邵靜芬

[摘要]中西教育結(jié)合的現(xiàn)象在“西學(xué)東漸”后的近代中國(guó)就已經(jīng)以教育的一種新模式存在于學(xué)校教育之中，我們稱之為中西結(jié)合教育模式。新中國(guó)成立以后，中西結(jié)合的教育模式在高等教育領(lǐng)域一直存在并不斷得到發(fā)展和創(chuàng)新。西方教育比較看重體驗(yàn)，注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的互動(dòng)比較多，能夠從學(xué)生的興趣出發(fā)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。一味采用西方的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)活潑有余、嚴(yán)肅不足的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生自由散漫的混亂場(chǎng)面，教師要充分了解西方教育的特點(diǎn)，取精去粕，探索一種獨(dú)特的中西融合的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]中西融合；特色教學(xué)

20世紀(jì)90年代以后，隨著我國(guó)民辦教育的再度復(fù)興，國(guó)外教育資源也開始進(jìn)入我國(guó)教育市場(chǎng)，一批中外合作學(xué)校開始興起，并且涉足基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。寧波華茂外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是一所全寄宿制民辦學(xué)校，在小學(xué)有個(gè)特色教學(xué)班，那就是“國(guó)民教育過(guò)渡班”?！皣?guó)民教育過(guò)渡班”是全國(guó)首個(gè)為探索海歸人員子女向國(guó)民教育過(guò)渡的方法和途徑而開設(shè)的班級(jí)，主要招收對(duì)象是海歸人員子女以及有雙語(yǔ)教學(xué)需求的非海歸人員子女。這個(gè)班級(jí)是一個(gè)中西合并的小集體，一部分學(xué)生具有在加拿大、智利、中國(guó)香港等國(guó)家和地區(qū)的國(guó)際教育背景，他們的家長(zhǎng)既認(rèn)可西方教育的先進(jìn)理念，同時(shí)又認(rèn)可國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢(shì)，希望孩子在接受西方開放教育的同時(shí)也能受到本土文化的熏陶。

西方教育比較看重體驗(yàn)，注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)。上課期間師生和生生之間可以互相自由地交流，有時(shí)教師甚至可以別出心裁地到戶外開展教學(xué)活動(dòng)。而很多中方教師已經(jīng)習(xí)慣于中式課堂教學(xué)：固定的教室，固定的座位，講究記憶，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密。作為一名數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為，一味采用西方的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致我們的數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)活潑有余、嚴(yán)肅不足的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生自由散漫的混亂場(chǎng)面，教師要充分了解西方教育的特點(diǎn)，取精去粕，探索一種獨(dú)特的中西融合的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

畫畫、表演、手工等是小學(xué)生最喜歡做的事，也是國(guó)民班學(xué)生最擅長(zhǎng)做的事。在數(shù)學(xué)課中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起畫數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、表演數(shù)學(xué)、討論數(shù)學(xué)、動(dòng)手做數(shù)學(xué)……學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極開動(dòng)腦筋，心情愉悅，沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力，沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是服苦役的感覺(jué)，孩子們的個(gè)性得到了充分發(fā)展。充滿快樂(lè)情緒和積極心態(tài)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會(huì)充滿快樂(lè)，才會(huì)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成快樂(lè)的事。

一、畫數(shù)學(xué)

在AUT藝術(shù)課上畫畫一點(diǎn)都不足為奇，SOUVLI外教會(huì)帶著學(xué)生完成非常有趣、有意義的作業(yè)。數(shù)學(xué)課上畫畫你見過(guò)嗎？其實(shí)無(wú)論是中國(guó)畫還是西方繪畫都與數(shù)學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。畫家張大千曾說(shuō)：“能夠真正欣賞我作品的人，沒(méi)有一個(gè)不是數(shù)學(xué)家?！北还J(rèn)為最具審美意義的“黃金分割”也是西方繪畫與數(shù)學(xué)的完美結(jié)合。

數(shù)學(xué)畫畫，直觀、簡(jiǎn)單、有趣，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、眼、腦的功能，以此幫助學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。新人教版數(shù)學(xué)教材中，無(wú)論是“用你喜歡的顏色給正確的圖形涂色”，還是“先圈一圈，再填一填”，亦或是統(tǒng)計(jì)學(xué)中出現(xiàn)的“先涂一涂再回答問(wèn)題”，諸如此類的數(shù)學(xué)問(wèn)題經(jīng)常出現(xiàn)，因此，動(dòng)筆涂涂畫畫的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式也漸漸多了起來(lái)。

例如，《角的初步認(rèn)識(shí)》單元一共有四大塊內(nèi)容：角的認(rèn)識(shí)；畫直角；認(rèn)識(shí)銳角和鈍角；拼角。而在角的認(rèn)識(shí)章節(jié)中“角的大小與角的邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)，跟角兩邊叉開的程度有關(guān)”是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于初入二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有些困難。在華茂小學(xué)，由于教學(xué)整合需要還要提前到一年級(jí)末完成這些內(nèi)容，可以說(shuō)是難度乘方。教學(xué)中，我充分激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的畫畫特長(zhǎng)，一上課就告訴學(xué)生今天的數(shù)學(xué)課進(jìn)行畫角比賽，學(xué)生一聽興趣盎然，卻又用懷疑的眼光看著我：真的嗎？我給每人發(fā)一張白紙。第一輪：每人畫兩個(gè)自己心目中的角，畫好后讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生初步建立起角的概念：角有一個(gè)尖尖的頂點(diǎn)，兩條直直的邊。第二輪：每人畫五個(gè)角，要求從小到大，學(xué)生在畫的過(guò)程中自然感悟到角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)。第三輪：我畫一個(gè)直角，要求學(xué)生也畫一個(gè)直角。由于我是在黑板上畫，學(xué)生是在紙上畫，因此學(xué)生感覺(jué)我畫的邊似乎比他們畫的邊要長(zhǎng)。為了證明兩個(gè)角一樣大，必須首先證明角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。我請(qǐng)學(xué)生觀察，每個(gè)孩子畫的直角邊都不一樣長(zhǎng)，卻與我畫的角一樣大，這就進(jìn)一步證明了角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。這堂課，孩子們興趣盎然地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，思維被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，數(shù)學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。

二、表演數(shù)學(xué)

游戲是兒童最佳的學(xué)習(xí)方式。游戲中的表演更是讓孩子們印象深刻，它能調(diào)動(dòng)孩子們的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽覺(jué)等多種感官，使所要認(rèn)識(shí)的事物在頭腦中形成鮮明而深刻的表象。我做過(guò)一個(gè)小調(diào)查，讓學(xué)生選擇自己記得最牢的數(shù)學(xué)知識(shí)：A） 老師講過(guò)的。 B）我上臺(tái)表演的。 C）獨(dú)立思考的。D）從網(wǎng)絡(luò)獲取的。結(jié)果學(xué)生選擇B的比例最高。

《擺一擺》是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐課，要求學(xué)生通過(guò)擺一擺建立數(shù)值概念。學(xué)生通過(guò)擺3個(gè)珠子可以得到3、12、21、30四個(gè)數(shù)，通過(guò)擺4個(gè)珠子可以得到4、13、22、31、40五個(gè)數(shù)。那么擺5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)甚至更多個(gè)珠子可以得到哪些數(shù)字呢？為了營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我嘗試采用小組合作表演的形式，讓學(xué)生自由組合，一人當(dāng)指揮，其余人當(dāng)棋子，然后在數(shù)位表上移動(dòng)，先完成的組把答案寫到黑板上。當(dāng)1～9個(gè)珠子全部擺完時(shí)，黑板上也完成了一副巨大的統(tǒng)計(jì)圖。此時(shí)，我又換了一個(gè)數(shù)學(xué)情景，拿出許多孫悟空頭套給學(xué)生帶上，請(qǐng)他們睜開火眼金睛，尋找黑板上數(shù)組的特點(diǎn)。學(xué)生有的學(xué)猴子把手搭在額頭上，有的抓著臉，也有的托著腮幫……一群猴像惟妙惟肖，但大家沒(méi)有忘記老師的要求，都目不轉(zhuǎn)睛地盯著題目尋找秘密：“每相鄰兩個(gè)數(shù)之間相差9”“從小到大排列十位依次加1，個(gè)位依次減1”“從大到小看，十位遞減，個(gè)位遞增”“每個(gè)數(shù)個(gè)位和十位相加都得9”“擺出的數(shù)比珠子的個(gè)數(shù)多1”“最小的數(shù)都是珠子數(shù)，最大的數(shù)都是幾十?dāng)?shù)”……

三、用數(shù)學(xué)

平時(shí)教學(xué)中，我比較喜歡為學(xué)有余力的學(xué)生布置帶有一定思考性的問(wèn)題，在訓(xùn)練中提高他們的數(shù)學(xué)思維能力；我更樂(lè)意為學(xué)困生營(yíng)造濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)诩议L(zhǎng)、老師、同學(xué)及各種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)軟件的幫助下體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在國(guó)民班，我的數(shù)學(xué)課非常開放，學(xué)生可以隨時(shí)提問(wèn)，可以隨時(shí)提出自己的獨(dú)特想法，課后評(píng)選誰(shuí)的提問(wèn)和想法最有意義和價(jià)值、誰(shuí)解決了難題等。

《人民幣的認(rèn)識(shí)》《鐘表的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)在小學(xué)一年級(jí)課本中，有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道這部分內(nèi)容最難教學(xué)。在新課前一周我就布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣和鐘表，并告訴他們?nèi)嗣駧藕顽姳淼闹R(shí)用途非常廣泛，尤其是人民幣和鐘表的發(fā)展史非常值得我們研究，可以從古代考察到現(xiàn)代，也可以從國(guó)內(nèi)延伸到國(guó)外。這樣，學(xué)生的求知欲得到充分激發(fā)，學(xué)習(xí)的積極性也高漲起來(lái)。

兩學(xué)年下來(lái)，在中西結(jié)合教育模式下，我校國(guó)民教育過(guò)渡班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取得了良好的成效。學(xué)生在數(shù)學(xué)課中快樂(lè)、自信，做事有目標(biāo)，善于表達(dá)，動(dòng)手能力、探索能力及團(tuán)隊(duì)合作能力也得到了提高。國(guó)民教育過(guò)渡班的數(shù)學(xué)教學(xué)給我很大啟示：人的一切創(chuàng)造都是在自由的心態(tài)下發(fā)生的，學(xué)生的心情好了，整個(gè)身心舒暢了，以這樣的狀態(tài)去學(xué)習(xí)就會(huì)變得無(wú)限快樂(lè)！

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（責(zé)任編輯 趙永玲）endprint