應(yīng)越

【摘要】與專業(yè)教學(xué)相比，輔修專業(yè)的教學(xué)具有自身的特點(diǎn)，通過對(duì)輔修專業(yè)學(xué)生展開問卷調(diào)查，摸清學(xué)生的對(duì)輔修日語(yǔ)的實(shí)際需求，分析了日語(yǔ)輔修教學(xué)中存在的問題。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了日語(yǔ)輔修課教學(xué)的策略建議：加強(qiáng)建設(shè)師資隊(duì)伍建設(shè)；融日本文化于課堂；合理適度使用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；注重培養(yǎng)學(xué)生興趣、注重聽、說等實(shí)際能力的培養(yǎng)；合理安排教學(xué)時(shí)間等具體措施，以期對(duì)日語(yǔ)輔修專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】日語(yǔ) 輔修專業(yè) 教學(xué)質(zhì)量

【基金項(xiàng)目】廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院校級(jí)課題：廣東省獨(dú)立學(xué)院日語(yǔ)輔修專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究（14—006B）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0127-02

一、學(xué)習(xí)日語(yǔ)輔修專業(yè)的優(yōu)勢(shì)

1.輔修日語(yǔ)專業(yè)是加強(qiáng)日語(yǔ)能力的主要方式

高校開設(shè)日語(yǔ)輔修專業(yè)，因其教學(xué)特殊性，在課程知識(shí)點(diǎn)的深度和廣度方面，雖不能與專業(yè)教學(xué)相提并論，但基于高校的教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，輔修專業(yè)的教學(xué)一定是系統(tǒng)性、連貫性的教學(xué)。在校大學(xué)生，基于興趣愛好、就業(yè)需求等原因參加日語(yǔ)輔修的學(xué)習(xí)，加之本專業(yè)的課業(yè)壓力，如不能在課余時(shí)間接受到專業(yè)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，日語(yǔ)的語(yǔ)言能力是無法得到提高的。因此，學(xué)生參加日語(yǔ)輔修專業(yè)的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)日語(yǔ)知識(shí)，加強(qiáng)日語(yǔ)能力的主要方式。

2.輔修日語(yǔ)專業(yè)對(duì)全面了解日本文化起到重要作用

一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言和文字，體現(xiàn)了其民族的文化精髓。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，除了能夠了解到語(yǔ)言本身的組成、用法等，還能通過語(yǔ)言文字的構(gòu)成、習(xí)慣用法等行文規(guī)律全面了解到本國(guó)的文化。在日語(yǔ)課堂上，學(xué)生們學(xué)到的不僅僅是語(yǔ)言本身，更是日本的文化精髓，在了解日本文化的基礎(chǔ)上，才能更好的深入日語(yǔ)的學(xué)習(xí)，為今后的專業(yè)的語(yǔ)言運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

與此同時(shí)，了解日本文化也是成為中日跨文化交際人才的基本要求。日語(yǔ)輔助專業(yè)的學(xué)生，基于自身的專業(yè)化知識(shí)和日語(yǔ)運(yùn)用能力，在加上充分的日本文化了解，無論是在日常的社交場(chǎng)合中還是在正式的商業(yè)洽談中，都可以做到游刃有余。

3.輔修日語(yǔ)有助于學(xué)生拓展就業(yè)渠道

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2015年底，日本累計(jì)在華設(shè)立企業(yè)已接近5萬家，在華的日本企業(yè)數(shù)量急劇增加，在給我國(guó)經(jīng)濟(jì)帶來沖擊的同時(shí)，也帶來了不少就業(yè)機(jī)會(huì)。日語(yǔ)輔修學(xué)生在本專業(yè)知識(shí)的支持下，在中日貿(mào)易的市場(chǎng)領(lǐng)域中具有更大的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。

二、日語(yǔ)輔修專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

為了充分了解高校日語(yǔ)輔修專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者對(duì)廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院在校的41位日語(yǔ)輔修專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，具體調(diào)查內(nèi)容主要分為以下幾個(gè)部分：

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

作為輔修課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大部分相同。通過調(diào)查顯示，82.93%的人表示選擇輔修日語(yǔ)是因?yàn)閭€(gè)人興趣愛好，75.61%的表示是因?yàn)橄氤鋵?shí)大學(xué)生活，豐富知識(shí)，48.78%的人是因?yàn)橄Ｍ麑⑷照Z(yǔ)作為語(yǔ)言工具，增加自己的技能，緩解日后就業(yè)壓力。這說明大部分學(xué)生輔修日語(yǔ)的動(dòng)機(jī)絕大部分都是出于自身的學(xué)習(xí)需求所在，也有相當(dāng)一部分同學(xué)出于就業(yè)壓力。修讀學(xué)生迫切希望通過輔修日語(yǔ)能夠提升自己的綜合素質(zhì)。

2.教學(xué)模式和手段

通過調(diào)查顯示90%以上的輔修專業(yè)課堂教學(xué)是通過電腦多媒體，輔助教師黑板板書方式來完成的，只有31.71%的課堂教學(xué)運(yùn)用到了教學(xué)模型、圖具或各種演示設(shè)備，至于其他課堂教學(xué)手段基本上很少運(yùn)用。大部分學(xué)生表示希望教師在注重常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，增加案例教學(xué)的方式，也有部分受訪者表示希望課堂多增加分組討論和上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)。有97.56%的受訪者認(rèn)為輔修專業(yè)的理論教學(xué)要與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。同時(shí)，調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)于具有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法、專業(yè)知識(shí)豐富、技能扎實(shí)的教師映像更為深刻，更加樂于接受一學(xué)期一次到兩次的，類似于參觀、走訪、師生交流、活動(dòng)比賽的實(shí)踐教學(xué)方式。

3.輔修專業(yè)教學(xué)整體滿意程度

對(duì)于輔修專業(yè)教學(xué)的滿意度，本文分為6個(gè)維度：教學(xué)質(zhì)量、師資隊(duì)伍、課程內(nèi)容、時(shí)間安排、考核形式和教學(xué)態(tài)度。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，滿意度相對(duì)較高的是師資隊(duì)伍（60.98%），教學(xué)態(tài)度（80.49%），但在教學(xué)時(shí)間安排上表現(xiàn)不滿意的學(xué)生人數(shù)最多（7.32%），在課程內(nèi)容和考核方式方面，也分別有51.22%和48.78%的同學(xué)表示很一般。說明在課程內(nèi)容、考核方式特別是課程授課時(shí)間方面，需要有很大的調(diào)整，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

三、日語(yǔ)輔修專業(yè)教學(xué)存在的問題

通過調(diào)查和筆者自身的授課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為目前日語(yǔ)輔修專業(yè)教學(xué)主要存在課程安排不合理、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)方法陳舊的問題，具體分析如下：

1.課程安排不合理

（1）課程時(shí)間

日語(yǔ)輔修專業(yè)的授課時(shí)間大多安排在晚上以及其他課余時(shí)間，課程集中，授課時(shí)間較長(zhǎng)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和出勤率。

（2）課程內(nèi)容

將近半數(shù)學(xué)生反映課程內(nèi)容安排一般，學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)難度大，他們認(rèn)為教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，統(tǒng)籌合理安排課程的內(nèi)容和進(jìn)度。

2.學(xué)習(xí)積極性不足

日語(yǔ)輔修學(xué)生基于自身對(duì)日語(yǔ)的興趣參加日語(yǔ)學(xué)習(xí)，但在實(shí)際的輔修專業(yè)教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足的情況。衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性最直觀的指標(biāo)就是學(xué)生的出勤率情況，對(duì)于歷年來的日語(yǔ)輔修課出勤記錄分析來看，日語(yǔ)輔修課的出勤率基本是兩頭高、中間低，也就是呈U字型分布，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高。那么這就需要日語(yǔ)輔修老師根據(jù)輔修專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改善教學(xué)方法、改善教材，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量都得以提升。

3.教學(xué)方法和方式陳舊

教學(xué)方式和方法需要與時(shí)俱進(jìn)，作為日語(yǔ)輔修課程也應(yīng)如此。由本文的調(diào)查結(jié)果分析可知，學(xué)生輔修日語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和理解能力不盡相同，那么就需要教師結(jié)合輔修專業(yè)教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)教學(xué)方式，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行差異教學(xué)，盡可能的達(dá)到較好的課程教學(xué)效果。

四、提升日語(yǔ)輔修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1.提升教師的教學(xué)素養(yǎng)

（1）在學(xué)校層面可多組織授課教師的學(xué)習(xí)與深造，定期針對(duì)輔修專業(yè)教學(xué)召開專題培訓(xùn)和講座并組織輔修專業(yè)授課教師參加學(xué)習(xí)，不斷更新教師的知識(shí)儲(chǔ)備，提高輔修課教師的教學(xué)能力。多與兄弟院校針對(duì)輔修教學(xué)進(jìn)行溝通合作，借鑒兄弟學(xué)校的優(yōu)質(zhì)輔修教育資源和教學(xué)方法，互通有無，保障日語(yǔ)輔修課程得以順利進(jìn)行。

（2）教師自覺鞏固專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。要想教出好學(xué)生，教師自身首先得有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。教師本身先不斷提升自己的專業(yè)能力，在不斷吸收新的知識(shí)的同時(shí)加以提煉，將最恰當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)授予學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生一起領(lǐng)略新的未知世界，開拓他們的視野，這樣才能夠不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的求知欲和探索的能力。

2.結(jié)合多種教學(xué)方法

日語(yǔ)輔修的學(xué)生，多為零起點(diǎn)、零基礎(chǔ)的學(xué)生。針對(duì)輔修教學(xué)的特點(diǎn)，更加需要要求教師采取多樣化的教學(xué)方法高效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（1）對(duì)比教學(xué)法

對(duì)比教學(xué)法是教學(xué)方法中比較常見的一種，如何在日語(yǔ)輔修教學(xué)中運(yùn)用好對(duì)比教學(xué)法，關(guān)鍵在于在教學(xué)過程中不僅僅使用語(yǔ)言對(duì)比教學(xué)法，而是要融入國(guó)家文化來進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。

語(yǔ)言與文化是緊密聯(lián)系的，語(yǔ)言是文化的載體。中日兩國(guó)雖是一衣帶水的鄰國(guó)，但由于文化背景不同，人們的思維模式、價(jià)值觀、信仰等方面都不盡相同。教學(xué)過程中，教師可有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合中日兩國(guó)的社會(huì)文化進(jìn)行語(yǔ)言的對(duì)比教學(xué)。并在教學(xué)中可以適當(dāng)穿插一些關(guān)于日本文化知識(shí)、風(fēng)土人情的知識(shí)，一方面可以拓寬學(xué)生的視野，另一方面，可以讓學(xué)生習(xí)慣異民族的不同文化心理和語(yǔ)言上的習(xí)慣表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）影音教學(xué)法

以直觀的視圖和聲音的方式進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。在課堂上給學(xué)生放映一些5-10分鐘左右的介紹日本情況的錄像。在放映的過程中，教師可以根據(jù)錄像的畫面，對(duì)一些關(guān)鍵詞和有關(guān)問題進(jìn)行講解。這樣一方面，可以增加學(xué)生通過視聽覺器官直接通過影像和聲音了解日本的機(jī)會(huì)，另一方面，教師的講解也可以加深他們的印象。另外，音樂也是一種很重要的教學(xué)工具。利用日語(yǔ)歌曲教學(xué)，學(xué)生可以通過日語(yǔ)歌曲體會(huì)日語(yǔ)的節(jié)奏感和擴(kuò)大學(xué)生詞匯量用日語(yǔ)表達(dá)情感時(shí)的語(yǔ)感。

（3）疑問教學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)未知事物和情景的產(chǎn)生疑問和求知的興趣，有利于我們深入的進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。在教學(xué)的過程中，可刻意提起日本人民在日常生活中細(xì)微的生活習(xí)慣，從而引起學(xué)生的疑問。比如：日本人民都會(huì)在用餐之前說“いただきます”，就以此可以反問學(xué)生，為什么在飯前要說“那我就不客氣了”這種敬語(yǔ)呢？這時(shí)候教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育：這與日本人崇尚自然與勞動(dòng)的心理特征有關(guān)。日本人把食物當(dāng)作大自然的恩賜，是通過勞動(dòng)創(chuàng)造才得來的，所以會(huì)懷著感恩的心情用餐。通過如此講解，學(xué)生對(duì)此習(xí)慣用語(yǔ)一定會(huì)產(chǎn)生很深刻的印象。

（4）實(shí)踐教學(xué)法

在應(yīng)試教育的影響下，對(duì)于語(yǔ)言的教學(xué)基本都是讀寫的能力，這導(dǎo)致很多同學(xué)實(shí)踐的聽說能力卻很差，日語(yǔ)輔修教學(xué)更應(yīng)該注重實(shí)踐的培養(yǎng)。在課堂上多與學(xué)生互動(dòng)，多提問，讓學(xué)生用日語(yǔ)來回答；或者找一些比較有意思的對(duì)話，找同學(xué)進(jìn)行角色扮演，這樣一來，學(xué)生的口語(yǔ)可以得到鍛煉，還能帶動(dòng)整個(gè)課堂的氣氛。

在學(xué)生對(duì)日語(yǔ)有一定的了解后，實(shí)行講課前一分鐘演講制度。在課前讓進(jìn)行主題自選的一分鐘演講。演講結(jié)束后，學(xué)生就會(huì)意識(shí)自己日語(yǔ)的進(jìn)步，從而體會(huì)到日語(yǔ)表達(dá)的樂趣與成就感，不斷刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

除了課堂實(shí)踐教學(xué)，還可組織輔修專業(yè)學(xué)生參加其他各種形式的實(shí)踐教學(xué)。如：戶外的討論教學(xué)，演講比賽、朗誦大賽等的比賽教學(xué)，參觀企業(yè)的“見學(xué)型”教學(xué)等等。豐富實(shí)踐教學(xué)的形式，提高實(shí)踐效果。

（5）非語(yǔ)言教學(xué)法

所謂非語(yǔ)言要素就是指社交常識(shí)、語(yǔ)用規(guī)則以及價(jià)值觀。比如：體態(tài)、手勢(shì)、音量、面部表情等。在輔修教學(xué)中，除了語(yǔ)言，其他的一些非語(yǔ)言交際也很重要。比如：當(dāng)他們?cè)谡?qǐng)求或道歉時(shí)，他們的語(yǔ)氣會(huì)比較鄭重；在談話過程中他們不喜歡強(qiáng)烈的目標(biāo)接觸，并且排斥過近的身體距離等。

通過學(xué)生自身參與，讓學(xué)生了解到日本人的這些交際習(xí)慣，才能在交際中游刃有余。因此，教師需要對(duì)日語(yǔ)教學(xué)課程進(jìn)行精心、合理的編排，培養(yǎng)輔修專業(yè)學(xué)生的全方面素質(zhì)。

3.合理適度使用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

利用多媒體技術(shù)教學(xué)有種種優(yōu)勢(shì)，可以多樣化、動(dòng)態(tài)化和直觀化的讓課堂更加的生動(dòng)活潑、豐富多彩。且能將一些抽象難懂、靜態(tài)呆板的元素形象化、動(dòng)態(tài)化，從而讓學(xué)生更加容易理解相關(guān)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。但是輔修教師也要注意對(duì)多媒體技術(shù)的合理利用。在課程中，要做到多媒體技術(shù)、教師的講解相結(jié)合，并注意比例。另外，給學(xué)生展示的多媒體資料要豐富多彩，通過我們的多媒體資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能真的起到相應(yīng)的教學(xué)作用。在新時(shí)代的教學(xué)，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，從之前的“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”，只有在興趣的引導(dǎo)下，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

另外，教師也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，加上教學(xué)模式的改革，可以使日語(yǔ)輔修教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。新的網(wǎng)絡(luò)傳播交流技術(shù)，可以讓學(xué)生在任何時(shí)間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)。比如可以通過qq、微信等，建立學(xué)習(xí)交流群，在課余時(shí)間與學(xué)生保持聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生的問題及時(shí)給與解答，并加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣與主動(dòng)性。

4.合理安排教學(xué)時(shí)間

輔修專業(yè)可合理安排在白天學(xué)生沒有專業(yè)課程的時(shí)間段或是其他休息時(shí)間段?？筛鶕?jù)實(shí)際情況調(diào)整每堂課的時(shí)長(zhǎng)，盡可能的不要造成疲憊教學(xué)，也不要把學(xué)生的休息娛樂時(shí)間零碎化，相信會(huì)對(duì)出勤率以及學(xué)習(xí)效果有很大的幫助。

5.構(gòu)建多元化的考試評(píng)價(jià)體系

科學(xué)完善的評(píng)價(jià)制度，是檢驗(yàn)教學(xué)效果必要而且最有效的方法，可以促進(jìn)教學(xué)正規(guī)化、提升教學(xué)質(zhì)量，提高師生的積極性和熱情。

科學(xué)的評(píng)價(jià)制度需要堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式多樣化、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合。打破以往“以成績(jī)論高低”的局面，增加平時(shí)成績(jī)作為參考?？梢栽O(shè)定：課程最終成績(jī)=作業(yè)+考勤+平時(shí)測(cè)試+課堂實(shí)踐訓(xùn)練+期終測(cè)試。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來。教師不僅僅要關(guān)注考核結(jié)果，更必須關(guān)注發(fā)展的過程。

五、結(jié)語(yǔ)

要提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須更新教學(xué)觀念、教學(xué)方法和考核體系，以學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教師須不斷的從自身做起，提高綜合教學(xué)水平，結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況，構(gòu)建一套系統(tǒng)的、立體化、多樣化的日語(yǔ)輔修課教學(xué)體系。本文結(jié)合日語(yǔ)輔修課課程的特點(diǎn)，通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生的實(shí)際需求，分析了日語(yǔ)輔修課程中的問題進(jìn)而提出日語(yǔ)輔修課教學(xué)的策略建議，希望能對(duì)今后的日語(yǔ)輔修教學(xué)改革起到一定的作用。