聞銀順

時(shí)常和同事們聊天都會(huì)談及如何搞好學(xué)生的教育，學(xué)生的教育一直是教師心中牽掛的事。作為教師，尤其是班主任，會(huì)感到自己的工作壓力非常大，隨著社會(huì)的發(fā)展，留守兒童逐漸增多，尤其是獨(dú)生子女較多，孩子性格迥異，給教師教育學(xué)生帶來很大的難度。班級(jí)管理的好壞直接影響到教育教學(xué)的良好秩序，對(duì)孩子的成長(zhǎng)也有著不可估量的影響。教育家格林說：“教學(xué)的價(jià)值，在于喚醒自覺?！币虼?，教育就是要在最大程度上給予孩子自由發(fā)展的空間，讓他們發(fā)揮潛能，快樂地成長(zhǎng)。教育需要藝術(shù)，一個(gè)班級(jí)的管理也需要藝術(shù)，筆者在工作中也不斷總結(jié)，在此，就班級(jí)管理談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、培養(yǎng)班級(jí)脊梁

班級(jí)工作的有效開展，要有一個(gè)優(yōu)秀的“領(lǐng)導(dǎo)”團(tuán)隊(duì)，他們是班主任的得力助手，也是班級(jí)的脊梁。班級(jí)的“領(lǐng)導(dǎo)”挑選不是一件易事，這就要求教師在工作中要細(xì)致觀察每個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，組建一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)集體，以他們的優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)整個(gè)班集體的發(fā)展。如，在班級(jí)“領(lǐng)導(dǎo)”選拔中，可以由學(xué)生自由選舉，還可以由教師根據(jù)班級(jí)的現(xiàn)狀發(fā)掘有能力的學(xué)生直接任命。多數(shù)情況下，學(xué)生的自由選舉都是班里成績(jī)較好的學(xué)生，大多數(shù)都是被全班同學(xué)認(rèn)可的，但是，并不是每個(gè)被選出來的學(xué)生都能勝任班級(jí)的“領(lǐng)導(dǎo)”重任。有的學(xué)生成績(jī)雖好，但沒有管理能力；有的學(xué)生還很靦腆，尤其是女孩子。教師只有選好用好這些“領(lǐng)導(dǎo)”，才能更好地實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)。我所帶的班級(jí)，一般在高段班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，但是認(rèn)知程度高，我會(huì)選出兩套班委采取班干輪任制，一周一換，這樣不僅活躍了班級(jí)氣氛，又推動(dòng)了班級(jí)發(fā)展，也培養(yǎng)了班干的管理能力。另外設(shè)以特長(zhǎng)為名的“領(lǐng)導(dǎo)”，例如，體育委員、衛(wèi)生委員、美術(shù)委員等。讓每個(gè)孩子都發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)孩子都互相學(xué)習(xí)，都成為班級(jí)的脊梁。

二、樹立目標(biāo)意識(shí)

一個(gè)人如果沒有目標(biāo)那是非?？膳碌氖?。在班級(jí)管理中，教師要善于幫助學(xué)生確立目標(biāo)，讓學(xué)生形成較強(qiáng)的責(zé)任感，這樣，學(xué)生才會(huì)奮進(jìn)，才會(huì)你追我趕。為此，在班上我時(shí)不時(shí)曬曬學(xué)生的作業(yè)，挑選出優(yōu)秀的作業(yè)本進(jìn)行展示，再用激勵(lì)的語(yǔ)言去激發(fā)別的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的心理，從而提高學(xué)生的作業(yè)效果。還可以樹立一些榜樣目標(biāo)，例如，文明禮儀之星、環(huán)保衛(wèi)士、學(xué)科標(biāo)兵等，真正讓一人或幾人帶動(dòng)一個(gè)小集體，讓他們有羨慕、崇拜的對(duì)象，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望，最終帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)積極向上發(fā)展。當(dāng)然目標(biāo)確立不能是盲目的，教師要善于抓好典型，讓學(xué)生自愿，感覺到這就是自己要追求的目標(biāo)，有目標(biāo)才能讓學(xué)生發(fā)展、班級(jí)發(fā)展。

三、獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度

激勵(lì)是行為的科學(xué)，可以讓學(xué)生的潛能得以發(fā)揮。激勵(lì)方法很多，我認(rèn)為，獎(jiǎng)懲是最直接的方法，在班級(jí)管理中也需獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。教師可以結(jié)合《小學(xué)生守則》和本班實(shí)際情況確立獎(jiǎng)懲制度，制度建立不能以教師為中心，教師可以擬定框架，再結(jié)合班組小討論，最終班級(jí)全體成員會(huì)議通過。制度要有效落實(shí)，這樣才可以公平，才能發(fā)揮制度的作用。如，我班規(guī)定每天值日生放學(xué)必須把衛(wèi)生打掃干凈，且檢查班級(jí)門窗，電器開關(guān)是否關(guān)閉，后由值日組長(zhǎng)檢查，校衛(wèi)生巡查。每周班會(huì)進(jìn)行評(píng)議，對(duì)做得好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品可以是一個(gè)本子、一個(gè)獎(jiǎng)狀等，對(duì)做得差的則懲罰三天衛(wèi)生責(zé)區(qū)打掃，由班委登記造冊(cè)，期末進(jìn)行總評(píng)。通過這些獎(jiǎng)懲制度建立實(shí)施，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生犯錯(cuò)誤的少了，每個(gè)同學(xué)之間也更加團(tuán)結(jié)友愛了，學(xué)生班級(jí)榮譽(yù)感、向心力也不斷增強(qiáng)。

四、聽取不同心聲

學(xué)生是班級(jí)的主體，學(xué)生的聲音是班主任實(shí)施決策的重要依據(jù)。每個(gè)孩子有不同的思維方式，我們會(huì)聽到他們不同的聲音，這些聲音的提出不能一棍子打死，要以辯證的思想去分析。在班級(jí)管理中我們要關(guān)注這些不同的聲音，從不同的角度去了解學(xué)生的心聲，尤其是有利于班級(jí)發(fā)展的好聲音，可以在班上開設(shè)“班主任信箱”“班級(jí)每日評(píng)價(jià)簿”等。這樣班級(jí)才會(huì)和睦、團(tuán)結(jié)。在一次分發(fā)作業(yè)本時(shí)，我讓學(xué)習(xí)委員每人發(fā)一本作業(yè)本，后來多出來一本，學(xué)習(xí)委員向我報(bào)告，我說：“這個(gè)本子就給你了?！贝藭r(shí)，一個(gè)帶有怨言的聲音發(fā)了出來“偏心”。我的目光不由地轉(zhuǎn)向“活潑”的董曉鵬身上，班上同學(xué)也都目光射向了他。我說：“數(shù)本子時(shí)，老師可能數(shù)錯(cuò)，多了一本就獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)委員吧，平時(shí)幫我們收發(fā)作業(yè)本也辛苦。”沒想到小鵬低著頭嘟噥著補(bǔ)了一句：“你是數(shù)學(xué)老師，數(shù)本子還會(huì)數(shù)錯(cuò)，就是偏心?！薄此甲约海鋵?shí)我的內(nèi)心對(duì)這幫孩子的愛都是一樣的，但我的一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)，卻有了不同的聲音，是我沒有顧及到班級(jí)所有孩子的心情，這也讓我在以后班級(jí)事物的處理上多了一點(diǎn)思考。班級(jí)的管理需要不同的聲音去支撐，去進(jìn)一步完善，這樣的班集體才會(huì)團(tuán)結(jié)，才會(huì)有凝聚力。

班級(jí)管理是學(xué)校教育的基層管理，是對(duì)學(xué)生直接教育的重要環(huán)節(jié)，也直接影響到學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展。建立一個(gè)優(yōu)秀的班集體，能夠全面促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展，也可以改變后進(jìn)生。在班級(jí)管理的方式上無(wú)論采取什么形式，都需要教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)深刻的了解和分析，只要教師用心、用愛去管理，相信孩子會(huì)是快樂的，教師也是成功且幸福的。

（作者單位：安徽銅陵縣順安鎮(zhèn)第二小學(xué)）