馮銳

【摘要】隨著新課標改革的不斷深化，教師在課堂上的教學方法也需要進行不斷的革新，以適應新課標改革提出的要求。就小學數(shù)學而言，新課標要求其教學必須貼近現(xiàn)實生活，而不僅僅注重考試成績的提升。小學數(shù)學是學生接觸到的相對難度較大的一門科目，合理地進行數(shù)學教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維，對其以后的學習有莫大的幫助。本文即針對目前小學數(shù)學計算題教學中的一些問題進行了深入的思考，并結(jié)合新課標的要求提出了幾點建議。

【關(guān)鍵詞】新課標 小學數(shù)學 計算題 教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0136-01

數(shù)學科目的學習在各個學習階段都是非常重要的內(nèi)容之一，其要求學生具備多方面的能力。就目前而言，小學階段的數(shù)學教學還存在過于注重卷面成績，忽視學生解決生活中的實際問題的能力，這一現(xiàn)狀明顯與新課標提出的要求相悖。具體的數(shù)學學習中，最重要的一個方面就是問題的計算，積極探究小學數(shù)學計算題的教學方法對改善當前的數(shù)學教學有非常積極的意義。

一、更新小學數(shù)學傳統(tǒng)教學觀念

小學數(shù)學教學過程中，一些教師認為簡單的為學生講明白一些計算公式，學生就可以恰當運用到具體的計算題中，缺乏與學生的互動；另一方面，在講解計算題的過程中，也是片面進行填鴨式教育，對于學生學習的主動性認識不足。課堂上的以教師為中心，忽視學生的接受能力與接受狀況，是許多教師容易出現(xiàn)的錯誤。小學教師要提升教學質(zhì)量，就需要根據(jù)新課標的具體要求，及時改進自己的傳統(tǒng)教學觀念，將學生放在第一位，同時提升自己講課的藝術(shù)性，吸引學生注意力，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。具體來講，教師應該將自己放在一個與學生平等的位置上，而不是高高在上，唯我獨尊。要考慮到小學生思考問題的局限性，并合理適當?shù)馗鶕?jù)這些可能出現(xiàn)的狀況及時調(diào)整，改善師生之間的關(guān)系，活躍課堂氣氛。教師只有以平等的眼光看待每一位學生，并尊重他們的想法，這樣才能真正使學生愛上數(shù)學。

二、引導學生合理利用錯誤資源

學習的過程中遇到一些困難，出現(xiàn)一些錯誤是在所難免的，尤其是數(shù)學這一相對來說難度較高的學科。小學生在學習數(shù)學時，由于邏輯思維尚未養(yǎng)成，考慮問題不全面等諸多因素，在解決計算問題時常會犯一些錯誤。對于這些錯誤若不能正確對待，將使學生的學習積極性大打折扣，其學習數(shù)學的動力也會有所減弱。小學數(shù)學的學習中學生容易對數(shù)學提不起興趣，出現(xiàn)錯誤后，往往不去探究其產(chǎn)生的原因，而是按照正確答案改正自己的錯誤，這樣一來學生只是知其然而不知其所以然。忽視自己學習中產(chǎn)生的錯誤，一定程度上對學生的學習能力有不利影響。為此，教師要培養(yǎng)學生合理利用錯誤資源的意識，首先應該讓學生正視錯誤，看到錯誤的價值；其次引導學生對每一環(huán)節(jié)進行推理核算，查出哪里出了問題；最后使學生加以改進并吸取教訓。在學習一些幾何體面積計算的時候，小學生往往計算比較著急，一來二去就忽視了一些細節(jié)，如常常將圓柱體的側(cè)面積當成表面積或者忽視底面面積。出現(xiàn)這種錯誤后，教師可以一步一步進行綜合計算，引導學生發(fā)現(xiàn)自己在計算中出現(xiàn)的失誤，進而讓小學生明白自己錯在何處，并加強記憶，以免重蹈覆轍。學生檢查錯誤能力的提升，可以促使其深入思考犯錯的原因，這對當前的小學數(shù)學教學大有裨益，同時也符合新課標對新時期數(shù)學教學的要求。

三、結(jié)合實際問題進行計算教學

數(shù)學在生活中的應用十分廣泛，《數(shù)學課程標準》中就指出：“數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，進行計算、推理和證明?！睂W生將數(shù)學理論應用于實際生活對其數(shù)學學習能力的提升有很大幫助。目前的小學數(shù)學教育教學中，學生的知識學習多停留在書本層面，與實際生活嚴重脫節(jié)，學生偏重于追求考試成績，這也使得學生對于學習只局限于課堂上的45分鐘。學生對于實際生活缺乏具體的感悟，在數(shù)學學習的過程中對于一些問題的理解也不夠透徹。對此，教師要注意培養(yǎng)小學生理論聯(lián)系實際的能力，使學生將數(shù)學知識與實際生活有機結(jié)合，進而切實提高數(shù)學水平。教師可以在平時的教學中加入一些生活元素，例如生活中買賣東西的單價與數(shù)量問題，并且可以具體設(shè)置一些交易情境讓學生進行模擬。另外教師在布置課后作業(yè)時，也可以側(cè)重具體實際方面，這也有利于學生在解決問題中充滿成就感和實現(xiàn)感。

四、小結(jié)

總之，新課標改革的不斷深入使得學生的學習能力得到了更多的關(guān)注，也更加注重學生解決實際問題的能力的培養(yǎng)，因而教師在教學中具體方法的改進也成為了當前數(shù)學教學中應該考慮的問題之一。在小學數(shù)學計算題的教學過程中，教師對于學生的學習能力的培養(yǎng)要格外重視，這不僅是新課改的要求，也是提高學生數(shù)學學習水平的必由之路。小學生剛剛開始數(shù)學科目的學習，其可塑性較強，教師要注重引導學生愛上數(shù)學，從數(shù)學學習中獲得樂趣，并去思考現(xiàn)實中的數(shù)學問題，進而不斷提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]鄧才芬.新課標背景下小學數(shù)學課堂有效教學的策略研究[J].新課程（小學）.2014（09）