白文華

【摘要】利用多媒體輔助課外閱讀，創(chuàng)設(shè)出豐富便利的閱讀環(huán)境，多方位地刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，增加學(xué)生的閱讀量，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】多媒體 課外閱讀

【基金項(xiàng)目】此論文系甘肅省酒泉市十二五規(guī)劃課題“新信息技術(shù)背景下小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的實(shí)踐研究”的階段過(guò)程性研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：JQ〔2015〕GH007。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0084-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。隨著新課程改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生在課余時(shí)間的閱讀。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)以其先進(jìn)的技術(shù)，強(qiáng)大的功能給傳統(tǒng)的課外閱讀注入了新的生機(jī)。運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行多媒體輔助課外閱讀，將課外閱讀與多媒體技術(shù)整合起來(lái)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀興趣，提高其閱讀能力，讓其開(kāi)啟課外閱讀的另一扇大門(mén)。

一、以“媒”相誘，激發(fā)課外閱讀的興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是最具活力的主觀狀態(tài)。對(duì)于課外閱讀而言，學(xué)生的興趣尤為關(guān)鍵。它是激活學(xué)生課外閱讀的“導(dǎo)火索”，是使學(xué)生樂(lè)此不疲、神采飛揚(yáng)的絕佳“興奮劑”。而利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源中形象的動(dòng)畫(huà)、生動(dòng)的語(yǔ)音、迷人的音響、絢麗的色彩，是使學(xué)生“胃口大開(kāi)”飽食精神食糧的上好“調(diào)味品”。在網(wǎng)上閱讀，孩子們就像看動(dòng)畫(huà)片一樣開(kāi)心，這比單純的文字閱讀不知要鮮活多少倍！

如在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《走進(jìn)童話王國(guó)》這本書(shū)時(shí)，我這樣激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣：“今天老師給大家?guī)?lái)了幾位好朋友，認(rèn)得他們是誰(shuí)嗎？”此時(shí)教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，在大屏幕上展示白雪公主、美人魚(yú)、丑小鴨等一系列學(xué)生熟悉的童話人物圖片。學(xué)生馬上來(lái)勁了，紛紛舉手要求回答?！澳悄銈兪峭ㄟ^(guò)什么途徑認(rèn)識(shí)他們的？還想認(rèn)識(shí)更多的童話人物、了解更多的既有趣又有意義的童話故事嗎？”聽(tīng)了我的一席話，學(xué)生的積極性空前高漲，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生拿起手中的《走進(jìn)童話世界》這本書(shū)進(jìn)入閱讀。我根據(jù)閱讀目標(biāo)設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：一是選一篇你最喜歡的童話故事來(lái)閱讀，說(shuō)說(shuō)它主要講了什么；二是你最喜歡（討厭）故事中的誰(shuí)，說(shuō)說(shuō)原因；三是讀了這個(gè)故事你明白了什么。學(xué)生帶著這三個(gè)問(wèn)題在童話世界里飽享閱讀的樂(lè)趣。

二、以“媒”相誘，開(kāi)啟兒歌童謠的誦讀

兒歌、童謠歷來(lái)備受孩子的歡迎，它簡(jiǎn)潔明快、幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口、童趣盎然，最適合大聲誦讀。不管是低年級(jí)的孩子還是高年級(jí)的孩子，只要一遇到童謠就完全沒(méi)有了“免疫力”，借著兒歌童謠的強(qiáng)大魅力，我們老師何不時(shí)領(lǐng)著孩子們大聲誦讀幾首呢？

在一次晨讀課上，看到孩子們個(gè)個(gè)沒(méi)精打采的讀著前一天學(xué)過(guò)的課文，我突發(fā)奇想地打開(kāi)了白板一體機(jī)，在百度里輸入了“童謠”，一下子出現(xiàn)了好多搜索，隨意點(diǎn)開(kāi)一個(gè)，映入眼簾：“堆雪人。堆呀堆，堆雪人，圓圓臉兒胖墩墩。大雪人，真神氣，站在院里笑瞇瞇。不怕冷，不怕凍，我們一起做游戲……”孩子們不自覺(jué)的開(kāi)始誦讀了起來(lái)，越讀越起勁，越讀越開(kāi)心。之后的晨讀，每周定期會(huì)打開(kāi)白板一體機(jī)，和孩子們一起暢游在童謠兒歌的世界里。

三、以“媒”相誘，開(kāi)啟電子圖書(shū)的閱覽

網(wǎng)絡(luò)巨大的知識(shí)容量為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容拓展了無(wú)限的空間，從課堂學(xué)習(xí)，到課外閱讀，從國(guó)際國(guó)內(nèi)新聞，到居家生活，只要鼠標(biāo)輕輕一擊，古今中外，上下五千年，各種美文名著，精彩華章，盡收眼底。這一切是語(yǔ)文教材的有機(jī)延伸和無(wú)限補(bǔ)充。

借此機(jī)會(huì)，我利用教室的白板一體機(jī)、班級(jí)微信群、班級(jí)QQ群以及班級(jí)微信群，向?qū)W生推薦內(nèi)容豐富健康的網(wǎng)站，比如雛鷹文學(xué)網(wǎng)、菁菁校園、中華上下五千年等網(wǎng)站都是優(yōu)秀的網(wǎng)站，可以去那里盡情享受閱讀的快樂(lè)，獲取豐碩的知識(shí)。還有很多業(yè)余文學(xué)愛(ài)好者的博客，也是閱讀的好去處，比如“何捷的教育世界”、“幸福的‘小語(yǔ)之旅”等博客，每篇博文都字字珠璣，篇篇碧玉。孩子們尤其喜歡何捷老師博客里的學(xué)生寫(xiě)得練筆，他們感覺(jué)讀起來(lái)很有趣，能夠感受到同齡孩子七彩的生活。總之他們很喜歡讀這些網(wǎng)上的文字。

四、以“媒”相誘，開(kāi)啟繪本故事的賞析

當(dāng)今閱讀繪本故事已不是幼兒的專(zhuān)利了，它已蔓延至成人。在繪本中，圖畫(huà)不再是文字的點(diǎn)綴，而是圖書(shū)的命脈，甚至有些繪本，一個(gè)字也沒(méi)有，只有繪畫(huà)來(lái)講故事。這也正是孩子們特別喜歡閱讀繪本故事的原因。

鑒于優(yōu)秀的繪本價(jià)格比較貴，孩子不可能購(gòu)買(mǎi)很多；在一節(jié)課的時(shí)間里，讓每個(gè)孩子都參與到閱讀中來(lái)，都有機(jī)會(huì)說(shuō)出自己的精彩創(chuàng)造、獨(dú)特感受也是不現(xiàn)實(shí)的。如何克服這些問(wèn)題，讓繪本為孩子的課外閱讀引航？我想到了利用教室投影設(shè)備引導(dǎo)孩子閱讀繪本。

在信息技術(shù)已經(jīng)不知不覺(jué)地潛入到孩子們生活學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域時(shí)，當(dāng)然，課外閱讀也不例外。事實(shí)證明，有效并能合理地利用多媒體，便可以成功的打開(kāi)了孩子們課外閱讀的另一扇大門(mén)。