【摘要】“一帶一路”國家發(fā)展戰(zhàn)略為其沿線國家間的交流帶來了新的發(fā)展機遇，也對國內(nèi)高校應用型和復合型俄語人才的培養(yǎng)模式產(chǎn)生了觸動與影響。本文對內(nèi)蒙古大學滿洲里學院“專業(yè)+俄語”的人才培養(yǎng)模式進行了探究。

【關鍵詞】一帶一路 “專業(yè)+俄語”人才 培養(yǎng)模式 改革 邊境地區(qū)高校

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0248-02

“一帶一路”重大發(fā)展戰(zhàn)略的實施，使中俄之間的經(jīng)貿(mào)往來更頻繁，對俄語人才的需求量增長迅速。而高校俄語專業(yè)培養(yǎng)出的學生，已遠不能滿足工作的實際需要。內(nèi)蒙古大學滿洲里學院作為中俄邊境地區(qū)的本科院校，順應時代發(fā)展和社會需求，以就業(yè)為導向，結合學院自身的地緣優(yōu)勢，推出了“專業(yè)+俄語”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

一、學院“專業(yè)+俄語”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式建設現(xiàn)狀

（一）“專業(yè)+俄語”創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標

精通所學專業(yè)，又能掌握俄語的基礎理論知識，具有一定的口、筆譯交際能力及閱讀能力，即以俄語為工具，達成某一專業(yè)領域內(nèi)的交際目的。培養(yǎng)既熟知俄語又精于經(jīng)濟、旅游、法律、美術等領域的人才。

（二）課程設置情況

內(nèi)蒙古大學滿洲里學院現(xiàn)開設金融學、國際貿(mào)易、行政管理、新聞學、漢語言文學、旅游管理、法學、環(huán)境設計、視覺傳達和俄羅斯語言文學10個專業(yè)。除俄羅斯語言文學專業(yè)外，其余9個專業(yè)均開設俄語課程。俄語課開設時間在第一學年，周學時為3學時。

（三）教學環(huán)節(jié)中存在的具體問題

缺乏專門為“專業(yè)+俄語”人才培養(yǎng)所編制的教材；非俄語專業(yè)的學生同時學習英語、俄語兩門外語，壓力過大，往往顧此失彼，什么都沒有學好；俄語專業(yè)的教師工作量大，教授內(nèi)容僅限于單詞講解和課文分析，遠沒有達到開設這門課程的目的等。

二、對學院“專業(yè)+俄語”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行教學改革的方法探究

內(nèi)蒙古大學滿洲里學院“專業(yè)+俄語”教學模式在摸索前進的過程中，取得了一定的成績，但是也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存的很多問題?？梢?，對“專業(yè)+俄語”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革已勢在必行。

（一）強化課程改革，優(yōu)化課程結構與設置

“一帶一路”國家發(fā)展戰(zhàn)略的實施，使俄語人才的需求量大幅增長，而現(xiàn)有的教學模式設計已不合時宜，所以須優(yōu)化課程結構與設置，處理好俄語、英語等公共必修課和專業(yè)類課程之間的關系。要使學生具有滿足俄語應用型和復合型人才所應需求的扎實的俄語語言基礎，必須具有充足的課時量。外語學習不能急于求成，而是日積月累的成果。所以“專業(yè)+俄語”創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，至少學習期限為兩學年，周學時為2學時。學院可在大學二年級開設俄語課，第三學年末結束俄語學習，如此學生在大四實習時便能更好地運用俄語。

（二）校內(nèi)編訂教材，注重教學內(nèi)容

學院應結合自身的人才培養(yǎng)特點，組織教學、科研能力強且有豐富公共俄語課程教學經(jīng)驗的教師，編寫符合本院非俄語專業(yè)學生需要，難易程度適當?shù)慕滩?。所講授的內(nèi)容不必追求面面俱到，而是要有目標、有重點、有針對性。對每部分授課內(nèi)容設定學習目標，再圍繞目標選定重點的學習內(nèi)容，便于學生掌握。

（三）合理且有效地利用師資，達到更好的教學效果

非俄語專業(yè)學生的俄語學習時間應為兩學年。第一學年培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯等能力，使其具有扎實的俄語語言功底。第二學年應將專業(yè)與俄語教學相結合。學院地處中俄邊境城市滿洲里，緊鄰俄羅斯，這種獨厚的地緣優(yōu)勢促使一些非俄語專業(yè)教師（比如法律系、經(jīng)濟系等）選擇去俄羅斯高校攻讀副博士學位，這類教師既精通專業(yè)，又能利用俄語交流，所以他們應成為學院“專業(yè)+俄語”創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的主力軍。

（四）采取靈活多樣的教學方式方法，避免填鴨式教學

為調(diào)動學生的俄語學習熱情，達到更好的教學效果，教師應采取多種授課方式和方法，增加師生之間、生生之間在課堂上的互動。教師是主導，而學生是主體，要積極主動地參與到課堂教學活動中。教師可結合本門課程的屬性及教學內(nèi)容，選擇合適的教學方式，比如當前研究較多的翻轉(zhuǎn)課堂教學理論與實踐、情境教學等。

（五）舉辦專題講座，引導學生樹立正確的就業(yè)價值取向

學院可邀請專家做“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略、國際貿(mào)易形勢等專題講座，聘請當?shù)貙Χ砥髽I(yè)的成功人士、在滿洲里自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生走進講堂，讓學生們明確，通過 “專業(yè)+俄語”創(chuàng)新模式人才的培養(yǎng)，他們將是“一帶一路”框架下國家緊缺的優(yōu)秀人才，既增加了學生的自信心，又為他們正確就業(yè)觀及價值取向的樹立起到了良好的引導作用。

參考文獻：

[1]周民權.“新絲綢之路經(jīng)濟帶”背景下的俄語人才培養(yǎng)探究[J].中國俄語教學，2015（3）

[2]趙愛國.“新絲綢之路”建設—我國俄語教育教學創(chuàng)新的新機遇[J].中國俄語教學，2015（3）

作者簡介：

朱宏（1982.09-），女，漢族，黑龍江北安人，內(nèi)蒙古大學滿洲里學院俄羅斯語言文學系講師，碩士，主要研究方向為中俄語言文化對比。