理想課堂，是每一個教師追求的目標。那么，怎樣的課堂才是高效、理想的課堂呢？我想每個老師都有不同的理解。我理解的理想的課堂應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、安全、愉悅的課堂氛圍，應(yīng)該有知識本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對知識、能力、態(tài)度進行有機整合，因材施教，充分體現(xiàn)課堂的生活性、生命性和發(fā)展性。

理想的課堂，學(xué)生主動積極參與，師生平等合作交流，課堂寬松和諧自然，引領(lǐng)發(fā)現(xiàn)體驗實踐，學(xué)生合作交流。

提高課堂教學(xué)的質(zhì)量是語文教學(xué)的生命，是一種過程，更是一種理念。它取決于教師自身教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，也取決于教師對教學(xué)事業(yè)的熱愛和執(zhí)著。這將是一條艱巨的道路，我想只要能立足課堂，立足學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)、實踐、反思，就能提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保障。我們?nèi)绾蜗蛘n堂四十分鐘要質(zhì)量？ 通過自己的實踐和探索就如何提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量談幾點淺顯認識。

一、潛心研文本

“潛心研文本”——構(gòu)建理想課堂的前提。

我們聽過不少特級教師的課，他們的課堂沒有華麗，只有樸實；沒有太多精美的課件，只有書本與粉筆，而我們每一個聽課的老師卻往往不知不覺地陶醉其中，隨著教者在課堂上的引導(dǎo)，或喜或悲或樂或怒，仿佛置身的不是課堂，而是走進了文本，自己就是文本中的角色。作為語文老師，首當(dāng)應(yīng)以一個學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字。

二、心中裝學(xué)生

心中裝學(xué)生——構(gòu)建理想課堂的基礎(chǔ)。

教師應(yīng)堅持以學(xué)生的“學(xué)”為主，教師的教為“輔”的指導(dǎo)思想。當(dāng)然這個“輔”字的意義為指導(dǎo)。這樣的教學(xué)指導(dǎo)思想有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的知識潛能，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

在教學(xué)過程中，老師必須充分考慮學(xué)生的接受能力。對智能水平高的學(xué)生可以適當(dāng)提高要求，而對于智能水平低的學(xué)生應(yīng)放低要求。教師應(yīng)善于抓住學(xué)生特長分層進行教學(xué)，使學(xué)生的特長得到真正充分的發(fā)揮，并加以引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生各顯神通。對于不同智能水平的學(xué)生給予不同層次的引導(dǎo)，促使其在學(xué)習(xí)上一步一個腳印，穩(wěn)步發(fā)展、進步。

三、情感促交流

情感促交流——構(gòu)建理想課堂的依托。

語文課堂教學(xué)要重視師生間的情感交流，教師要用賞識、平和、尊重、包容、關(guān)愛的心態(tài)去對待學(xué)生。要熱愛、關(guān)心學(xué)生。賞識、尊重學(xué)生。

四、教師善指導(dǎo)

教師善指導(dǎo)——構(gòu)建理想課堂的關(guān)鍵。

理想的語文課堂應(yīng)有教師的有效指導(dǎo)。“授人以魚，不若授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量是十分重要的。

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。開始時給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的范圍，幫助學(xué)生找到重點、難點，以后逐步給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱。鼓勵質(zhì)疑問難，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記教給“圈、點、批、注”的預(yù)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。指導(dǎo)學(xué)生聽課方法。我經(jīng)常對學(xué)生進行聽課方法指導(dǎo)，讓學(xué)生明確聽課目的，聽課時要集中注意力，動耳聽清知識的來龍去脈，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會動腦思考，加以分析、歸納，將知識進行整理以便加強記憶，動手將重點內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)，到后來可間隔一定時間再復(fù)習(xí)，間隔時間隨復(fù)習(xí)次數(shù)的變化越來越長。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)質(zhì)量也就必將大大提高。

五、精心巧設(shè)計

“精心巧設(shè)計”—— 構(gòu)建理想課堂的核心。

根據(jù)文本，結(jié)合學(xué)生的特點精心設(shè)計，實現(xiàn)了老師在簡單中教，學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)境界。

六、靈活用方法

“靈活用方法”——構(gòu)建理想課堂的保障。創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后再通過一系列的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效理想的課堂提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。將小組學(xué)習(xí)落實到位。小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜用。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此設(shè)計怎樣的問題成了合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。我們認為討論的問題必須是高質(zhì)量有探究價值的。那么應(yīng)如何設(shè)計問題呢？我們可以這樣操作：如：請同學(xué)在課堂上就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效理想課堂提供了有效的手段。

總之，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量是語文教學(xué)的生命，是一種過程，更是一種理念。它取決于教師自身教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，也取決于教師對教學(xué)事業(yè)的熱愛和執(zhí)著。這將是一條艱巨的道路，我想只要能立足課堂，立足學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)、實踐、反思，就能提高語文課堂的質(zhì)量。

作者簡介：陳小梅，聊城大學(xué)文學(xué)院學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)2014 級在職研究生，山東省諸城市百尺河鎮(zhèn)百尺河中心校語文教師。