盧芳

在當(dāng)前的學(xué)前教育工作中，如何根據(jù)幼兒的發(fā)展需要確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)模式、教育模式和教學(xué)方式，是廣大教育工作者深入研究的重要課題。新課改理念強(qiáng)調(diào)，學(xué)前教育應(yīng)以人為本，要認(rèn)真分析不同階段幼兒的心理特點(diǎn)認(rèn)知能力，從而采取與其發(fā)展相配套的教育教學(xué)方式，注重引導(dǎo)，體現(xiàn)關(guān)愛(ài)，使幼兒健康茁壯地成長(zhǎng)。

一、注重啟發(fā)點(diǎn)撥，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

接受學(xué)前教育的幼兒，雖然年齡較小，但是這并不影響他們思維能力的發(fā)展。他們的思維活動(dòng)處于初始階段，必須依靠家長(zhǎng)和教師的啟發(fā)引導(dǎo)，才能學(xué)會(huì)正確地分析、思考問(wèn)題，擺脫人云亦云、依附于他人的思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。因此，要注意對(duì)幼兒多進(jìn)行鼓勵(lì)，助其形成自信、獨(dú)立、自尊、上進(jìn)的性格特征。例如：教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，看到花兒開(kāi)了、小樹(shù)長(zhǎng)高了，幼兒表現(xiàn)出濃厚的興趣，摸摸小樹(shù)，聞聞花香。此時(shí)，教師可進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)：孩子們，你們知道為什么花兒開(kāi)了嗎？為什么小樹(shù)今年比去年長(zhǎng)高了嗎？幼兒的思維被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。有的說(shuō)因?yàn)槭┓柿耍械恼f(shuō)因?yàn)橛嘘?yáng)光，也有的說(shuō)小樹(shù)天天喝水等等。對(duì)待幼兒各種各樣的答案，有些甚至是異想天開(kāi)的答案，教師無(wú)需進(jìn)行直接的評(píng)判，而是引導(dǎo)他們將正確的答案逐步歸納出來(lái)，讓學(xué)生明白：因?yàn)橛辛朔柿?，有了太?yáng)公公的關(guān)照，有了雨水的滋潤(rùn)，小樹(shù)苗才會(huì)越長(zhǎng)越高，花兒才會(huì)爭(zhēng)相開(kāi)放。再如：小鳥(niǎo)為什么能夠在天上飛？小魚(yú)兒為什么能夠在水里游？面對(duì)幼兒提出的一些問(wèn)題，教師可通過(guò)多媒體演示的方式，帶領(lǐng)幼兒一起觀察天上飛翔的小鳥(niǎo)和水里游動(dòng)的小魚(yú)兒。幼兒在仔細(xì)觀察之后明白：因?yàn)樾▲B(niǎo)有一對(duì)翅膀，所以能夠在天上飛翔；小魚(yú)兒有鰭有尾巴，所以能夠在水里游。在這些隨機(jī)的問(wèn)題思考中，教師通過(guò)引導(dǎo)，讓幼兒養(yǎng)成了獨(dú)立思維的習(xí)慣，幼兒對(duì)知識(shí)的理解和掌握也更加透徹、具體，這對(duì)于他們的成長(zhǎng)具有非常重要的幫助。

二、注重引導(dǎo)合作，提高合作學(xué)習(xí)的能力

現(xiàn)在的幼兒基本屬于獨(dú)生子女群體，相互之間的合作意識(shí)不濃，所以常常在一些考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中顯得不知所措。對(duì)此，教師要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合作，在與他人的合作中提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，分享合作的樂(lè)趣。例如：在搭積木游戲中，每個(gè)幼兒分得的積木數(shù)量都是有限的，他們搭不出更大、更美的房子。此時(shí)，教師鼓勵(lì)他們可以以一個(gè)小方桌為單位，同一桌的四位幼兒一起合作，把手里的積木都放到一起，然后大家一起想，一起努力用積木搭起又大又好看的房子。這樣的啟發(fā)引導(dǎo)，首先讓幼兒增強(qiáng)了合作的意識(shí)，意識(shí)到團(tuán)結(jié)的力量更大，收獲得也更多；其次在搭建的過(guò)程中，幼兒通過(guò)思考討論，將大的積木作為地基使房子更加牢固，中等積木放在中間，小的放在上面，一些半圓形的積木放在頂上作為房頂，這樣既保證每一塊積木得到充分利用，又保證了美觀程度。在這樣的引導(dǎo)合作下，培養(yǎng)了幼兒相互之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣，有效提高了他們?cè)诜治鲅芯繂?wèn)題和動(dòng)手操作方面的能力。無(wú)論是教師引導(dǎo)他們開(kāi)展合作，還是幼兒逐步過(guò)渡到自己合作學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式都符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合教育工作要求，體現(xiàn)了教師啟發(fā)引導(dǎo)和幼兒自主努力的結(jié)合，是一種素質(zhì)化程度較高的教學(xué)模式。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意挖掘教學(xué)資源，讓幼兒有更多的合作機(jī)會(huì)，一起去研究怎么解決問(wèn)題，如何動(dòng)手破解難點(diǎn)，這樣一來(lái)，集體的智慧得到了充分激發(fā)，幼兒個(gè)體的思維能力、操作能力得到了發(fā)展。

三、注重典型引路，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣

大多數(shù)幼兒早上被家長(zhǎng)送到幼兒園之后，要到晚上放學(xué)才被接回去。由于一天中的大部分時(shí)間都在幼兒園內(nèi)，所以幼兒的一言一行都會(huì)對(duì)彼此產(chǎn)生十分重要的影響。對(duì)此，教師在教育方式的選擇上，一定要注重科學(xué)性和技巧性，通過(guò)典型引入的方式，讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活方式。例如：上課時(shí)，由于幼兒能夠集中注意力的時(shí)間只有5-10分鐘，10分鐘以后如何吸引幼兒的注意力，提高和延長(zhǎng)幼兒集中注意的時(shí)間，就需要教師進(jìn)行技巧性的處理。教師可以在課堂上有意識(shí)地樹(shù)立一些遵守紀(jì)律、注意力集中持久的典型，號(hào)召幼兒向他們學(xué)習(xí)，在班級(jí)里營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。幼兒為了獲得教師的肯定，注意力集中的時(shí)間得到了有效延長(zhǎng)，提高了教師單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)的效率。再如：幼兒在園內(nèi)學(xué)習(xí)生活的許多內(nèi)容——吃飯、午休，都涉及到自理能力的培養(yǎng)，教師也可以選取一些典型讓幼兒進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)：哪些幼兒睡覺(jué)時(shí)衣服疊放得整齊，鞋子擺放得整齊，睡覺(jué)時(shí)不大聲喧嘩等等，通過(guò)樹(shù)立典型，讓幼兒明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

實(shí)踐證明，在幼兒的學(xué)習(xí)生活中，如果樹(shù)立一些身邊的榜樣，能使幼兒學(xué)習(xí)有明確的方向，在學(xué)習(xí)生活中模仿他們的言行習(xí)慣，發(fā)揮良好的榜樣示范作用。

四、注重激勵(lì)促進(jìn)，培養(yǎng)積極向上的情緒

幼兒在學(xué)習(xí)與生活中需要積極的情感作為支撐，使他們從進(jìn)園的那一刻起就保持良好的情緒，這對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有重要的意義。為此，首先，在教學(xué)中營(yíng)造激勵(lì)促進(jìn)的氛圍。幼兒在園期間，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，只要有了進(jìn)步教師就要給予表?yè)P(yáng)。哪一位幼兒上課注意力集中，做的手工比較好，繪畫(huà)比較有創(chuàng)意等，都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)，讓幼兒感受到自己學(xué)習(xí)生活中的每一點(diǎn)進(jìn)步和成功，從而對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡上幼兒園。其次，教師每天都要對(duì)表現(xiàn)好的幼兒發(fā)一朵小紅花。雖然這僅僅是一個(gè)小小的激勵(lì)，但是對(duì)幼兒的情緒將產(chǎn)生很大的積極影響。幼兒將小紅花貼在腦門(mén)走出幼兒園，撲向父母懷抱的時(shí)候，臉上滿是自豪的笑容，向父母表明這一天自己在幼兒園的學(xué)習(xí)生活是愉快的，優(yōu)秀的，進(jìn)步的。除了對(duì)幼兒進(jìn)行言語(yǔ)表?yè)P(yáng)和發(fā)放小紅花之外，還可通過(guò)校訊通平臺(tái)將幼兒的在園情況發(fā)送到家長(zhǎng)手機(jī)上，讓家長(zhǎng)與教師共同分享幼兒進(jìn)步成長(zhǎng)的快樂(lè)。這對(duì)每一位家長(zhǎng)而言，也是一件幸福的事情。教師通過(guò)這樣的手段與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，能使家園關(guān)系更加和諧，共同做好對(duì)幼兒的教育培養(yǎng)工作。

學(xué)前階段是幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的重要時(shí)期，這一階段的教育發(fā)揮著啟蒙和引導(dǎo)的作用。因此，學(xué)前教育工作者要著眼于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)開(kāi)展研究，既要堅(jiān)持以正面激勵(lì)為主，同時(shí)也要注重調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，鼓勵(lì)他們自己多動(dòng)手動(dòng)腦去探索研究未知的世界，獲得知識(shí)，加強(qiáng)能力。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）