謝曉鴻

新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：美術(shù)課堂應(yīng)該充分利用身邊的課程資源，學(xué)生在進行美術(shù)學(xué)習(xí)時必須關(guān)注實際生活經(jīng)驗，留意身邊周圍的事物。針對教育資源的局限性，開發(fā)和利用本土資源就成為我們作為農(nóng)村美術(shù)教師的教育手段和重要任務(wù)，也是我們改善農(nóng)村美術(shù)教育的重要途徑。

這兩年以來，我校在美術(shù)教學(xué)中，力求活用現(xiàn)有的美術(shù)教材，走出課本的束縛和課堂的局限，開展以沙畫、卵石畫為特色的美術(shù)教學(xué)。

孩子們將天然河沙清洗，過濾，分成粗細(xì)均勻的沙粒，然后用這些河沙和乳膠作材料，在畫紙或石塊上畫出自己創(chuàng)作的圖案，涂上一層均勻的乳膠，撒上沙粒，待乳膠干了之后，再抖掉多余的沙粒，一幅完美的沙畫就呈現(xiàn)在我們的眼前。沙畫中流暢的線條體現(xiàn)了不同作品的不同風(fēng)格，粗細(xì)不同的沙子更是讓每幅作品的立體感栩栩如生。這些沙和卵石等材料運用到我們的美術(shù)教學(xué)中，很大程度上豐富了鄉(xiāng)村美術(shù)課堂的內(nèi)容，開發(fā)了鄉(xiāng)土美術(shù)資源，彌補了教學(xué)資源的不足，同時使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更符合本地實際，更貼近現(xiàn)實生活，突出了自己的教學(xué)特色，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，同時培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，達(dá)到全面發(fā)展和快樂成長之效。

新課程要求教師不僅是課程的實施者，而且是課程的開發(fā)者，所以，我們作為美術(shù)教師要由一個課程的執(zhí)行者，變?yōu)檎n程能動的開發(fā)者。不但要提升自己開發(fā)和利用課程資源的能力，關(guān)鍵是要不斷培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性。讓孩子們主動深入到實踐生活中，在更為廣闊的空間中，去獲得更多的信息，通過進行交流、探討，再將所學(xué)的美術(shù)知識在生活中加以運用，去創(chuàng)造美。

一、作品與生活和生產(chǎn)的有機融合

在沙畫和卵石畫的教學(xué)過程中，以前孩子們的做出的作品，都是用沙這種單一材料做出的單一作品，如就是一個玉米，就是一條街道，或一個人物或動物。盡管這些作品線條流暢，但作品的內(nèi)容總是欠缺一種人文因素，讓我們感覺單調(diào)、乏味，作品與我們的生活格格不入。于是孩子們再次走進生活觀察，將收獲的信息回到學(xué)校后和其他孩子們交流、探討。在陳建行的作品《孤獨》中，原來畫的就是爺爺一個人吸著旱煙，彰顯了農(nóng)村留守老人的那一種滄桑和孤獨，可是在畫中欠缺一種生活的氣息。后來陳建行同學(xué)將這一幅畫再進行構(gòu)思，在原圖上添上幾只覓食的小雞和一只溫順的看家狗睡在吸煙爺爺?shù)呐赃叄ㄟ^這樣修改，為畫面增添了幾分生活氣息，同時也彰顯了農(nóng)村留守老人整天與禽、畜為伴的孤獨生活。

二、作品與校園環(huán)境的有機結(jié)合

美的校園環(huán)境是陶冶學(xué)生情操的最好課堂，它能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，有助于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。那么作為美術(shù)教師如何把校園環(huán)境搬進美術(shù)課堂，怎樣將校園環(huán)境與美術(shù)課堂有機融合起來呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下兩個方面來入手。

1.將校園環(huán)境作為鄉(xiāng)土資源開發(fā)應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中

校園環(huán)境隱性教育對孩子們來說是非常重要的，同時將它作為一種鄉(xiāng)土美術(shù)資源融入美術(shù)教學(xué)中也是感覺恰當(dāng)?shù)?，但是在這一過程中我們不能生搬硬套，而是巧妙地有機融合，使美術(shù)教學(xué)和美術(shù)創(chuàng)作活動在師生與環(huán)境的默契融合中，形成一個有機的美術(shù)創(chuàng)造整體。在這一學(xué)期，我校沙畫興趣小組的孩子們在創(chuàng)作以“我的校園生活”為主題的作品創(chuàng)作過程中，孩子們先是用兩個下午觀察其他小組的活動過程，然后勾畫出一幅幅生動的運動作品。孩子們將體育興趣小組的跳長繩、跳短繩、踢毽子、打籃球和乒乓球綜合在一起，構(gòu)出一幅生動的體育活動作品，作品中孩子們的動作各有千秋，生動靈活。

2.讓孩子們參與到校園文化建設(shè)中來

這兩年以來，我校的“山水校園”文化建設(shè)取得了一定的成就，與全體師生的努力是分不開的，老師們用烏江石砌成水景、噴泉，孩子們則是用自己靈巧的雙手制作出一幅幅美麗的沙畫，學(xué)校再將這些沙畫進行篩選，選出好的作品懸掛在樓梯、走廊等地方，打造出我校獨特的“山水校園”文化建設(shè)，彰顯我校沙畫、卵石畫的美術(shù)教學(xué)特色。

這樣一來，孩子們先是將校園文化資源帶進美術(shù)課堂，校園環(huán)境作為資源運用于美術(shù)作品創(chuàng)作中，同時也讓學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)延伸到課外和生活，將作品回歸到校園文化建設(shè)中來，美化了校園環(huán)境，為校園文化建設(shè)提供有效的幫助。孩子們看到自己的作品成為校園文化一部分，感到無比自豪，同時也提高了創(chuàng)作的積極性，更多的師生也因此參與到我們的沙畫和卵石畫的創(chuàng)作中來。所以盡可能運用自然環(huán)境資源及校園和社會生活中的資源進行美術(shù)教學(xué)，在教學(xué)實踐中，將美術(shù)教學(xué)中的學(xué)生活動內(nèi)容與本校的校園活動結(jié)合起來，定能收到很好的效果。

三、不同資源的有機結(jié)合

在沙畫制作過程中，由于我們采用的是天然河沙，只有粗細(xì)之分，沒有亮麗的色彩。在沙畫中怎么表達(dá)不同的色彩，怎么將身邊不同的資源和沙畫有機融合，這又是我們面臨的一個課題。

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課程資源的開發(fā)與利用中提出：要根據(jù)各自的特點開發(fā)適合于本地區(qū)學(xué)生的課程資源，盡可能運用自然環(huán)境資源，如自然景觀、自然材料等資源進行美術(shù)教學(xué)。在我校沙畫制作過程中，為了能更好地表達(dá)出孩子們的創(chuàng)作構(gòu)想，孩子們結(jié)合學(xué)校實際的地域特點，用墨水把天然河沙染成紅、藍(lán)、黑三種顏色，把植物的葉子、植物的種子、玉米衣、雞蛋殼和彩色圖紙等資源作為原材料，將沙畫和粘貼畫有機結(jié)合起來，收到了顯著的效果。董玉姣同學(xué)在作品《海灘》中，用較粗的卵石作岸邊的礁石，較細(xì)的河沙作海岸，海水則是由染成藍(lán)色的細(xì)沙構(gòu)成，初升的太是用彩紙剪貼的，岸邊游客是用布條粘貼而成的。在藍(lán)藍(lán)的大海上，白色的浪花則是用一絲一絲的棉花粘貼而成。這樣一幅由多種材料混合制作的作品就活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在人們眼前。孩子們在創(chuàng)作想象畫《舟行碧波上，人在畫中游》時，就有張秋悅同學(xué)用小卵石作江底，河沙作江岸，幾絲細(xì)細(xì)的藍(lán)線鋪成江面，樹葉粘貼成舟和倒影，布條粘貼作艄公和游客，再點綴水草、游魚，這種效果令人驚訝，妙趣橫生，娛目怡神。

這種將沙畫和粘貼畫有機融合，一方面遷就孩子們較低的繪畫基本功，很適合農(nóng)村小學(xué)生，另一方面也激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作構(gòu)思、布局。學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力、審美能力在師生互動、共同參與的過程中得到提高，取得了前所未有的教學(xué)效果。

在農(nóng)村蘊藏著豐富的美術(shù)課程資源，山上的野花和樹枝，河邊的沙石，洼塘里的蒲草等都是寶貴的自然資源，開發(fā)潛力巨大。只要師生攜手共同努力，我們就會發(fā)現(xiàn)身邊的美術(shù)課程資源是享用不盡的。

【作者單位：彭水縣下塘小學(xué) 重慶】