左德貴

摘 要：目前會(huì)計(jì)教學(xué)中存在基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際操作嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，為了改善這點(diǎn)必須要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)。從目前教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，分析了會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)該如何進(jìn)行實(shí)訓(xùn)一體化。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；教學(xué)；實(shí)踐

現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)不再單純靠學(xué)歷去評(píng)判一個(gè)人的工作能力了，用人單位更看重的是職工的專業(yè)技能以及他的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于專門(mén)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的中專來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求了。究竟怎樣去改變教學(xué)方式才能將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)理論與實(shí)踐都具備的財(cái)會(huì)人才，已經(jīng)成為每個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)校都要去探討和解決的問(wèn)題。改變教學(xué)方式，我們必須要先認(rèn)識(shí)目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：

一、目前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課堂上過(guò)于重視理論知識(shí)，學(xué)生無(wú)法達(dá)到技能要求

目前在會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師課堂上所講的大多是理論知識(shí)，要求學(xué)生必須熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，加深對(duì)這些內(nèi)容的記憶。而對(duì)于用人企業(yè)來(lái)說(shuō)，財(cái)會(huì)人員要具備的是實(shí)際操作能力。顯然，這兩者之間是矛盾的，不少學(xué)生畢業(yè)以后走向社會(huì)根本無(wú)法達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，用人單位必須要進(jìn)行崗前培訓(xùn)才能進(jìn)行工作。

2.教材編寫(xiě)存在問(wèn)題，內(nèi)容滯后

教材是教師上課的重要參考，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要工具。合理的教材編寫(xiě)在教學(xué)過(guò)程中極其重要。但是，在會(huì)計(jì)課程的教材上有這樣一個(gè)問(wèn)題：新《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》頒布后，教材中沒(méi)有及時(shí)地更新，更有一些會(huì)計(jì)科目也是舊的。面對(duì)這樣的情況，教師在課堂中只能根據(jù)新《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》補(bǔ)充一部分教材上沒(méi)有的知識(shí)，這樣的方法不僅給教師帶來(lái)了困擾，還很容易造成教師無(wú)法把握教學(xué)方面的重點(diǎn)，也就很難達(dá)到理想中的課堂效果。

除了教材內(nèi)容落后之外，教材的編寫(xiě)及印刷也存在一定的問(wèn)題。教材中經(jīng)常采用大段的文字去描述某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容枯燥乏味，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和往來(lái)交易，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只能根據(jù)文字去進(jìn)行聯(lián)想。教材印刷為了節(jié)約成本，統(tǒng)一使用黑白印刷，這樣的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是，像支票匯票這一部分內(nèi)容，黑白印刷無(wú)法生動(dòng)形象地展示出來(lái)，不如采取彩色印刷更能增加真實(shí)感。

3.教師教學(xué)方法落后

現(xiàn)在的教學(xué)課堂中，大部分的中專教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也就是教師課堂上不斷地向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生機(jī)械式的記錄，傳統(tǒng)的板書(shū)作為教學(xué)的重要工具。這樣的課堂上，不僅學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，教師的教學(xué)也會(huì)感到相當(dāng)吃力。雖然表面看上去每堂課教授的知識(shí)點(diǎn)都不少，但是，這其中學(xué)生真正能夠掌握得并不多，更別說(shuō)將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中來(lái)了。

4.教師本身缺乏實(shí)際的工作能力

會(huì)計(jì)這門(mén)學(xué)科在不斷地發(fā)展變化，在會(huì)計(jì)工作中，也要不斷地適應(yīng)和改善。但是，對(duì)于長(zhǎng)期在學(xué)校授課的教師來(lái)說(shuō)，實(shí)踐知識(shí)很難跟上改革的步伐。而且很多教師都是在畢業(yè)之后直接進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，他們并不具備實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)過(guò)程中自然也就無(wú)法向?qū)W生講述工作中實(shí)際的例子。課本內(nèi)容枯燥乏味，教師也不能夠列舉足夠的例子，自然也就不能達(dá)到實(shí)踐性教學(xué)了。

5.實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容落后

會(huì)計(jì)部門(mén)在企業(yè)中的地位格外重要，是要對(duì)外嚴(yán)格保密的，絕大部分的企業(yè)不愿意接收學(xué)生到自己的企業(yè)實(shí)習(xí)。因此，大多數(shù)的學(xué)生只能在畢業(yè)之前在學(xué)校進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)課程。但是，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課程必然與社會(huì)中的實(shí)際操作存在差距。一方面學(xué)校實(shí)訓(xùn)的工具不會(huì)經(jīng)常更換，學(xué)生接觸的都是很多年前使用的工具。另一方面，學(xué)校能提供的材料種類不夠全面，例如，原始憑證，只有同一種模版，但是在現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)往來(lái)中，原始憑證是多種多樣的。另外，學(xué)生在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)中也很難找到真實(shí)業(yè)務(wù)往來(lái)的感覺(jué)。

這些問(wèn)題都嚴(yán)重影響了我們?cè)跁?huì)計(jì)教學(xué)中的水平，為了改變這種情況，可以利用一體化教學(xué)模式。

二、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)中一體化的教學(xué)模式

1.教材開(kāi)發(fā)要重視理論與實(shí)踐結(jié)合

前文提到，目前的教材中存在內(nèi)容滯后、知識(shí)點(diǎn)描寫(xiě)不生動(dòng)等問(wèn)題，而且我們發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)使用的教材與學(xué)習(xí)理論知識(shí)的教材不同，這兩種教材經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)相互之間不統(tǒng)一、沒(méi)有聯(lián)系的情況。很多學(xué)校理論課程與操作課程的教師不是一個(gè)人，他們使用不同的教材往往不會(huì)考慮對(duì)方，很多知識(shí)點(diǎn)就會(huì)重復(fù)講述，造成了時(shí)間的浪費(fèi)。改善這一點(diǎn)，必須要從教材入手，將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，編寫(xiě)到同一本教材上，讓理論課程與操作課程產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，避免兩者相互脫節(jié)的情況。教材在編寫(xiě)的過(guò)程中也必須要注意現(xiàn)行的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，內(nèi)容要進(jìn)行及時(shí)的更新，避免知識(shí)滯后，增強(qiáng)教材的實(shí)用性。還可以在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面加上相應(yīng)的案例，讓學(xué)生不單純學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，還可以結(jié)合案例進(jìn)行知識(shí)的實(shí)際操作，真正做到理論與實(shí)際相結(jié)合。對(duì)于教材的設(shè)計(jì)，可以采取彩色印刷的方式，將各類發(fā)票和各種票據(jù)都能夠用真正的顏色向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)，更加生動(dòng)、逼真，學(xué)生也更容易接受。

2.教學(xué)過(guò)程注重教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

想要進(jìn)行一體化教學(xué)，必須要先轉(zhuǎn)變目前大多是理論教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行大幅度的轉(zhuǎn)變，讓每個(gè)學(xué)生都有真正實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。在一體化教學(xué)中，我們可以大致分為四個(gè)層次。第一個(gè)層次是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在這一層次中，學(xué)生根據(jù)所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)際操作，例如，簡(jiǎn)單的記賬工作、填寫(xiě)會(huì)計(jì)憑證和報(bào)表等等。從這一點(diǎn)上我們也可以看出，在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)這門(mén)課程上，基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐操作都是不可或缺的一部分。第二個(gè)層次是根據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行某一個(gè)內(nèi)容的訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生熟練掌握各項(xiàng)會(huì)計(jì)操作的能力和方法。第三個(gè)層次是要求學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，能夠綜合進(jìn)行業(yè)務(wù)處理。能夠獨(dú)立解決實(shí)際案例，最終能夠完成某一個(gè)單位一個(gè)會(huì)計(jì)期間內(nèi)所發(fā)生的業(yè)務(wù)往來(lái)。在這一階段中，應(yīng)該以學(xué)生自主操作為主，教師只是在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，不能過(guò)多干預(yù)。第四個(gè)階段也就是最后一個(gè)階段，是進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化?，F(xiàn)在社會(huì)科技發(fā)展迅速，會(huì)計(jì)的發(fā)展也必須能夠利用科技。學(xué)生除了手工操作外，還必須掌握電算化，具備會(huì)計(jì)數(shù)字化處理能力。

三、改變教學(xué)方式

在教學(xué)的課堂上，教師也要時(shí)刻注意實(shí)訓(xùn)一體化?？梢詮纳鷦?dòng)的案例入手，將抽象的概念融合進(jìn)去，讓學(xué)生能夠主動(dòng)接受，并且再運(yùn)用回實(shí)際操作中。另外，還可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)錯(cuò)賬的更改方法的時(shí)候，教師在講述完三種錯(cuò)賬的更改方法后，可以描述幾個(gè)情境，讓學(xué)生自己去討論分析在相應(yīng)的情境下哪種更改方法更適合，怎樣進(jìn)行更正。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生掌握了更改錯(cuò)賬的方法，還能對(duì)錯(cuò)賬更改進(jìn)行實(shí)踐操作。最后教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。這樣的課堂不僅氣氛活躍，學(xué)生還能夠真正地掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，并且進(jìn)行實(shí)際操作，做到一體化教學(xué)。

總之，要根據(jù)目前會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題堅(jiān)持實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化理論教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，為社會(huì)提供真正需要的人才。

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編輯 溫雪蓮