田海麗，王新強

（1.鄭州城市職業(yè)學(xué)院，河南新密452370；2.中原工學(xué)院，河南鄭州450000）

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高職移動通信技術(shù)專業(yè)以政府為主導(dǎo)的實踐教學(xué)研究

田海麗1，王新強2

（1.鄭州城市職業(yè)學(xué)院，河南新密452370；2.中原工學(xué)院，河南鄭州450000）

［摘要］文章分析了目前高職移動通信技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的不足，提出了以政府為主導(dǎo)建立公共實踐教學(xué)基地，并以此設(shè)計了學(xué)校、公共實踐教學(xué)基地、企業(yè)和職業(yè)教學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)四者聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式，明確四者之間分工和行政關(guān)系。這種模式能有效解決現(xiàn)有移動通信技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的弊端，是一種可行的實踐教學(xué)開展模式。

［關(guān)鍵詞］高職教育；移動通信技術(shù)專業(yè)；公共實踐教學(xué)基地；職業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)

一、高職移動通信技術(shù)專業(yè)教育的特點

高職教育與其他本科及研究生教育主要有兩個不同點。一是教育目的，高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型專門人才，其教育目的決定了其教育內(nèi)容和教育形式，決定了實踐教育要占很大比重。鄭州城市職業(yè)學(xué)院2016年人才培養(yǎng)方案修訂指導(dǎo)意見要求，三年中各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理工類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)時的50%，校內(nèi)總課時1600—1800，理論授課和實驗實訓(xùn)的比例各占一半。因此，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究和設(shè)計要提上日程。第二個最大的不同是受教育對象不同。高職高專的學(xué)生自控能力差，學(xué)習(xí)的積極主動性不強，課堂參與度很低，上課玩手機的較多，基本不知道老師在講什么。如果要提高教學(xué)的效率，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，對高職高專的學(xué)生來講，實踐是最好的途徑。

移動通信技術(shù)專業(yè)具有自身的特點，移動通信技術(shù)知識面涵蓋內(nèi)容廣、更新快，如今移動通信技術(shù)發(fā)展日新月異，2G、3G、4G甚至5G技術(shù)飛速發(fā)展，技術(shù)更新周期越來越短，因此，課程內(nèi)容要更新，隨之要更新完善的還有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。不僅要使實訓(xùn)環(huán)節(jié)跟得上技術(shù)更新，還要考慮通信設(shè)備組網(wǎng)價昂貴，更新成本高，所以，移動通信專業(yè)的實踐教學(xué)平臺建設(shè)尤為重要。

二、國內(nèi)外實踐教學(xué)研究現(xiàn)狀

（一）國外實踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.在美國，學(xué)校會提供多種多樣的科研項目以及合作教育、企業(yè)實習(xí)等一系列措施來創(chuàng)造大量實踐教學(xué)的機會。鼓勵學(xué)生進入企業(yè)進行實踐學(xué)習(xí)，學(xué)生一般在大一時就開始尋找實習(xí)崗位，并且與相關(guān)企業(yè)進行溝通。除了為學(xué)生提供企業(yè)實習(xí)的服務(wù)外，學(xué)校還特別重視校內(nèi)的實驗與實踐教學(xué)，每門課程的實踐學(xué)時一般均不少于理論學(xué)時，實驗與實踐的內(nèi)容、方法、技術(shù)均不斷創(chuàng)新、與時俱進。

2.在德國，實踐教育主要是雙元制，學(xué)校和企業(yè)是一種合作關(guān)系，較好地發(fā)揮了企業(yè)在職業(yè)培訓(xùn)中的主導(dǎo)作用。學(xué)校的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容由企業(yè)參與制定，培養(yǎng)目標(biāo)非常明確具體，針對性強，減少了一些不必要知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率和效果都非常好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很大。學(xué)生在工廠學(xué)習(xí)期間較早地接受了企業(yè)職業(yè)環(huán)境、企業(yè)管理、企業(yè)文化等熏陶，一畢業(yè)就能較快地融入到企業(yè)中。另外，這種教育模式有超過一半的時間在企業(yè)里，大大減少了學(xué)校的實習(xí)教學(xué)負(fù)擔(dān)，學(xué)校省去了購買設(shè)備的大量經(jīng)費開支，節(jié)省了辦學(xué)成本。雙元制教育模式是一種企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生都有利的“三盈模式”，具有非常大的經(jīng)濟效益和社會效益。雙元制培訓(xùn)的特點：同生產(chǎn)緊密結(jié)合，企業(yè)廣泛參與，培訓(xùn)與考核相分離的考核方法。

雙元制會對企業(yè)過分依賴，過分專業(yè)化，專業(yè)程度高，缺乏普適性，這也是雙元制的最大缺陷。

3.在英國，同學(xué)們?nèi)绻x一些側(cè)重于實踐操作的專業(yè)，則大部分時間都在實驗室、計算機房。這類課程可能會是學(xué)習(xí)一個輔助軟件、設(shè)計一個模型、進行一次實驗等。大家會根據(jù)課上的知識和操作教材的指導(dǎo)，自己或以小組為單位完成一項任務(wù)。

4.在澳大利亞，職業(yè)教育采用TAFE教育模式。它以職業(yè)為導(dǎo)向，凸顯職業(yè)技術(shù)教育特色，其課程傳遞給學(xué)生的是職業(yè)技能，而不僅僅是知識。在澳大利亞，行業(yè)積極參與職教課程開發(fā)，行業(yè)、企業(yè)在政府激勵下參與TAFE學(xué)院的教學(xué)和評估、學(xué)院管理和決策，與TAFE學(xué)院共建實訓(xùn)基地，為TAFE學(xué)院提供兼職教師等。理論與實踐密切結(jié)合，比例約為1∶1，課程目標(biāo)就達(dá)到技能標(biāo)準(zhǔn)。

（二）國內(nèi)高職實踐教育裝備建設(shè)現(xiàn)狀

國內(nèi)高職實踐教育裝備建設(shè)，也是盡量讓學(xué)生多實踐、多動手。主要有以下幾種方式：

1.校內(nèi)實驗、實訓(xùn)以實驗箱和仿真平臺為主

實驗箱進行的實驗大都是驗證性實驗，進行實驗實訓(xùn)項目有限，與實際在網(wǎng)運行設(shè)備差別較大，對一些理論的驗證可以實驗箱為主。

借助計算機軟件虛擬技術(shù)，通過軟件仿真的方式來重新構(gòu)建實驗實踐教學(xué)平臺。仿真平臺能為教師和學(xué)生提供高效率教學(xué)輔助，比如模擬電子技術(shù)的Multisim（電路仿真軟件）和EWB（電路仿真軟件）、單片機原理及應(yīng)用的Proteus軟件平臺，通信原理的MATLAB仿真平臺，移動通信技術(shù)的實踐教學(xué)仿真平臺，比較適合于理論性較強的課程。

實驗箱和仿真平臺在一定程度、個別環(huán)節(jié)上能解決實踐教學(xué)問題，加深對理論的理解，但對動手能力比較強的專業(yè)核心課不太適合。

2.與企業(yè)共建實習(xí)實訓(xùn)基地

（1）優(yōu)勢

學(xué)校和企業(yè)共建實習(xí)實訓(xùn)基地，開展訂單班和項目班培養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，校企之間優(yōu)勢互補，為學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)、就業(yè)提供更多空間。以通信專業(yè)為例，很多學(xué)校與中興通信、華為公司等知名企業(yè)合作進行通信專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)，企業(yè)提供設(shè)備和技術(shù)人員，參與教學(xué)內(nèi)容制定，所有內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生可以考取含金量比較高的通信工程師證書，提高學(xué)生就業(yè)水平。

（2）校企合作的關(guān)鍵在于平衡點的選擇

在沒有法律強制規(guī)定義務(wù)的情況下，雙方一定要找到合作的平衡點，校企合作才能正常進行。我們需要和企業(yè)溝通尋找平衡點，比如我們和當(dāng)?shù)匾苿庸緶贤ǎ麄冊敢饨邮芪覀儗W(xué)生的市場營銷頂崗實習(xí)，愿意在系里建立渠道經(jīng)銷商，建立校內(nèi)的實訓(xùn)基地，而且，我們學(xué)生畢業(yè)在電信運營商的崗位大部分也是大客戶部，營業(yè)廳雙方找到了平衡點，校企合作很好開展。

（3）存在問題

一是利益平衡點不好找，大都合作較淺。校外實訓(xùn)基地大部分僅限于短時間的參觀學(xué)習(xí)，而且行業(yè)、企業(yè)并沒有義務(wù)或者沒有利益驅(qū)動與學(xué)校合作，因此，行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校合作并不緊密，參與度不高。二是學(xué)生方面覺得就業(yè)面太窄，并不太樂于接受，造成生源不穩(wěn)定，以及樂于訂單式培養(yǎng)的企業(yè)一般是人力需求比較大的，而人力需求大的一般是生產(chǎn)流水線，學(xué)生在假期打工就可以接觸到，因此學(xué)生對生產(chǎn)流水線工作也比較排斥。三是對于生源不穩(wěn)定、師資經(jīng)費薄弱的院校，很少有與這些知名大企業(yè)合作的機會。

3.社會上各種職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)

培訓(xùn)機構(gòu)與企業(yè)和高等院校展開合作，培訓(xùn)機構(gòu)招收應(yīng)屆畢業(yè)生集中培訓(xùn)3—6個月，集產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)于一體化，以真實的企業(yè)級項目打造高薪技術(shù)人才，與參加培訓(xùn)學(xué)生簽訂就業(yè)推薦合同，向企業(yè)推薦。參加培訓(xùn)學(xué)生需要繳納1萬—2萬左右的培訓(xùn)費，培訓(xùn)費是從學(xué)生就業(yè)以后的工資里扣除，現(xiàn)在越來越多的應(yīng)屆畢業(yè)生參加這種培訓(xùn)找到工作。但是，也有很多同學(xué)和家長質(zhì)疑這種培養(yǎng)就業(yè)模式，學(xué)生在學(xué)校的培養(yǎng)效果受到家長學(xué)生的批判。學(xué)校需要借鑒這種形式的優(yōu)點來培養(yǎng)學(xué)生。而且培訓(xùn)機構(gòu)之間生源爭奪激烈，設(shè)備購置重復(fù)也造成資源浪費。

4.在校內(nèi)建立實踐中心

越來越多的院校在校內(nèi)建立實踐中心，模擬真實的公司運行，讓學(xué)生體驗真的工作環(huán)境和流程。河南省高校做得比較好的院校有鄭州大學(xué)、黃河科技學(xué)院、黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院。校內(nèi)建立實踐中心，實踐人數(shù)一般只有少部分學(xué)生、少部分實踐課能參與。以移動通信技術(shù)專業(yè)為例，能在校內(nèi)實踐中心進行的實踐主要有電信市場營銷、客戶服務(wù)、手機維修等幾個方面，而對通信網(wǎng)絡(luò)的勘察與設(shè)計、通信網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和優(yōu)化無法實踐。

5.頂崗實習(xí)

一般接受大批量頂崗實習(xí)的企業(yè)是以勞動力為主的企業(yè)，學(xué)生頂崗實習(xí)的崗位為流水線一線員工，能真正得到專業(yè)知識從理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的機會不多。尤其是移動通信技術(shù)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)維護和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化，涉及通信網(wǎng)絡(luò)運營安全，去移動通信機房參觀尚可，但是，不經(jīng)過一定的訓(xùn)練是無法接觸這些操作的，而且?guī)资诉M行實習(xí)，給網(wǎng)絡(luò)安全運行帶來隱患，運營商一般只接受一個或兩個的學(xué)生去實習(xí)，對一個專業(yè)幾十個學(xué)生來講，大批量深層次的實習(xí)無法進行。

目前，實踐教學(xué)存在的問題促使我們探索學(xué)校、企業(yè)、培訓(xùn)機構(gòu)、政府部門在移動通信實踐教學(xué)平臺建設(shè)中的職責(zé)和流程，建立起以政府部門為主導(dǎo)的移動通信技術(shù)實踐教育裝備運行模式。

三、建立起以政府為主導(dǎo)的移動通信實踐教學(xué)裝備平臺建設(shè)模式

（一）打造以政府為主導(dǎo)，學(xué)校、公共實踐教學(xué)基地、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)共同培養(yǎng)高職移動通信技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

在這個過程中，學(xué)校、公共實訓(xùn)基地、培訓(xùn)機構(gòu)都是高職學(xué)生培養(yǎng)的一個環(huán)節(jié)。學(xué)校負(fù)責(zé)基本的素質(zhì)教育，開展英語、數(shù)學(xué)、政治、計算機應(yīng)用等公共課和電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、通信原理等專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，承擔(dān)各基礎(chǔ)課程的綜合實訓(xùn)，可以在學(xué)校進行手機維修實訓(xùn)和電信市場營銷專業(yè)核心課實訓(xùn)，在公共的實訓(xùn)基地進行計算機網(wǎng)絡(luò)、移動通信技術(shù)、光纖通信、現(xiàn)代交換技術(shù)、寬帶接入網(wǎng)技術(shù)、移動通信網(wǎng)絡(luò)管理、通信工程施工與監(jiān)理等專業(yè)核心課的學(xué)習(xí)。而企業(yè)和職業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)可為學(xué)生提供最后一個頂崗實習(xí)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生在此階段可以根據(jù)自己的喜好和特長參加相應(yīng)的培訓(xùn)機構(gòu)，培訓(xùn)后可以獲得數(shù)據(jù)通信工程師、移動通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工程師、手機操作系統(tǒng)開發(fā)、手游開發(fā)工程師等應(yīng)具備的理論知識和動手能力，畢業(yè)后就能從事相關(guān)的工作。具體的流程和分工見附圖1。

（二）以政府為主導(dǎo)的公共實踐教學(xué)裝備建設(shè)與運營

1.以政府為主導(dǎo)的公共實踐教學(xué)裝備建設(shè)

由政府出面組織建設(shè)公共的實踐教學(xué)裝備，成立職教園區(qū)，建立公共的實踐教學(xué)基地，建立一個大的專門用于實踐教學(xué)的真實的移動通信網(wǎng)絡(luò)，涵蓋交換、傳輸、基站、數(shù)據(jù)、電源專業(yè)的設(shè)備，與通信企業(yè)的運營分工一樣，學(xué)生可以輪崗實訓(xùn)，各學(xué)校的學(xué)生需要去實訓(xùn)的話，可以付費，還可以組織通信行業(yè)的資格認(rèn)證考試。這在一定程度上可以避免重復(fù)投資，提高設(shè)備的使用率。

2.以政府為主導(dǎo)的公共實踐教學(xué)裝備運營

政府負(fù)責(zé)實踐教學(xué)經(jīng)費的收取和分配，實踐教學(xué)經(jīng)費由三部分構(gòu)成：國家補貼、學(xué)生學(xué)費支出、學(xué)生個人支出。實踐教學(xué)經(jīng)費在學(xué)校、公共實踐教學(xué)基地、企業(yè)、職業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)之間進行再分配。

政府協(xié)調(diào)通信企業(yè)、學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)商定實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理流程；政府和學(xué)校負(fù)責(zé)對企業(yè)、培訓(xùn)機構(gòu)的評價。見附圖2。

政府協(xié)調(diào)知名通信企業(yè)、學(xué)校、職業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)和企業(yè)共同協(xié)商制定各專業(yè)通信設(shè)備的采購計劃，共同建設(shè)公共實踐教學(xué)基地，前期資金可由政府、參與學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)共同出資；政府按照公務(wù)員或者教師標(biāo)準(zhǔn)招聘公共實踐教學(xué)裝備運營管理人員和教學(xué)人員，負(fù)責(zé)教學(xué)平臺的建設(shè)、維護，負(fù)責(zé)實踐教學(xué)的順利開展，理論教學(xué)人員可以由各學(xué)校派理論老師，實踐教學(xué)需實踐經(jīng)驗豐富的雙師型教師、企業(yè)工程師等任教，負(fù)責(zé)授課教師課時費的發(fā)放。

政府負(fù)責(zé)各學(xué)校的教學(xué)時間安排；負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)企業(yè)、學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)、企業(yè)之間的配合；負(fù)責(zé)宿舍、食堂后勤、培訓(xùn)機構(gòu)租金收取等各項事務(wù)。

建立以政府為主導(dǎo)的公共實踐教學(xué)基地，進而形成學(xué)校、實踐教學(xué)基地、職業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)共同培養(yǎng)高職移動通信專業(yè)的人才模式。一是解決了學(xué)校建設(shè)更新通信專業(yè)實驗室資金困難；二是結(jié)合各方之力花巨資建設(shè)起真實通信網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)運營環(huán)境的實踐教學(xué)基地，實現(xiàn)了另外一種形式的校企合作，解決了現(xiàn)有校企合作的困境；三是利用了培訓(xùn)機構(gòu)的行業(yè)優(yōu)勢資源，能讓學(xué)生進行高層次的頂崗實習(xí)，獲得較為全面的實踐動手能力，讓學(xué)生和用人單位進行零距離接觸。這種模式結(jié)合各家之長，是高職移動通信技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)可行的一種模式。

參考文獻：

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附圖1　

附圖2　

［旅游經(jīng)濟與開發(fā)］

［中圖分類號］G718.5

［文獻標(biāo)識碼］A

［文章編號］1673- 0046（2016）4- 0013- 03