彭曉鳳

摘要：從上個(gè)世紀(jì)八十年代至今，我國(guó)高校商務(wù)日語(yǔ)課程教學(xué)改革已經(jīng)持續(xù)了近二十年。最近幾年，隨著市場(chǎng)對(duì)于商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)人才的需求在持續(xù)增加，可見(jiàn)商務(wù)日語(yǔ)在今后的國(guó)際貿(mào)易中將會(huì)發(fā)出巨大的作用。文章主要闡述的是當(dāng)前我國(guó)商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)的情況，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)商務(wù)日語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題提出有效的改革對(duì)策。

關(guān)鍵詞：商務(wù)日語(yǔ)；教學(xué)改革；問(wèn)題；對(duì)策

一、商務(wù)日語(yǔ)課程現(xiàn)狀

（一）相關(guān)研究才剛起步

早在2010年，相關(guān)研究人員刊發(fā)了題目為《商貿(mào)日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式初探》的文章，有關(guān)商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的文章在上個(gè)世紀(jì)九十年代才剛剛萌生，從刊載的文章進(jìn)行分析，大部分是以論文形式呈現(xiàn)的，有少部分文章發(fā)表到了《國(guó)際商務(wù)研究》和《高教論壇》上。對(duì)此，有關(guān)商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)的研究才剛剛開(kāi)始。有研究學(xué)者指出：在從事商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅要對(duì)書(shū)本專業(yè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，還需要教會(huì)學(xué)生掌握必備的商務(wù)禮儀。認(rèn)為商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)需要更加重視提升學(xué)生的日語(yǔ)交流能力、社會(huì)技能還有非言語(yǔ)要素和了解日本文化等等。對(duì)此，鑒于我國(guó)有關(guān)商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)的研究才剛剛起步，在研究深度以及廣度方面均有待提升。比如在教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、評(píng)價(jià)方式、學(xué)習(xí)效果以及教師培養(yǎng)等諸多方面。

（二）課程設(shè)置主要分為兩大類

當(dāng)前，大學(xué)商務(wù)日語(yǔ)具體以兩種不同的形態(tài)呈現(xiàn)在高校日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中。其一是專業(yè)形態(tài)，例如開(kāi)設(shè)商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)；其二是獨(dú)立的課程形態(tài)，例如有些學(xué)校把商務(wù)日語(yǔ)當(dāng)成是選修課。但是，不管是哪種形式的專業(yè)教學(xué)，均安排在本科三年級(jí)開(kāi)展教學(xué)。在開(kāi)展商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中要做到課程設(shè)置的多樣性以及穩(wěn)定性，新增許多具有特色的課程內(nèi)容較為適宜。

（三）教材種類豐富

目前我國(guó)各大高校使用的日語(yǔ)教材主要可以劃分成以下幾大類：其一，以語(yǔ)法為主的商務(wù)日語(yǔ)教材；其二是以句型為主的商務(wù)日語(yǔ)教材；其三是以技能培養(yǎng)為主注重實(shí)踐技能提升的教材，具體圍繞如何提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力來(lái)設(shè)置課程內(nèi)容的教材；其四是以話題設(shè)置為主的教材，這類教材比較能夠吸引學(xué)生的興趣；其五是以場(chǎng)面為主的商務(wù)日語(yǔ)教材。主要通過(guò)選擇經(jīng)典的場(chǎng)面，并且圍繞場(chǎng)面展開(kāi)句型或者是詞匯的教學(xué)；其六，以功能為主的教材。具體是根據(jù)“拒絕”、“依賴”等功能進(jìn)行教材的編寫。

二、商務(wù)日語(yǔ)課程教學(xué)改革

（一）回歸外語(yǔ)教學(xué)法

由于商務(wù)日語(yǔ)是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的大學(xué)課程，其教學(xué)的重點(diǎn)主要是圍繞如何提升學(xué)生的商務(wù)實(shí)踐能力以及日語(yǔ)交際能力。從整體上看，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的商務(wù)實(shí)踐能力和日語(yǔ)交際能力都是比較薄弱的。對(duì)此，諸多專家學(xué)者提出了各種辦法，如“項(xiàng)目法”、“場(chǎng)景式教學(xué)法”，以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)，以實(shí)踐為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)等等。然而，語(yǔ)言類知識(shí)的學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會(huì)使用，因此在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中無(wú)論使用何種教學(xué)法，最重要的是要做到不同教學(xué)法的組合與優(yōu)化使用。使用交際法對(duì)于提升商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)交際具有重要作用。了解不同的外語(yǔ)教學(xué)法對(duì)于開(kāi)展教學(xué)、豐富教學(xué)風(fēng)格、提升學(xué)生的交際能力都有重要作用。

（二）關(guān)注教學(xué)過(guò)程實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式一般是以商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)為核心內(nèi)容。具體考核的內(nèi)容包含了學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握程度以及對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重視程度。但是，對(duì)于學(xué)習(xí)商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)成來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往關(guān)注的是使用言語(yǔ)進(jìn)行交流的熟練程度，是否能夠使用這門語(yǔ)言成功地進(jìn)行商務(wù)交流。因此，在改革教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn)，可以先進(jìn)行摸底考試，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，接著是對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察。觀察學(xué)生是否能夠運(yùn)用日語(yǔ)進(jìn)行流利地表達(dá)。最終進(jìn)行考試，不僅僅要對(duì)學(xué)生的日語(yǔ)書(shū)寫水平進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，也需要對(duì)學(xué)生具體掌握了多少日語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)。實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)最終的目的不是為了獲取一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，更重要的是要判斷和檢測(cè)學(xué)生掌握日語(yǔ)知識(shí)以及交際能力的情況。比如，如果在開(kāi)展日語(yǔ)交際表達(dá)課程的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生無(wú)法做到自然地表達(dá)，此時(shí)教師應(yīng)該給予及時(shí)的幫助，并且糾正學(xué)生表達(dá)中存在的問(wèn)題，立即糾正。了解學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況到底是因?yàn)閷?duì)知識(shí)掌握不到位還是口誤引起的。需要做到從起初的關(guān)注課程教學(xué)結(jié)果一步步轉(zhuǎn)向?qū)虒W(xué)過(guò)程的關(guān)注，這也是未來(lái)我國(guó)商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要發(fā)展方向。

三、總結(jié)

如前所述，幾乎所有設(shè)有日語(yǔ)系的高校都開(kāi)設(shè)了商務(wù)日語(yǔ)課程。但是商務(wù)日語(yǔ)在我國(guó)還是一門年輕的課程，需要在理論提升、教學(xué)實(shí)踐以及師資建設(shè)等方面進(jìn)行不斷的研究和探索。社會(huì)對(duì)商務(wù)日語(yǔ)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，如何開(kāi)發(fā)更完善的教材，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生的商務(wù)日語(yǔ)實(shí)踐能力有較大程度的提高，如何通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這些問(wèn)題都值得我們?nèi)ミM(jìn)一步思考。

【參考文獻(xiàn)】

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