阮俊華

“青年興則國家興，青年強則國家強”。百年名校浙江大學(xué)，將“立德樹人”作為根本任務(wù)，以創(chuàng)新驅(qū)動高校育人工作改革，重點扶持“高質(zhì)量、有特色、見實效”的育人平臺，營造了開放、包容、奮進的創(chuàng)新氛圍，涌現(xiàn)出了一批育人工作創(chuàng)新的排頭兵和基層教育改革的先行者。浙江大學(xué)彩虹人生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人平臺就是其中的一個典型代表。經(jīng)過16年的發(fā)展與積累，逐步成長為“立足浙大、成就學(xué)子、服務(wù)社會”的大平臺，旗下有“紫領(lǐng)計劃”、“求是強鷹”、“綠色浙江”等多個平臺，充分整合社會資源和各界力量，不斷創(chuàng)新高校育人模式，通過發(fā)揮黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、知名浙商企業(yè)家、社會組織、身邊榜樣和互聯(lián)網(wǎng)的各方面作用，全方位、多角度育人，對現(xiàn)有高校育人工作進行有益創(chuàng)新和探索。

領(lǐng)導(dǎo)“手把手”帶徒

政治信仰是人生觀的核心之一，是青年育人工作中的關(guān)鍵課題。青年群體的主流政治信仰是積極向上的，但由于政治信仰教育模式陳舊、外來文化沖擊、網(wǎng)絡(luò)媒介負面引導(dǎo)等，存在政治信仰功利化，不同程度存在追求拜金主義、享樂主義、個人主義，導(dǎo)致個人理想與社會理想的對立與沖突。

“政界導(dǎo)師帶徒”模式，創(chuàng)新原有的政治信仰教育模式，將廳級領(lǐng)導(dǎo)干部請入校園“手把手”帶徒弟，每位導(dǎo)師對接3-5位學(xué)生。這一模式開展以來，形成了以浙江省委宣傳部常務(wù)副部長胡堅、浙江省科技廳廳長周國輝等為代表的30余位廳級領(lǐng)導(dǎo)干部導(dǎo)師團，已有百余名學(xué)子受益。這一做法不僅改變了原有思政課堂“灌輸式”的教學(xué)模式，重視言傳身教和互動交流，重視理論與實際的結(jié)合，將學(xué)生由“被動灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃觾?nèi)化”，由“單向通道”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖换⑴c”，通過切實的實踐教學(xué)，使大學(xué)生把有關(guān)政治信仰的理論轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的行為標準、人生的價值觀念，也得到了社會的廣泛關(guān)注和認可。2014年4月，浙江省委宣傳部在浙江省高校黨建暨宣傳思想工作會議上，強調(diào)要借鑒浙大“紫領(lǐng)計劃”在浙江省高校中推廣政界導(dǎo)師帶徒制。

浙商助力青年“雙創(chuàng)”

“浙商導(dǎo)師帶徒”模式是“求是強鷹計劃”的內(nèi)核，“師傅帶學(xué)徒，手把手來教”，不僅僅教學(xué)知識的方法，還在于培育師生之間的情誼，讓“踏遍千山萬水、吃盡千辛萬苦、說盡千言萬語、歷經(jīng)千難萬險”的“浙商精神”得以傳承，為大學(xué)生“雙創(chuàng)”提供陣地，激發(fā)個體的潛力和創(chuàng)造力，擺脫對個人理想的茫然，為個性化發(fā)展搭建平臺。

在這一平臺上，100余位學(xué)員開始了真正的創(chuàng)業(yè)，不少學(xué)員在全國“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽中榮獲金銀獎。其中，第4期學(xué)員白云峰、第13期學(xué)員王旭龍琦創(chuàng)辦的杭州利珀科技有限公司，從事機器人視覺研發(fā)，2014年獲得臺灣9家制造業(yè)企業(yè)和浙江省引導(dǎo)基金共同完成的A輪投資，并且出資4000萬元建設(shè)智珀機器人研究院。

社會組織讓志愿服務(wù)教育常態(tài)化

志愿服務(wù)作為高校育人的載體之一，具有導(dǎo)向功能、凝聚功能和激勵功能。志愿服務(wù)要取得長期的效果，必須組織化、規(guī)范化和常態(tài)化，社會組織應(yīng)該在其中承擔(dān)更多的責(zé)任。

彩虹人生旗下的“綠色浙江”是一個扎根浙江、放眼全球的專業(yè)從事環(huán)境服務(wù)的公益性、集團化社會組織，于2000年6月開始籌建，主要致力于公眾環(huán)境監(jiān)督、生態(tài)社區(qū)建設(shè)、環(huán)境教育傳播三大領(lǐng)域。

“綠色浙江”成立至今已經(jīng)培養(yǎng)了包括中國志愿服務(wù)金獎、浙江省十大杰出志愿者、拜耳環(huán)境使者等在內(nèi)的成千上萬的大學(xué)生環(huán)保志愿者。2015年5月，“綠色浙江”秘書長忻皓在堅持15年后，榮獲2015年中國青年最高獎——中國青年五四獎?wù)拢⒂?月4日在北京人民大會堂受到李源潮副主席接見。

身邊榜樣激發(fā)動力

美國心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉指出：“大多數(shù)人類行為是通過對榜樣的觀察而獲得的?！卑駱咏逃秊榍嗄耆颂峁┝诵袨樯系膮⒄眨矠榧ぐl(fā)其上進提供了內(nèi)在的動力和明確的方向。彩虹人生育人平臺深入挖掘身邊榜樣的作用，使育人工作不局限于“課堂教學(xué)”，而是深入挖掘“自我教育”和“朋輩教育”的作用。

通過探索挖掘身邊的先進榜樣，結(jié)合自身實際，幫助青年人認識自我，促進共同進步，這一模式對不少同學(xué)產(chǎn)生了深深的觸動，部分同學(xué)也因此改變了人生的航向，走上了公益創(chuàng)業(yè)的道路。其中對平民英雄、綠色浙江護水老人汪耀祥事跡的挖掘，最終還登上了浙江衛(wèi)視《中國夢想秀》節(jié)目。他是彩虹人生平臺上綠色浙江的志愿者，是“五水共治”行動中的平民榜樣，更是平民英雄，其事跡深深影響了一大批青年黨員和護水志愿者。

思政育人的“互聯(lián)網(wǎng)+”

信息化時代成長起來的大學(xué)生，是使用互聯(lián)網(wǎng)最為活躍的群體，尊重互聯(lián)網(wǎng)思維的特點并加以利用，對推進高校思政育人工作具有重要意義?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+思政育人”并不是簡單地兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺的特點，讓兩者深度融合，發(fā)揮協(xié)同優(yōu)勢。

彩虹人生育人平臺基于互聯(lián)網(wǎng)“平等”的思維方式，尊重大學(xué)生的個體意識，順應(yīng)大學(xué)生的個體差異，實現(xiàn)價值認同，開展類似“做最好的自己”等主題討論，進行學(xué)生黨建理想信念教育、道德品質(zhì)塑造和卓越能力培養(yǎng)，提升和強化中國未來社會發(fā)展的健康力量；基于互聯(lián)網(wǎng)“開放”的思維方式，打造沒有邊界的高校思政“育人生態(tài)”。高校育人工作需要將更多的資源整合為全方位的育人平臺，充分開發(fā)和利用各種社會力量。眾多的優(yōu)質(zhì)社會資源通過互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的牽線搭橋，進入到這個沒有邊界的育人生態(tài)圈中，為青年人提供了更多優(yōu)質(zhì)教育資源和成長成才的機會。