馬潔

幼兒教育中“幼兒為本”的教育理念正在成為所有幼兒教育工作者的共識，就目前幼兒園評價現(xiàn)狀存在而言，存在著為評價而評價、流于形式、浮于表面；以評價結果為句點，評價重過程，輕結果；評價幼兒等同于檢測商品質量等誤區(qū)。如何真正關注幼兒自身發(fā)展，需通過系統(tǒng)科學有效的評價，幫助教育者將教育目光聚焦幼兒本體，通過分析與評價，促進幼兒的全面、可持續(xù)發(fā)展。

一、如何架構“幼兒發(fā)展評價體系”

幼兒發(fā)展評價體系的架構是幫助評價者從理論思想到具體行動真正理解并實施評價的方向指引和依據(jù)，它們共同架構形成相對完整、科學、系統(tǒng)、全面的評價體系。

（一）確定評價依據(jù)。以幼教的專業(yè)理論為依據(jù)，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，須以《幼兒園教育指導綱要》《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒教師專業(yè)標準》及國內外幼教理論為依據(jù)，參考其中對幼兒發(fā)展評價的專業(yè)性指導意見，有的放矢地制訂評價計劃與策略，才能使評價內容不跑偏、不變質。

（二）確定評價目的。需從園所發(fā)展、特色定位、園本文化為根本出發(fā)點，以園本課程開展、教育教學有效性等因素為基礎，思考對本園幼兒各方面發(fā)展進行評價的根本目的。

（三）確定評價內容。1.結合園所特色開展的評價。如以禮儀教育為特色，可圍繞禮儀教育制定評估方法與細則，通過情境，觀察幼兒儀容儀表、行為禮儀等發(fā)展情況，進行記錄及評價。如童話劇為特色，可創(chuàng)設表演情境，觀察幼兒角色表演的表情、語言、肢體及表演的發(fā)展情況，進行記錄分析評價。2.結合五大領域開展的評價。首先解讀分解《指南》與《綱要》中的領域年齡段目標，設計通過早鍛煉、教學、游戲等環(huán)節(jié)，觀察評價幼兒的各領域的發(fā)展情況，可以從身體與運動、認知與語言、社會性與情感三大方面入手。3.結合主題活動開展的評價?？筛鶕?jù)主題目標及主題活動內容，從幼兒的已知經驗、興趣點，參與情況，幼兒差異及問題反饋等方面進行評價，了解幼兒認知、情感、能力三方面的發(fā)展情況。

（四）確定評價人員。應考慮到與幼兒發(fā)生關系的人員都可以作為評價人員，多元、多方式的評價可以從不同側面、不同角度觀察和剖析到幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，使評價更為立體、客觀。1.評價主體——教師。作為幼兒最直接的教育者，教師承擔著評價的任務，教師有責任也相對專業(yè)的需要對幼兒進行系統(tǒng)的、有計劃的評價。幼兒園同時也應該由相對專業(yè)的骨干教師成立評估小組，對幼兒進行有計劃、專項或隨機的客觀評價。2.參與評價——家長、幼兒、社會人員。聯(lián)合家長開展家園評價，可以幫助家長提高對幼兒觀察評價的意識與能力，社會性活動、社會人員的參與評價也會對幼兒發(fā)展起到積極的作用。

（五）確定評價方法。1.班級日常評價。主要以班級教師隨班評估為主要方式，可以包括幼兒發(fā)展檔案中的評價，各類觀察記錄，主題中的評價，幼兒學期發(fā)展評價。2.隨班隨機日常評價。可采用隨堂、隨機進班了解幼兒在班級活動過程中的發(fā)展狀況。3.公開活動、展示活動中的日常評價。在幼兒參加公開教學、展示活動時，觀摩活動者包括教師、家長在觀摩活動開展的同時，對幼兒各方面的發(fā)展情況進行評價。4.專項評價?？梢砸粋€領域發(fā)展為評價要點，設計適合不同年齡班幼兒發(fā)展的實習場，觀察幼兒在參與情境活動中某個領域的發(fā)展狀況。也可以結合園所特色做專項評價，從幼兒發(fā)展情況評估園所特色開展情況。

二、幼兒發(fā)展體系建立后如何有效運轉？

幼兒發(fā)展評價體系是一個完整而系統(tǒng)的構成，如何全面規(guī)劃，有效整合，是制定評價體系的重要原則。在制定幼兒發(fā)展評價體系后，還需考慮以下二方面因素。

（一）根據(jù)幼兒發(fā)展評價體系，制定幼兒發(fā)展評價三年評價規(guī)劃。評價個體在園要經歷長達三年的學習生活，以學期或學年作為評價的截點很難反映出幼兒在園期間的發(fā)展軌跡。三年中需保證每個領域全部評估，其中有一個領域全面評估到每一位幼兒，而一個領域中要考慮到目標的均衡性和全面性。其評價的結果對個體來說，可以看到至少某一領域的發(fā)展軌跡，而對教師來說，一個領域目標的三個年齡段有了梳理性的理解。

（二）根據(jù)評估體系及三年規(guī)劃，有效整合各部門計劃，制定學期幼兒評估方案。每學期初應結合各部門內容，有效整合，將活動合并，將記錄表格合并，將幼兒評價與教師評價、觀摩競賽等內容結合起來，做到一事多效的效果。

三、幼兒發(fā)展狀況評價的幾點建議

1.關注日常評價，以發(fā)展的眼光評價幼兒

教師始終是一個觀察者的身份，明確評價的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，需秉持客觀的態(tài)度觀察與評價幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關注其發(fā)展的速度、特點和傾向等，以便提供更加適宜的幫助和指導。

2.在自然、常態(tài)環(huán)境下開展評價

在日?；顒优c教育教學過程中盡可能采用自然的方法進行。平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等，是評價的重要依據(jù)。

3.全面評價，表現(xiàn)形式多元

《幼兒園教師專業(yè)標準》中領域（十二）激勵與評價中提出：有效運用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品分析等多種方法，客觀地、全面地了解和評價幼兒。盡可能采用多元的評價方式，以表格、數(shù)據(jù)、文字分析、作品分析、照片錄像紀實等多種表現(xiàn)形式記錄幼兒的發(fā)展情況。

4.關注整體與差異

教師應全面了解幼兒的發(fā)展狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。關注到每一個教育對象，避免部分忽略現(xiàn)象。承認和關注幼兒的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。

5.關注過程，評價結果需有效落實

《幼兒園教師專業(yè)標準》中提到：要有效運用評價結果，指導下一步教育活動的開展。重視評價結果，不能以結果為終點。結果應該作為下階段活動組織的指導性建議及目標，才能真正將評價的意義得以體現(xiàn)，才能真正促進幼兒的發(fā)展。

教育的本質是為了幼兒的發(fā)展，作為一名幼教工作者，我們需調整我們的視角，關注我們的教育對象——幼兒，認真觀察、解讀每一位幼兒，對每個幼兒都有一個比較完整的了解，有計劃、客觀真實地觀察和了解幼兒，積極評價幼兒學習與發(fā)展的進步，全面地分析評價幼兒的學習與發(fā)展，使教育回歸真實、讓人生只有一次的童年健康快樂地度過。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)新加花園幼兒園 江蘇】