林銀璧

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是教學(xué)改革成功的案例，也是教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的一種體現(xiàn)。如今，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是職校德育教學(xué)的主要教學(xué)模式，主要是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，加入新的教學(xué)理念，全面貫徹職校德育課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。本文通過(guò)從“職校德育課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的必要性”、“職校德育課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的步驟和方法”、“職校德育課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的思考”三大方面深入探究職校德育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，從而為學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求提供了廣闊的發(fā)展空間。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)實(shí)踐 德育教學(xué) 必要性

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0070-01

德育課程是職校教學(xué)內(nèi)容之一，因?yàn)榭梢詷?shù)立學(xué)生正確的思想道德觀，促進(jìn)教師和學(xué)生的關(guān)系進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展起著重要的作用。目前，大部分職校都運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行德育教學(xué)，符合學(xué)生特色學(xué)習(xí)的要求，實(shí)現(xiàn)了課外知識(shí)的延伸，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有完善的作用。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和翻閱大量資料，關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂在職校培養(yǎng)學(xué)生德育的方面，總結(jié)出了以下三個(gè)方面。

一、職校德育課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

中職校德育教學(xué)大綱明確規(guī)定過(guò)內(nèi)容，要求中職德育教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，既要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教育加以注意，也要有體驗(yàn)式教育、并且養(yǎng)成教育也不可或缺，將知識(shí)學(xué)習(xí)、能力提升、行為培養(yǎng)三者相結(jié)合，起到相輔相成的作用。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)學(xué)生樹(shù)立正確觀念和為學(xué)生邁好人生的第一步，也是最為重要的一步。換句話說(shuō)，職校德育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展需求，也是教育改革的碩果，真正擺脫了以往德育課堂的枯燥無(wú)味，學(xué)生十分厭學(xué)的狀態(tài)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉，思維模式得到了拓寬，最大限度發(fā)揮學(xué)生的實(shí)力。

二、職校德育課程的翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施

雖然傳統(tǒng)的德育課程能夠幫助學(xué)生學(xué)到一定的知識(shí)，但不能讓學(xué)生百分百的投入課堂當(dāng)中，導(dǎo)致德育教育固步自封，一直不能突破傳統(tǒng)束縛。然而，職校德育課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，既在教學(xué)本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)了突破，還符合學(xué)生的成長(zhǎng)的規(guī)律，真正滿足了學(xué)生個(gè)性化的所有學(xué)習(xí)需求。職校德育翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施步驟是教學(xué)成功的關(guān)鍵，而且知識(shí)的傳授與知識(shí)內(nèi)化都是需要我們一定要重視起來(lái)。以下是我對(duì)職校德育翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的幾個(gè)方面分析：

1.課前聯(lián)系生活實(shí)際，制作相關(guān)的課件

教學(xué)視頻的制作是職業(yè)學(xué)校德育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。我們教師制作相關(guān)的課件時(shí)，要從學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在一種感同身受中學(xué)習(xí)知識(shí)，解決學(xué)生不明白、不理解等問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到便于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，實(shí)現(xiàn)本質(zhì)上的“翻轉(zhuǎn)”。例如，我們宣傳安全教育時(shí)，我們無(wú)論用多少事實(shí)案例，知識(shí)安全理論來(lái)講解安全重要性時(shí)，同學(xué)們都不以為然，收到的效果更是微乎其微，所以，我們教師不如利用課前制作的課件引導(dǎo)學(xué)生去觀看相關(guān)的視頻，給學(xué)生最直觀的體會(huì)，然后再去講解安全的重要性。

2.構(gòu)建資源共享平臺(tái)，便于自主學(xué)習(xí)

構(gòu)建資源共享平臺(tái)是職業(yè)學(xué)校德育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的一大特色。翻轉(zhuǎn)課堂是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)模式，我們教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和資源信息的流通性，收集有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的資源的信息，然后進(jìn)行篩選歸類，最后整合構(gòu)建成一個(gè)資源共享平臺(tái)。學(xué)生可以根據(jù)各自的學(xué)習(xí)需求選擇相應(yīng)的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。

3.師生互動(dòng)協(xié)作，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)然，構(gòu)建德育資源共享平臺(tái)，缺少不了教師和學(xué)生的共同努力。所以，師生互動(dòng)協(xié)作也是翻轉(zhuǎn)課堂極為重要的一個(gè)組成部分。教師和學(xué)生通過(guò)彼此之間的良性互動(dòng)與共同合作，不但使得德育翻轉(zhuǎn)課堂上有了更多的學(xué)習(xí)氣息，也會(huì)使學(xué)生思維更活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望更強(qiáng)烈，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。例如，在德育翻轉(zhuǎn)課堂上我們學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，在這種情況下，選擇協(xié)同合作，共同探討，那么找到解決問(wèn)題方法的時(shí)間要比平時(shí)減少一半。因此，我們要重視起師生互動(dòng)協(xié)作，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、職校德育課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的思考

職校德育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂相比較，教師不再是課堂的主宰者，而是學(xué)生的指導(dǎo)者，大大提高了學(xué)生的自主性和主導(dǎo)性，給學(xué)生留下更多的發(fā)揮空間。職校德育課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的改變，既是職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，也是現(xiàn)代職業(yè)學(xué)生發(fā)展的需求。職校德育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，給了職業(yè)學(xué)校的德育教學(xué)帶來(lái)了新生機(jī)，還讓我們認(rèn)識(shí)到教學(xué)模式創(chuàng)新的重要，為其他課程的教學(xué)帶來(lái)了新的視角，新的思維，新的希望。

總而言之，無(wú)論時(shí)代如何變遷，經(jīng)濟(jì)如何發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生德育教育都是學(xué)生時(shí)代的主要教育課程，同時(shí)培養(yǎng)德育教學(xué)方法也要與時(shí)俱進(jìn)，一方面要繼續(xù)豐富德育教育的教學(xué)內(nèi)容，一方面要堅(jiān)持不懈地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，爭(zhēng)取早日完善德育工作體系，為學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和將我們的德育教育事業(yè)發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：

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[2]裴星星，翻轉(zhuǎn)課堂在中職德育教學(xué)中的實(shí)踐與思考，廣西教育b：中教版，2015