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        芻議中學(xué)英語課堂教學(xué)的“四關(guān)注”

        2016-06-21 08:46:06陳燕萍
        新課程·下旬 2016年4期
        關(guān)鍵詞:關(guān)注氛圍學(xué)習(xí)

        陳燕萍

        摘 要:怎樣的英語課堂教學(xué)才能符合新時(shí)代一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn),才能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效的幫助?從課堂教學(xué)須關(guān)注學(xué)生的需要、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)習(xí)的氛圍等四方面進(jìn)行闡述。

        關(guān)鍵詞:關(guān)注;需要;發(fā)展;學(xué)習(xí);氛圍

        課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué),而課堂教學(xué)是變更學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要陣地,是教師教育理念發(fā)生轉(zhuǎn)變的主要場所。因此,課堂教學(xué)不僅是理論問題,更是實(shí)踐問題。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),為了符合課程改革的精神,教師到底應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注什么?

        一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的需要

        1.關(guān)注學(xué)生的興趣需要

        夸美紐斯在《大教學(xué)論》指出:“如果人吃飯無食欲,勉強(qiáng)把食物吃到胃里,其結(jié)果只能是引起惡心和嘔吐,至少也是消化不良。”興趣是最好的老師,是追求真理的動力,是智力發(fā)展翅膀,是提高課堂效率的源泉。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師應(yīng)把學(xué)生感興趣的社會生活問題巧妙地設(shè)置成學(xué)習(xí)情境,這既能為學(xué)生補(bǔ)充書本所沒有的知識,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,《牛津高中英語》模塊二Unit 3閱讀部分The curse of mummy的pre-reading的情境設(shè)計(jì):Predict what would happen to those who broke into the tombs?Is it possible that they were cursed by mummies?對充滿著神秘色彩的金字塔、木乃伊,學(xué)生有著濃厚的興趣。該情境的設(shè)計(jì)使學(xué)生興趣盎然,很快就進(jìn)入了主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣帶著興趣和疑問參與課堂進(jìn)行閱讀,勢必是高效的。

        2.關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需要

        新課程改革倡導(dǎo)“生成性”課堂教學(xué),課堂教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的過程。因此,教師應(yīng)及時(shí)捕捉師生活動中產(chǎn)生的有研究價(jià)值的“意外生成”。一般來說,有價(jià)值的“意外生成”有三種:(1)在學(xué)習(xí)困難中“生成”,即學(xué)生在學(xué)習(xí)中有時(shí)會步入思維“盲區(qū)”,此時(shí)教師啟發(fā)和點(diǎn)撥是促使學(xué)生思維暢通,進(jìn)入深刻理解境界的捷徑;(2)在錯誤信息中“生成”,即教師要善待學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤,把它作為教學(xué)資源,調(diào)整、重組教學(xué)進(jìn)程,通過師生、生生間的雙向互動,讓教學(xué)沿著最佳的軌道運(yùn)行;(3)在知識遷移中“生成”,即教學(xué)中通過聯(lián)想,把原來相互隔絕的片斷知識聯(lián)系起來,找出新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,為新知識提供正確的認(rèn)知??奎c(diǎn),促成學(xué)生對知識的正遷移。

        二、課堂教學(xué)目標(biāo)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

        1.關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

        新課程改革倡導(dǎo)“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教育教學(xué)理念,要求教師應(yīng)從“知識傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸腔蹎⒌险摺?,從“學(xué)生管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生合作者”。因此,在課堂教學(xué)中,教師必須有效落實(shí)三維目標(biāo),即注重對學(xué)生知識與技能的培養(yǎng),注重教與學(xué)的過程與方法,注重對學(xué)生情感、態(tài)度及價(jià)值觀的教育。一般來說,為了知識與技能目標(biāo)的達(dá)成,在教學(xué)內(nèi)容上必須具有新穎性和針對性,必須符合學(xué)生現(xiàn)階段的知識水平,有利于促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu);在授課方式上必須要平等地對待學(xué)生,給每個學(xué)生展示的機(jī)會,有利于創(chuàng)建師生互動、生生互動的課堂。為了過程與方法目標(biāo)的達(dá)成,教師角色應(yīng)是有效的中介者、建議者、協(xié)助者及反饋者;課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”,開展“任務(wù)型”教學(xué)活動,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。為了情感、態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成,必須重視情感智力的教學(xué),要學(xué)生學(xué)會體驗(yàn),有利于達(dá)到“潤物無聲”的效果。

        2.關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展

        教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生是有差異的,學(xué)生的發(fā)展也是不平衡的,教師必須承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異,將學(xué)生看成有個性的學(xué)習(xí)者,使每位學(xué)生個性都能得到充分發(fā)展。因此,課堂教學(xué)目標(biāo)必須設(shè)計(jì)集體活動、小組活動、個別活動的環(huán)節(jié),以便有針對性地加強(qiáng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo);必須設(shè)計(jì)分層次的練習(xí)和作業(yè),從不同層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā),安排難易適中、梯度明顯的練習(xí)或作業(yè),使不同層次的學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)情,有彈性地加以選擇和完成;必須對不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的學(xué)業(yè)成就評價(jià)方法,以增強(qiáng)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動機(jī),激勵他們努力學(xué)習(xí)。

        三、課堂教學(xué)過程要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)

        1.關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

        教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,不能采取“知識灌輸”的方式,更不能進(jìn)行個人學(xué)習(xí)方式的復(fù)制和遷移。教師必須承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,讓學(xué)生自主體驗(yàn)和獲取知識,讓學(xué)生自主發(fā)展和建構(gòu)知識,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如,在進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練時(shí),教師可以分步驟設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)活動。第一步:頭腦風(fēng)暴,集思廣益提觀點(diǎn)(分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,精選學(xué)生熟悉的、感興趣的內(nèi)容),第二步:小組討論,你言我語擴(kuò)思路(開展小組討論交換想法,使想法清晰化和條理化,形成寫作基本框架),第三步:全班匯報(bào),取長補(bǔ)短列提綱(小組代表將成果向全班同學(xué)陳述,進(jìn)行評論、比較、重組和歸類,得到補(bǔ)充修正),第四步:起草初稿,暢所欲言寫想法(不必過于理會語法的正確、選詞的準(zhǔn)確和語言的精練,注意力放在思路的暢通和行文的流暢上,盡量一氣呵成),第五步:自評互評,精益求精求完美(提供作文評分標(biāo)準(zhǔn),自查內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、思路和書寫等錯誤,修改初稿),第六步:現(xiàn)場點(diǎn)評,師生合作得提高(利用實(shí)物投影儀呈現(xiàn)修改稿,全班評議哪些地方修改到位,哪些地方還存在沒有發(fā)現(xiàn)的錯誤,哪些句子的表達(dá)不夠地道等)。

        2.關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

        合作學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生合作精神的切入點(diǎn)和突破口。在課堂教學(xué)中,教師通過設(shè)計(jì)核心活動問題,可以讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式參與,從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和人際交往能力。因此,在合作學(xué)習(xí)中,教師必須善于為學(xué)生提供合作的條件和情境,讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功的喜悅,感受信息共享的快樂。一般來說,合作學(xué)習(xí)方式主要有四種:一是“共同探究式”合作學(xué)習(xí),即小組全體成員共同承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù),共同討論、調(diào)查、收集、撰寫,共同準(zhǔn)備一份最佳答案向全班匯報(bào)或呈現(xiàn);二是“書寫式”合作學(xué)習(xí),即小組交流前,要求學(xué)生把想要發(fā)表的觀點(diǎn)寫下來,避免討論時(shí)表面熱熱鬧鬧,實(shí)質(zhì)卻沒有進(jìn)展的狀況;三是“滾雪球式”合作學(xué)習(xí),即開始時(shí)兩個人討論,隨著問題難度的加大,討論的逐漸深入,討論的人數(shù)增加到三四個人,合作的范圍不斷擴(kuò)充;四是“爐邊談話式”合作學(xué)習(xí),即創(chuàng)設(shè)自由漫談的討論氛圍,沒有明確的談?wù)撝黝},但有客觀的目標(biāo)指向,讓學(xué)生自然地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和真實(shí)的想法。

        四、課堂教學(xué)策略要關(guān)注學(xué)習(xí)的氛圍

        1.善于激勵學(xué)生

        每個學(xué)生都擁有自己獨(dú)特的智力領(lǐng)域和優(yōu)勢智力,人人可以通過教育來發(fā)展自己,人人都是可育人才。在課堂教學(xué)中,不僅要重視“優(yōu)秀”的學(xué)生,更要關(guān)注學(xué)習(xí)“較差”的學(xué)生。因此,教師必須善于激勵每位學(xué)生,使每位學(xué)生都能有展示自己才華的機(jī)會,使他們都得到平等發(fā)展,從而建立一個符合新理念的和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)氛圍。

        2.善于評價(jià)學(xué)生

        美國著名課程專家斯塔弗爾比姆認(rèn)為:“評價(jià)最主要的意圖不是為了證明,而是為了改進(jìn)?!弊鳛檎n堂教學(xué)評價(jià)的本質(zhì)不在于甄別,而是側(cè)重于發(fā)展,要發(fā)展就必須關(guān)注學(xué)習(xí)的整個過程,而不僅僅是考試分?jǐn)?shù)。教師如果過于關(guān)注考試分?jǐn)?shù),會使考試分?jǐn)?shù)成為學(xué)生的包袱,甚至是精神枷鎖。因此,教師必須避免過分地運(yùn)用終結(jié)性評價(jià)方法,應(yīng)多采用過程性評價(jià),不僅要反映學(xué)生的真實(shí)成績,更要洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)過程中評價(jià)學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步,讓學(xué)生徹底擺脫“學(xué)習(xí)成績緊箍咒”,切實(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,為創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        總而言之,中學(xué)英語課堂教學(xué)是教師先進(jìn)教育理念與聰明智慧的體現(xiàn),課堂教學(xué)要注意“四關(guān)注”,即關(guān)注學(xué)生的需要、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和關(guān)注學(xué)習(xí)的氛圍。只有這樣,教育才能成長,教師才能成長,學(xué)生才能成長。

        編輯 李建軍

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