朱麗娟

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂課，從上課鈴一響，師生進(jìn)入教室起，就得形成良好的開端。新課的引入，在課堂教學(xué)中是導(dǎo)言，是開端，是教學(xué)樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。對于低年級的學(xué)生來說，富有魅力的導(dǎo)入能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)師生情感的共鳴。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，鑒于學(xué)生的年齡與心理需求，新課的導(dǎo)入講究“新、奇、趣”，瞬間抓住學(xué)生的聽覺、視覺與嗅覺取得最佳的導(dǎo)入效果。

新課標(biāo)要求教師不僅關(guān)注學(xué)生的知識與技能，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)和良好價(jià)值觀的形成。因此新課導(dǎo)入應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，努力營造一個(gè)平等、民主、和諧、寬松、自由、安全的課堂氛圍，使學(xué)生在愉悅的情感體驗(yàn)下開始語文學(xué)習(xí)。

一、故事誘導(dǎo)，激發(fā)興趣

對于低年級學(xué)生， 上新課前，老師可以先講與課文有關(guān)的妙趣橫生的故事，再讓學(xué)生走進(jìn)課文，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如我在教《狼和小羊》一文時(shí)，我在師生問好后，問學(xué)生狼在你心中是什么樣的動(dòng)物，羊呢？然后，我給他們講了一個(gè)有關(guān)狼吃小羊的故事，讓學(xué)生激起興趣，從而走進(jìn)課文。

二、動(dòng)畫導(dǎo)入，推陳出新

“孩子是天生的藝術(shù)家”，他們天生好動(dòng)喜歡新鮮變化的事物，善于幻想。在小學(xué)語文新課導(dǎo)入中，教師應(yīng)充分借助學(xué)生愛新鮮的心理需求，創(chuàng)設(shè)新穎的導(dǎo)入情境以獨(dú)特的手法給予學(xué)生視覺刺激或聽覺渲染，調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生想象，啟發(fā)學(xué)生思維。 如《東方之珠》這一課講的是我國香港的幾個(gè)著名旅游景點(diǎn)，雖然大家都聽到過這些地名，但由于條件的限制沒有真正去過，那么如何把學(xué)生吸引到文本中呢，我利用“動(dòng)畫導(dǎo)入法”播放與課文內(nèi)容相關(guān)的香港海洋公園動(dòng)物精彩表演的動(dòng)畫。一看到動(dòng)畫，學(xué)生馬上興奮起來，眼神專注地看著海豚、海獅的表演，也像畫面中的觀眾一樣不由自主地哈哈大笑、拍手，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動(dòng)了起來。等動(dòng)畫結(jié)束，我自然地引入課文：“今天讓我們隨著海豚、海獅等動(dòng)物去海洋公園游覽一番你們愿意嗎”？學(xué)生在高漲的情緒下學(xué)起課文來輕松自如。因此采用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫引入新課，能讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的角色。

三、設(shè)疑導(dǎo)入，獵奇制勝

學(xué)貴有疑。好奇心是任何年齡段的人都有的，對于低年級小學(xué)生來說好奇心更是強(qiáng)烈。在課堂教學(xué)中，教師如何保持學(xué)生濃厚的好奇心，是引導(dǎo)學(xué)生深入探究新知的有效途徑。然而在日復(fù)一日的教學(xué)中，再具新意的導(dǎo)入方式也會(huì)有“容顏老去”的時(shí)候。教師必須懂得在平實(shí)無華中，設(shè)疑滿足學(xué)生喜歡“獵奇”的心理，促使學(xué)生探求答案，開動(dòng)腦筋，活躍他們的思維。 如在教學(xué)《有趣的發(fā)現(xiàn)》這課時(shí)我采用了“設(shè)疑導(dǎo)入法”。一走進(jìn)課堂我就發(fā)現(xiàn)孩子們坐得特別端正，課桌非常整齊，于是我先問：“小朋友們你們知道今天我們的教室有什么不一樣嗎？”學(xué)生先后回答，我接著說：“小朋友們善于觀察、發(fā)現(xiàn)，那今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)‘發(fā)現(xiàn)的文章。”揭示課題《有趣的發(fā)現(xiàn)》導(dǎo)入課文：“相信在課文里你們也一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的事情。”學(xué)生的臉上露出了快樂的表情，為學(xué)好課文做了很好的鋪墊。我巧妙的設(shè)疑像磁石一樣牢牢地吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生的好奇心被喚起，急切地想到課文中尋找這個(gè)奇怪問題的答案，課堂教學(xué)收到了事半功倍的效果。

四、激趣導(dǎo)入，尋得時(shí)機(jī)

課堂導(dǎo)入意在通過不同方式的導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和探求欲望。在導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)在“趣”字上下功夫——以趣激趣，讓學(xué)生感到有趣味，繼而愉快地覓趣，愉悅地走進(jìn)文本。 如我在教學(xué)《小動(dòng)物過冬》一課時(shí)就采用了“猜謎導(dǎo)入法”先出示謎語：“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開，千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來?！敝i底：雪花。在學(xué)生興高采烈地猜完謎語后，我說：“雪花飄起來了，天氣會(huì)越來越冷，媽媽已經(jīng)給我們穿上了厚厚的冬衣。那么我們喜愛的小動(dòng)物該怎么過冬呢？”一石激起千層浪，學(xué)生你一言我一語地說起來。最后我說：“現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)《小動(dòng)物過冬》看看你們是否說對了?！比绱吮慵ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、直觀演示，獲得表象

演示實(shí)物、標(biāo)本、模型、掛圖，或搞些小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察，豐富感性知識，獲得生動(dòng)的表象，從而激發(fā)他們獲得新知識和掌握新技能的愿望，從而對新課主題的點(diǎn)明有很大幫助。 例如，教學(xué)《烏鴉喝水》，我準(zhǔn)備了一些小石子和一個(gè)瓶子，然后瓶子里放半瓶水，讓學(xué)生起來把石子一個(gè)一個(gè)放入瓶中。請同學(xué)們仔細(xì)觀察，再讓他們接觸課文。這時(shí)學(xué)生就能帶著好奇的心理主動(dòng)探索，在輕松愉快的氣氛下走進(jìn)課堂。

六、聯(lián)系舊知，走進(jìn)新課

借助與新教學(xué)情境密切相關(guān)的舊知識，引導(dǎo)學(xué)生對新知識進(jìn)行預(yù)測、設(shè)想，從而激發(fā)他們對學(xué)習(xí)新知識的興趣。一般來說，學(xué)生對新的教學(xué)情況能產(chǎn)生好奇心，但要轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣，則必須借助于新舊知識的聯(lián)系，教學(xué)心理學(xué)的研究表明，面對新奇的信息，學(xué)習(xí)者一般根據(jù)已有的知識進(jìn)行選擇，只有與舊知識建立起聯(lián)系的新信息，才能引起學(xué)習(xí)的興趣。正如孔子所說的“溫故而知新”。 例如：《英英學(xué)古詩》這篇課文在學(xué)習(xí)《靜夜思》這首詩之前，先讓小朋友說說你們以前學(xué)過哪些古詩，能背給大家聽聽嗎？激起學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣。通過聯(lián)系學(xué)生的舊知，順理成章出示《靜夜思》，學(xué)生學(xué)起來也是水到渠成。

總之，課堂導(dǎo)入，既是一種藝術(shù)，又是一種創(chuàng)造。設(shè)計(jì)得好就能優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，消除學(xué)生對課文的畏懼情緒，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，挖掘?qū)W生的潛能。迸發(fā)新穎的創(chuàng)造性思維，使他們帶著一種放松和快樂的心情，去感悟和體會(huì)語文，領(lǐng)略母語教材的無窮魅力。

【作者單位：漣水縣陳師鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇】