宰霞

近年來，堅持以人為本、以幼兒發(fā)展為本的教育理念，樹立大教育觀，對幼兒園、家庭、社會三大環(huán)境進行優(yōu)化整合，給孩子營造一個快樂天地，把玩的權利還給孩子，使孩子在玩中與環(huán)境融合、對話，使孩子在玩中探索精彩的世界，使孩子在玩中體驗成長的快樂，促進其整體素質得到健康的發(fā)展。

一、保護幼兒的天性，創(chuàng)設豐富多彩的物質環(huán)境

幼兒園應是孩子的家園、樂園、花園，在物質環(huán)境的創(chuàng)設過程中，我們從孩子的觀察視角入手，本著“樹精品意識、創(chuàng)精品工程，把最好的東西給孩子”的原則，為幼兒創(chuàng)設處處皆精品、充滿童趣、充滿交流和互動氣息的、豐富多彩的物質環(huán)境。

豐富有趣的活動器材是幼兒戶外自由活動最好的伙伴。隨著幼兒游戲的需要，教師們積極的創(chuàng)新，為幼兒提供走、跑、跳、鉆爬、投擲、平衡等多元化的活動器械。讓幼兒憑自己的興趣和意愿自由選擇活動的內容和方式，自約活動伙伴，身心輕松、積極地投入到活動之中。充足、安全、衛(wèi)生的多元化活動器材不但使幼兒動與靜的運動有機結合，大與小的活動相得益彰，還為幼兒提供了自由創(chuàng)造的機會和條件。有了喜愛的玩具，幼兒在教師的啟發(fā)下，主動探討一物多玩的方法。在這種主動探索活動中，幼兒得到的不僅是身體的鍛煉，重要的是幼兒可以體驗到探索、創(chuàng)新、成功的快樂，有力地促進了幼兒良好心理品質的發(fā)展。

室內空間是幼兒活動的主要場所。我們從幼兒的興趣、需要出發(fā)，設計幼兒喜愛的室內環(huán)境。教師對活動區(qū)的材料不斷更新、充實，教育活動目標的要求與不同發(fā)展水平幼兒的需要有機融合，保證了區(qū)域材料的可操作性、實用性、趣味性。環(huán)境的創(chuàng)設意義不僅僅因為它是影響幼兒發(fā)展的條件，更是因為環(huán)境建設的過程中，通過幼兒的積極參與而產生的互動效應。在環(huán)境的創(chuàng)設中，我們注重幼兒的參與，師生一起商討、共同制作，使幼兒真正成為環(huán)境的主人。當孩子們看到自己的意見被采納，自己的作品用來裝飾環(huán)境，孩子們感到信心百倍，更加積極地投入到活動之中。在與材料、環(huán)境的交互作用中，孩子們主動發(fā)現、創(chuàng)造玩法、積累經驗、體驗成功。在活動區(qū)這個小天地里，孩子們有探索、有感受、有交流、有表達，促使主體性和創(chuàng)造性得到了不斷的發(fā)展。

二、尊重幼兒的個性，營造溫馨和諧的精神環(huán)境

精神環(huán)境是一種隱性環(huán)境，對幼兒的發(fā)展起著重要的作用。幼兒園工作是美的事業(yè)、是愛的事業(yè)，一所幼兒園能否成為幼兒真正的樂園，精神環(huán)境是關鍵。因此，我園本著以人為本，柔性管理的原則，從建立良好的人際關系入手，為幼兒創(chuàng)設寬松、安全、融洽、和諧、沒有壓力的精神環(huán)境，使幼兒在快樂中健康成長。

平等民主的師幼關系是幼兒快樂成長的動力。教師做幼兒的大朋友，以平等的合作者的身份參與幼兒的活動。工作中我們的教師通過親切的目光、關切的問候、輕柔的撫摸、百變不厭的啟發(fā)引導，與幼兒進行心與心的交流。教師關注個別差異，尊重幼兒的自尊、接納幼兒的個性，允許幼兒因情緒低落而拒絕參加集體活動；理解幼兒的發(fā)泄行為；讓幼兒敢于說“不”……在活動中，教師敏感地捕捉幼兒自身進步的閃光點，及時肯定、鼓勵，讓幼兒認為“我是很棒的！”“我可以做得更好！”“我能成功”。幼兒在這樣的生活氛圍中感到奮發(fā)向上，有自豪感，精神上獲得愉悅，促進了心理的健康發(fā)展。

彼此相容、純潔友愛的同伴關系是幼兒健康成長的暖房。為此，我們的教師從幼兒入園第一天起就引導其喜歡與同伴交流，初步培養(yǎng)幼兒謙讓、友愛、助人、合作、分享等親社會行為，學會文明的交往方式。注重給幼兒提供相互交流的機會，促進幼兒在活動中相互接觸、相互交流，建立良好的小伙伴關系。如“大帶小”“生日會”等活動，既為幼兒創(chuàng)造了關心他人、文明交往的機會與條件，又激勵幼兒產生內心的歡樂。

三、滿足幼兒成長的需要，充分挖掘利用社區(qū)資源

走出去，融入大環(huán)境，獲得大發(fā)展。大自然是幼兒最喜歡讀取的一部真實豐富的百科全書，因此我們從幼兒發(fā)展需要出發(fā)，組織幼兒踏青、遠足、秋游等活動，讓幼兒走進大自然，接觸大自然的萬物生靈，主動觀察、探索自己感興趣的花草蟲魚、風霜雨露，探尋自然的奧秘，初步體驗自然賦予人類的挑戰(zhàn)。

“請進來、走出去”是達成園內外教育力量整合的最佳途徑。我們請小朋友最喜愛、敬慕的解放軍叔叔做園外輔導員；請小朋友最愛的爸爸媽媽來園講工作、教技能。例如，一天，請伊偉承小朋友的媽媽來到幼兒園當老師，這是“媽媽真能干”活動的一個形式，是我從家長工作實際、幼兒興趣所在、班級日后預設活動的內容等幾方面仔細篩選后“鎖定”的內容。因此，在伊媽媽介紹完自己在隧道設計院的工作后，孩子們提出了許多頗有見識的問題，學習興趣、探索意識充分顯示出來。通過此類活動，我們充分利用了家庭、家長的教育資源，彌補了園內教育的不足，也使家長在走進幼兒園，參與學習課程中，更支持、理解幼兒園的教育?！罢堖M來”使幼兒的活動天地更加開拓，給幼兒的活動注入勃勃生機。結合有關節(jié)日及一些社會時事，讓幼兒走進學校、敬老院、社會福利院等場所，進行參觀、演出、聯誼等活動。使幼兒在與社會的接觸中了解社會，初步理解人與社會、人與人之間的關系，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展與變化，感受愛與被愛的幸福，激發(fā)對家鄉(xiāng)、對祖國、對生命、對生活的熱愛。因此，我們通過多種方式充分發(fā)揮家庭環(huán)境的教育作用，家園合力促幼兒良好個性形成。

如通過家訪、發(fā)放家園聯系冊、致家長一封信、家長學校、家長座談等形式，加強與家長的溝通，在環(huán)境育人的認識上達成共識，促使家長在各自家庭條件的基礎上努力為幼兒創(chuàng)設良好的環(huán)境，讓幼兒從小沐浴在良好的家風之中，健康快樂地成長。

教育就是提供環(huán)境。隨著幼教改革的深入進展，我們將在環(huán)境中不斷賦予新時代的內涵，為幼兒營造快樂天地，讓幼兒徜徉在金色的陽光中，走向學校，走向社會，以健康的心態(tài)迎接各種挑戰(zhàn)，不斷造就自己，獲得人生的幸福。

【作者單位：高郵市龍虬鎮(zhèn)龍虬幼兒園 江蘇】