李燕

摘 要： 陶行知先生是中國人民教育的奠基人，他的“生活教育”主張“生活即教育，社會即學?！?。他主張以社會為學校，教育材料、教育方法、教育工具、教育環(huán)境都可以大大優(yōu)化；先生應該更多，任何人都可以做師生。他從社會和政治高度研究中國教育，其生活教育理論的內涵是豐富而博大的，是我們進行教育教學理論探索、搞好教改實踐的理論寶庫，是我們在各種教育思潮中站穩(wěn)腳跟的強大思想武器。

關鍵詞： 生活 教育 幼兒

陶行知思想教育的精髓是生活教育理論，學陶就要學習陶行知的思想，就要學習陶行知的生活教育理論。生活教育最重要的命題是生活即教育。陶行知強調：教育要與生活緊密相連，生活決定教育，只有與生活相結合的教育才是真正的教育。從生活與教育的關系來說，生活決定教育。從效力來說，教育要通過生活才能發(fā)出力量，成為真正的教育?！队變簣@教育指導綱要》特別要求：教育活動內容應既貼近幼兒生活選擇幼兒感興趣的事物與問題，又要有助于豐富幼兒經(jīng)驗。

幼兒成長貫穿每天生活，幼兒學到的點滴都是從生活小事中獲取的。如陶先生所說的，好的生活是好的教育，好的生活讓幼兒養(yǎng)成好的習慣和性格，相反，不好的生活會給幼兒帶來負面影響，甚至影響未來。如何使幼兒在生活中獲得教育呢？我發(fā)掘了以下幾種做法：

一、生活點滴是最值得關注的

幼兒園的一日生活是瑣碎的，但對孩子的教育是無處不在的，只要多想一下，多做一點，收獲就會更多。早晨入園，我們微笑著迎接幼兒，親切地問早，為幼兒樹立積極榜樣，在老師、家長、同伴潛移默化的影響下，新來的小朋友都成了有禮貌的孩子，主動向大家打招呼，幼兒園是一個和睦相親的大家庭，更適合生活教育。孩子剛入園，老師們都有同感：現(xiàn)在獨生子女生活自理能力非常差，連最基本的吃飯都是問題，原因之一就是長輩包辦代替現(xiàn)象嚴重。進園后，我們通過故事、兒歌等活動教育幼兒自己的事自己做，充分利用就餐機會讓幼兒自己吃飯，學會正確用勺或筷子等，同時，教師積極引導幼兒不挑食、不剩飯菜等道理。可見生活中處處是教育，只有我們做個有心人，教育無處不在。

二、自然現(xiàn)象是值得升入探究的

幼兒園本身存在很多教育資源，孩子在幼兒園的每一個瞬間都可能是教育機會。幼兒園的一花一草一木都是可以利用的，比如晨間鍛煉時，可以帶領幼兒看看幼兒園的花花草草，和孩子一起認識一些花、草，知道它們的特征，大自然中不以為然的現(xiàn)象都是我們能利用的，都是孩子樂意接受且接觸的。同時，可以積極引導孩子在家里或者幼兒園以外的地方發(fā)掘各種能利用的廢舊材料，可以和爸爸媽媽或者老師一起制作成玩具，如蛇皮袋可以制作成“跳帶”，還可以在上面畫上小朋友自己的畫，使“跳帶”更美觀。這些裝飾品都來源于孩子靈巧的小手，都是孩子們親手做出來的，原來我們扔掉的一些東西只要裝飾一下，就可以變成漂亮的裝飾品。讓教育真正還原在生活中，生活才是幼兒精彩的“課堂”。

又如秋天來臨時，可以利用秋天落葉飄飄、秋雨綿綿的自然景象，帶領幼兒深入接觸大自然。當我提議帶孩子去“參觀大自然”時，孩子們表現(xiàn)出了極大的興趣。帶孩子們撿一些漂亮的樹葉做成書簽，或者當做教室中的裝飾品。同時可以讓幼兒撿一些樹葉相互說說“葉子像什么”，有的覺得像小魚，有的說像蝴蝶，可以讓幼兒映在紙上照著畫下來。教師把孩子撿到的葉子引入課堂教學，使孩子們在玩中學到知識。

幼兒園課程是為學前兒童設計和組織實施的，幼兒處在身心發(fā)展的特殊時期。幼兒周圍的生活是豐富的、廣泛的，生活中有大量人、事、物和活動，有大量有利于幼兒發(fā)展的時機，幼兒在這些生活情景中通過交往、參與、探究獲得知識，練習動作和技能，發(fā)展情感，形成個性。

三、生活實例是值得合理利用的

陶行知的“生活教育”理論主要是“教育以生活為中心”，教育要從社會生活出發(fā)，適應人民生活需要，適應社會生活需要，參與社會實踐。社會生活有好有壞，參與社會生活，就能分辨出好的生活和壞的生活。生活教育就是教人過好的生活，受好的教育，認識壞的生活，改造壞的教育。所謂“看”，就是讓孩子置身于社會生活之中，不僅用自己的眼睛，更用自己的心感受和領略社會生活的變遷狀況和人文狀況。平時生活中，我們會遇到各種各樣的事情，有些看似與自己無關的事情其實暗藏了教育契機，就看教育者能否發(fā)現(xiàn)和抓住這些機會。

由于現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，因此都是家里的小公主、小皇子。家里的東西從來不會與人分享，也不習慣與別人分享。有的孩子來了幼兒園或者出去就是為我獨尊的樣子，玩具要一個人玩，東西要一個人吃，從來不喜歡和其他小朋友分享。這時家長可以給孩子講述《孔融讓梨》的故事，雖然是一個很簡單的故事，但不可小看。這是傳統(tǒng)美德教育的好教材，利用這個故事能達到教育孩子的目的。教育子女要艱苦樸素，可以帶孩子挑選一些有教育意義又適合孩子理解的故事。同時可以關注身邊發(fā)生的事情，如公交車上給老人讓座，這個情景就值得引導孩子觀察，并且說說自己的想法。

教育，無處不在。幼兒園教育是全面的、啟蒙性的。我們要通過觀察生活中的每個細節(jié)、每一件事情，讓幼兒更全面地學習、學會生活、學會做事、學會做人，既促進幼兒身心健康、和諧地發(fā)展，提高幼兒園的保教質量，又滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需要。

參考文獻：

[1]潘涌.論新課標背景下教師角色的轉換.語文天地，2004.1.

[2]教師角色如何變化.人民教育，2003.5.