王玉鳳

我自從踏上工作崗位，從事的就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。我常?；孟肽奶煊龅揭粋€冰雪聰明的孩子，把他教得如何如何牛，可我更希望遇到喜歡數(shù)學(xué)的孩子，帶給他更多學(xué)習(xí)的快樂。可是現(xiàn)在，怎樣讓孩子學(xué)好數(shù)學(xué)，卻成了我每天思考的問題。我們都知道，小學(xué)生常常因為喜歡某教師而學(xué)好該課程。教育家捷爾斯基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的，他才能教育孩子。”于是我平時注意觀察學(xué)生的一言一行，蹲下身和學(xué)生交流和溝通，且多去班級和學(xué)生談?wù)勑?，了解學(xué)生身邊的事，和學(xué)生拉拉家常，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，和他們成為朋友，讓他們喜歡我！只有這樣，才能真正讓學(xué)生體會到“書山有路趣為徑，學(xué)海無涯樂作舟”，讓快樂充滿我的數(shù)學(xué)課堂。

一、微笑帶進課堂是樂學(xué)的前奏

“微笑是教師職業(yè)的需要。”教師推門走向講臺，就像演員出幕走向舞臺一樣，應(yīng)立即進入角色，無論在生活中有什么不開心，也要盡可能不將情緒帶入教室，如果將你的不愉悅情緒傳染給學(xué)生，那么這堂課必然是一堂令人遺憾的課。馬卡連柯說：“我從來不讓自己有憂郁的神色和抑郁的面容，甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在兒童面前表現(xiàn)出來?！苯處熚⑿Φ拿嫒?、親切的目光可以消除師生間的鴻溝，拉近師生間的情感距離，可以給課堂定一個輕松而愉快的課堂基調(diào)，從而收到事半功倍的效果。

二、風(fēng)趣幽默的語言是樂學(xué)的金鑰匙

恰當?shù)娘L(fēng)趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學(xué)的功效?！敖逃谷擞淇欤屢磺薪逃龓в袠啡ぁ?，教師要設(shè)法將一些枯燥、無味的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成若干有趣、誘人的問題，使學(xué)生在解決這些問題中充分體驗數(shù)學(xué)中的樂趣。在教學(xué)“真分數(shù)和假分數(shù)的認識”時，我讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，子比母小是真的（真分數(shù)），子和母相等或比母大是假的（假分數(shù)），便于學(xué)生的記憶。在數(shù)學(xué)當中有些知識看起來簡單，但對于小學(xué)生而言，并非如此，所以教師的風(fēng)趣和幽默的語言成了小學(xué)生開啟智慧的又一金鑰匙。如在教學(xué)中讓學(xué)生自己也來試編一些易記易懂的富有童趣的順口溜，巧妙運用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，將有助于學(xué)生有效地分析、計算、理解數(shù)學(xué)。當學(xué)生喜歡你的課，格外想聽你的課時，學(xué)生就會喜歡你教的數(shù)學(xué)了。

三、課堂游戲是樂學(xué)的主要形式

游戲是兒童喜愛的娛樂活動，將游戲引入課堂既可增加樂趣，使課堂生動活潑，又可以使學(xué)生在歡樂中學(xué)到知識。但在教學(xué)中要根據(jù)不同學(xué)科和不同教學(xué)內(nèi)容，選用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲活動。

比如在講“雞兔同籠”問題時，“有頭8個，足22只，問雞兔各幾只？”學(xué)生心算，筆算后仍然面露難色。這時教師發(fā)令：“全體兔子起立，舉起2只前腳”，學(xué)生開懷大笑。教師順勢追問：“現(xiàn)在雞和兔的腳數(shù)一樣了，上面有8個頭，下面多少只腳呢？”學(xué)生回答：“8×2=16只”“少了多少只”“6只”，這時學(xué)生歡快地叫起來，“6÷2=3只兔子，5只雞”。為了讓學(xué)生及時鞏固所學(xué)的知識，我又編了這樣一個游戲：“由老師提出10個較簡單的數(shù)學(xué)問題，請班上一個小組的同學(xué)集體回答，每個問題只準一個同學(xué)回答一次。答對一題得紅花10朵，答錯一題，不但不得花，還要從已得的花中扣回5朵。”當學(xué)生答對一題得到10朵紅花時，該組學(xué)生興高采烈，其余學(xué)生鼓掌祝賀。當學(xué)生答錯一題被老師收回5朵花時，該組學(xué)生很不服氣，其余學(xué)生開懷大笑。游戲做完后該組學(xué)生共得55朵花。最后，老師公布游戲結(jié)果，并要求學(xué)生將這個游戲編成一道應(yīng)用題，計算該組學(xué)生共答對了幾題。通過這個游戲，既使學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識，鞏固了新知識，使學(xué)生真正做到“書山有路趣為徑，學(xué)海無涯樂作舟”。

四、留有余地是樂學(xué)的時間保證

目前課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會看到這樣的情景：由于一些老師偏離了新課程的理念，學(xué)生一提出問題或教師出示思考題后，就立即組織學(xué)生討論，不是同桌討論就是小組合作，氣（下轉(zhuǎn)第82頁）（上接第73頁）氛顯得異常熱烈。有些思維敏捷的同學(xué)很快便要舉手欲答，而絕大部分反應(yīng)慢的同學(xué)還未來得及深思，腦中就灌滿了別人的意見，久而久之，再遇難題時，他們便會附和于人，只聽別人分析講解或干脆不加思索，養(yǎng)成懶惰習(xí)慣，以致思維緩慢失去學(xué)習(xí)信心。因此，在教學(xué)過程中，一定要留有讓學(xué)生獨立思考的余地，然后再相機組織他們討論。 我在教學(xué)《三角形的認識》時，我出示了一個被遮蓋的并露出一個銳角的三角形問學(xué)生：“你覺得這里畫了一個什么三角形？”學(xué)生頓時興致勃勃，各抒己見。此時一學(xué)生按捺不住地喊出來：“不一定。” 我順勢一接：“你的意思是？”學(xué)生說：“我認為直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形都有可能。”“為什么這么想呢？”我問。學(xué)生說：“這里露出了一個銳角，而這幾種三角形都是有銳角的，所以是不能確定。”這樣，使學(xué)生通過自己的思考而得到答案，或達到答案的“邊緣”，都會給他們帶來很大的快樂感，從而增強學(xué)習(xí)的信心。

五、成功體驗是樂學(xué)的有力幫手

正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。”例如：有些平時成績較差的學(xué)生，雖然解決的是某個在旁人看來并非困難的問題，卻因自己付出了艱辛的勞動而激動得大叫起來，“我做對啦！”“我做對啦！”進而重燃學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。因此，在教學(xué)過程中，我們要及時充分肯定學(xué)生的一點一滴的成績，使學(xué)生對自己的成績有一種獨特的成功快樂和自我欣賞與陶醉。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，能全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效地提高學(xué)習(xí)效果，還學(xué)生一個快樂的童年，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

六、激勵手段是樂學(xué)的催化劑

教師要有一種伯樂的眼光、宰相的胸懷，要用親切的口吻評價學(xué)生，用激勵的語言鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而積極主動地學(xué)習(xí)，情不自禁愛上數(shù)學(xué)。如“看誰最先想出來？”“看誰說得最好？”“看誰做得最好？”“看誰想得比他們更好？”“比比誰最聰明？”“看哪一組準確率最高？”等等。課堂上，我還經(jīng)常采取一些練習(xí)比賽的方法，如以小組為單位進行小組接力賽練習(xí)。每人完成一道題，本組最后一個同學(xué)完成后將答卷交給老師，老師按送卷順序先后編號，根據(jù)運算速度和答卷正確率評出優(yōu)勝組。再有，在指名學(xué)生板演時，其余學(xué)生在練習(xí)本上分組完成，把幾組題目全部完成的學(xué)生可以到講臺上批改題目，學(xué)生板演對的可以加一顆星，本組題目完成全對的也可以加一顆星，所有題目都做完并且都做對的另外再加三顆星，到黑板批改題目并且改對的另外再加一顆星，學(xué)生樂得心里真是開了花。

總之，新課程給了我們一個更加靈活的教學(xué)平臺，主張給學(xué)生以愛，給學(xué)生以美，使學(xué)生在學(xué)與玩當中健康成長。只有當孩子在課上感到快樂，我才能更快樂。 只有孩子們喜歡、接受、高興地學(xué)習(xí)，才會發(fā)揮它最大的效果。通過我們的努力，一定能為孩子們創(chuàng)設(shè)一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中快樂成長。新的一年來到了，我希望我的孩子們能健康快樂成長，我將與你們一起成長。

【作者單位：東海駝峰小學(xué) 江蘇】