王玉麗

摘 要：以高中英語早讀課為主題進(jìn)行探究，首先從認(rèn)識和形式方面對高中英語早讀課中存在的問題進(jìn)行了簡要分析，然后重點從多個方面對提高高中英語早讀課有效性的策略進(jìn)行了分析闡述。

關(guān)鍵詞：高中英語；早讀課；有效性

在高中英語教育過程中，很多學(xué)校都會為學(xué)生安排早讀，實踐證明，在英語學(xué)習(xí)過程中，早讀發(fā)揮了重要的作用，但是，在我國很多高中的英語早讀課中都存在一定的問題，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，必須提高英語早讀效率。

一、高中英語早讀必要性分析

對于很多人來說，早晨的時光非常重要，因為早晨是人們記憶力最好的時刻，而英語是一門語言學(xué)科，需要學(xué)生通過反復(fù)地記憶和聯(lián)系來掌握，所以，在英語學(xué)習(xí)過程中，為學(xué)生設(shè)立早讀顯得十分必要。其次，在高中英語教育中，為學(xué)生安排早讀，是一種非常符合高中生身心發(fā)展的做法，早讀課可以為學(xué)生設(shè)立一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使高中生在英語早讀過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再者，每天早晨，學(xué)生的思維都處于一種活躍狀態(tài)，而早讀課的設(shè)立則可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在早讀過程中不斷提高自身的自學(xué)能力，通過早讀課的準(zhǔn)備，為下一個階段英語課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以，總的來說，早讀課對于高中英語教學(xué)意義重大。

二、高中英語早讀課現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生對早讀課的認(rèn)識誤區(qū)

對于高中生來說，他們的身心發(fā)展日漸成熟，所以，在英語學(xué)習(xí)中，要想取得一定的成績，必須嚴(yán)格要求自己，但是，很多高中生在英語學(xué)習(xí)方面存在認(rèn)識上的錯誤，導(dǎo)致其無法完全融入早讀課中。很多學(xué)生認(rèn)為，早讀課就是讀英語課文，反正在正式課程學(xué)習(xí)時也會細(xì)致地分析課文，所以，在早讀課中無法積極參與進(jìn)去，這種錯誤的認(rèn)識導(dǎo)致其失去了對早讀課的積極性和主動性，而且，整個學(xué)習(xí)也會陷入被動，當(dāng)早讀課中有老師監(jiān)督時，學(xué)生就會裝模作樣地讀，而老師離開后則會自由活動，完全把英語早讀當(dāng)作一種應(yīng)付。還有一些學(xué)生在英語早讀課中作英語練習(xí)題或者其他科目的作業(yè)，在應(yīng)試教育的背景下，這些學(xué)生會認(rèn)為早讀只是浪費時間，還不如利用這些時間多做一些練習(xí)題，通過題海戰(zhàn)術(shù)的方式在考試中取得較高的分?jǐn)?shù)，這種情況必然導(dǎo)致其在早讀課中收獲甚少或者一無所獲。

2.早讀課形式單一

高中英語早讀課的收效甚少，另一方面的原因則是早讀課的形式非常單一。在我國，高中生的課程量非常大，很多學(xué)生都承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力。在這種狀態(tài)下，很多高中學(xué)校為學(xué)生早讀課安排的內(nèi)容往往就是背單詞和朗誦課文，而且這種早讀形式長期以來基本不會有所改變。這種單一的英語早讀課形式會讓許多學(xué)生產(chǎn)生厭倦，隨著時間的延長，早讀課學(xué)習(xí)效率必然下降。

三、提高高中英語早讀課有效性的策略

1.改變觀念，強(qiáng)化意識

有了正確的意識觀念，才能夠更好地指導(dǎo)自身的行為，為了不斷提高英語早讀課的有效性，高中英語教師需要通過正確引導(dǎo)和教育，使學(xué)生認(rèn)識到，英語早讀課并不是可有可無的，英語學(xué)習(xí)本身就是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，而這種語言能力的培養(yǎng)，必須通過多讀多練來實現(xiàn)，題海戰(zhàn)術(shù)固然有用，但是題海戰(zhàn)術(shù)永遠(yuǎn)無法培養(yǎng)自身的英語語感。在早讀課中，教師要對學(xué)生進(jìn)行耐心指導(dǎo)，決不可認(rèn)為早讀完全是學(xué)生自己的事情。教師可以在教室內(nèi)走動，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有發(fā)音不準(zhǔn)確的地方，要及時指正，通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過科學(xué)指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2.合理設(shè)定任務(wù)，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

為了不斷提高早讀效率，在早讀課上，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生安排一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。英語教師可以根據(jù)整個英語教學(xué)的進(jìn)度情況，在早讀課上為學(xué)生安排特定的任務(wù)，這些任務(wù)可以是讓學(xué)生背誦某一部分的單詞，或者讓學(xué)生背誦在英語寫作中可能用到的經(jīng)典句子，但是，教師一定要注意，這些任務(wù)并不等同于課文教學(xué)中的任務(wù)設(shè)置，因為，畢竟早讀課還是以學(xué)生自主安排、自主學(xué)習(xí)為主，教師為學(xué)生布置的任務(wù)不應(yīng)太多，但是，教師在早讀課快結(jié)束時需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查。為了避免學(xué)生感到早讀課的單調(diào)、枯燥，教師可以將合作學(xué)習(xí)方式運用于英語早讀中，具體而言，教師可以組織學(xué)生通過“三幫一”和“一幫一”的小組合作模式強(qiáng)化學(xué)生英語早讀課的學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況采取四人一組的學(xué)習(xí)方式，在這四個人中，包括三名比較優(yōu)秀的學(xué)生和一名英語水平較差的學(xué)生，通過共同學(xué)習(xí)，三名優(yōu)秀的學(xué)生可以及時指出第四名學(xué)生在背誦或朗讀過程中出現(xiàn)的錯誤，并幫助其進(jìn)行矯正，英語較差的學(xué)生如果有問題，可以直接向其他三名學(xué)生請教，通過這種方式來提高自己，這種小組合作方式，不僅可以活躍學(xué)習(xí)氣氛，還可以達(dá)到相互監(jiān)督的效果。

3.豐富早讀模式，增強(qiáng)早讀趣味性

為了不斷提高英語早讀課的學(xué)習(xí)效果，在英語早讀課中，需要進(jìn)一步豐富早讀模式，增強(qiáng)早讀趣味性。具體而言，包括兩方面的內(nèi)容：第一，學(xué)生自行組織。高中英語早讀課的設(shè)立主要在于提高學(xué)生的語言發(fā)音能力，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的英語語言運用能力。第二，教師參與指導(dǎo)。在早讀課中，教師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的英語水平，為學(xué)生安排一些英語美文或者名人軼事，這樣可以讓只是背單詞和背課文的英語早讀課更加具有趣味性，在學(xué)生閱讀的過程中，如果遇到詞匯或語法方面的問題，可以及時向教師請教，通過這種方式，可以緩解早讀課的枯燥氛圍，而且可以提高學(xué)生的英語知識運用能力。

早讀是讓學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己應(yīng)用能力的重要方式，如果學(xué)生能夠充分利用早讀課的寶貴時間，就可以達(dá)到快速掌握基礎(chǔ)知識，提升運用能力的結(jié)果。此外，教師也要不斷改變教育方式、引導(dǎo)方式，提高英語早讀課堂的有效性。

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編輯 王亞青