李娟

【摘要】閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一部分。尤其是在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力、語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響，閱讀教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的有效途徑。利用合作學(xué)習(xí)能夠激活閱讀教學(xué)氛圍，使學(xué)生更積極的參與到閱讀學(xué)習(xí)中來(lái)。通過(guò)閱讀合作，學(xué)生的英語(yǔ)表述能力、語(yǔ)法應(yīng)用能力、語(yǔ)感培養(yǎng)效果將更加明顯。本文重點(diǎn)分析了英語(yǔ)閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用途徑，旨在為提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供更多理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0108-02

合作學(xué)習(xí)最早出現(xiàn)在上世紀(jì)七十年代的美國(guó)，是教育模式創(chuàng)新的具體實(shí)踐。合作學(xué)習(xí)將學(xué)生分成若干小組，以共同任務(wù)目標(biāo)為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中合作、互動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)使教學(xué)方式更靈活，學(xué)生的自主發(fā)揮空間得到了有效拓展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生從英語(yǔ)知識(shí)到英語(yǔ)技能的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施途徑有以下幾種：

一、明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)

在英語(yǔ)閱讀合作學(xué)習(xí)中，首先需要明確學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)需要全體學(xué)生的參與，教師在合作學(xué)習(xí)中要起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。首先，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，并要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，在既定時(shí)間內(nèi)完成閱讀章節(jié)，然后描述自己的閱讀感受和學(xué)習(xí)見(jiàn)解。在合作學(xué)習(xí)中要善于傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，找到自身不足，從而共同完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

在閱讀任務(wù)的制定中，教師需要把握好“難度”問(wèn)題。如果合作任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，那么合作學(xué)習(xí)將失去意義。如果合作學(xué)習(xí)難度過(guò)大，學(xué)生就會(huì)感到力不從心，進(jìn)而失去合作興趣。因此，教師在閱讀合作學(xué)習(xí)中，需要針對(duì)學(xué)生能力不同制定出分層任務(wù)，從而使學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)中找到適合自己的內(nèi)容，增加學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。

二、優(yōu)化組合合作學(xué)習(xí)模式

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式對(duì)合作學(xué)習(xí)效果有著直接影響。在人員搭配上，教師需要以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”為原則。小組人數(shù)以4-5人為佳。學(xué)生本身素質(zhì)、能力不同，因此在閱讀學(xué)習(xí)中表現(xiàn)也有很大差異，因此在小組構(gòu)建中，需要體現(xiàn)出互補(bǔ)性和帶動(dòng)性，使組內(nèi)每個(gè)成員都能夠有發(fā)揮的機(jī)會(huì)和空間。教師要給予學(xué)生最大的閱讀學(xué)習(xí)自由，但這種自由并不意味著在合作學(xué)習(xí)中放任不管，而是引導(dǎo)學(xué)生自主、自發(fā)的開(kāi)展合作閱讀合作。

例如在以“spring”為主題的閱讀活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，將閱讀素材中關(guān)于春天的詞語(yǔ)找出來(lái)。在布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)后，各個(gè)小組展開(kāi)閱讀和談?wù)?。有小組提出“green”、“river water”等詞匯是與春天相關(guān)的，但是有些學(xué)生則提出了不同意見(jiàn)，認(rèn)為這些詞語(yǔ)也可以用在夏季描寫(xiě)中。在小組內(nèi)部和各小組之間的討論中，學(xué)生最終達(dá)成一致意見(jiàn)，并將表示春天的詞匯進(jìn)行排序，分別為“thawing”、“sprouting”、“warm”、“swallow”等。通過(guò)合作學(xué)習(xí)中的分析和討論，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣更加濃厚，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、探索答案的能力。

三、注重交流與評(píng)價(jià)

利用合作學(xué)習(xí)開(kāi)展閱讀教學(xué)，教師不但需要注重學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)還要針對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。小組合作有利于學(xué)生展開(kāi)交流，在這一過(guò)程中，學(xué)生不但是參與者，也可以是聆聽(tīng)者、評(píng)價(jià)者。小組成員可以逐一提出自己的看法，也可以每一個(gè)學(xué)習(xí)小組派代表闡述學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。互動(dòng)交流的增加有利于學(xué)生理解閱讀素材，并提出自己的看法和思路。這是一個(gè)取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程，也是一個(gè)相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的過(guò)程。

在閱讀教學(xué)中，教師可以將“Where are the advantages”作為主題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)，并指出這些觀點(diǎn)有哪些優(yōu)點(diǎn)，哪些不足。根據(jù)這些不足，你將“How to do”。一系列問(wèn)題的提出，能夠極大活躍學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)提高注意力，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)自主探究答案，并主動(dòng)和組員進(jìn)行探討交流。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，教師更容易發(fā)現(xiàn)教學(xué)短板在哪里，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里。在師生交流、學(xué)生交流的過(guò)程中，教師要將這些意見(jiàn)和建議帶入實(shí)際教學(xué)中，不斷調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中切實(shí)提高英語(yǔ)閱讀水平。

教學(xué)實(shí)踐證明，將小組合作學(xué)習(xí)引入中學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂有著較高的可行性。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠感受到開(kāi)放、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)小組合作，學(xué)生真正成為閱讀學(xué)習(xí)的主人，不但能夠掌握更多英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還能學(xué)會(huì)閱讀技巧，并根據(jù)自身實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)將以其靈活性、開(kāi)放性、拓展性，為中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高助一臂之力。

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