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        優(yōu)化互助模式評價對學(xué)生課堂行為的影響

        2016-06-21 08:46:06熊風(fēng)林
        新課程·下旬 2016年4期
        關(guān)鍵詞:導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)影響

        熊風(fēng)林

        我校的大多數(shù)后進生都存在課堂不良行為問題,我們從優(yōu)化互助模式評價對學(xué)生課堂行為的影響入手,結(jié)合我校的實際進行研究。下面,我從四個方面做階段性總結(jié):(1)在優(yōu)化互助五環(huán)節(jié)模式教學(xué)中,各環(huán)節(jié)評價對學(xué)生課堂行為的影響。(2)教師不同的評價策略對學(xué)生課堂行為的影響。(3)教師評價、小組評價及學(xué)生互評自評對學(xué)生課堂行為的影響。(4)優(yōu)化互助模式評價對不同層次的學(xué)生課堂行為的影響。

        一、在優(yōu)化互助五環(huán)節(jié)模式教學(xué)中,各環(huán)節(jié)評價對學(xué)生課堂行為的影響

        1.導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)

        導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標,明確本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。通常以填空和問答的形式,細致地體現(xiàn)本節(jié)課所準備的知識點和所學(xué)的知識點、學(xué)習(xí)情況,這時可以采用的評價方式有提問、板演等形式。巧用評價手段,給學(xué)生提供表現(xiàn)所知所能的各種機會。它對于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有激勵、導(dǎo)向等作用,在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)量表與診斷檢測一般不是最佳的評價策略,教師對學(xué)生的評價形式是多種多樣的,最直接、最快捷、使用頻率最高、對學(xué)生影響最大的莫過于課堂教學(xué)中的口頭評價。值得注意的是,評價不是隨意夸獎,過多的廉價獎勵會導(dǎo)致學(xué)生迷戀夸獎,對他們的發(fā)展絕對無益。正確運用評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有以下影響。

        (1)促進學(xué)生計劃、控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動。(2)緩解學(xué)生心理緊張與學(xué)習(xí)疲勞,促進學(xué)生心理健康。我們采用華東師大修訂的心理健康量表(MHT)對我校七年級的學(xué)生進行了導(dǎo)學(xué)評價抽樣測試,同時測試了兩所外校學(xué)生,比較了我校學(xué)生與這兩所學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向等幾個方面的明顯差異,女生的學(xué)習(xí)焦慮水平下降很快。我校學(xué)生在某些指標上還是處于比較高的水平,但總體心理健康狀況要好于對比學(xué)校。(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略是非常有益的。這也是導(dǎo)學(xué)評價最值得肯定的地方。比如我們依據(jù)導(dǎo)學(xué)評價設(shè)計了6道題目,結(jié)果學(xué)生的得分高達28分以上(平均每道題目的得分為4.67分,5分為“完全同意”),這說明基本上所有的學(xué)生都認為導(dǎo)學(xué)評價對他們的學(xué)習(xí)是有促進作用的。這對于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)會學(xué)習(xí)的素質(zhì)都有較大的積極意義。(4)值得注意的是男女學(xué)生對導(dǎo)學(xué)評價的認識和評價存在差異,這一方面說明了男女學(xué)生對它的要求和期望是不同的,這也反映在他們在不同學(xué)科的表現(xiàn)上,因為他們在思維方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格上本身存在許多差異;另一方面說明了導(dǎo)學(xué)對男女學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格考慮得還不夠,需要進一步研究,尤其是對不同學(xué)科特點與性別的相互作用要做進一步研究。另外,年級之間的差異也需要引起重視。我們認為年級差異主要是由不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)目標的差異造成的,也與學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)評價的時間長短有關(guān)。這就要求教師在設(shè)計時充分考慮不同年級學(xué)生的特征,以便發(fā)揮更大的作用。

        2.自學(xué)環(huán)節(jié)

        檢查評價學(xué)生自學(xué)效果(5~8分鐘),操作:讓中等生尤其是后進生用板演或口答的形式對所學(xué)知識進行操作。

        (1)評價目標,從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”。從“單一”的評價認知多少,轉(zhuǎn)向評課堂教學(xué)過程中學(xué)生的素質(zhì)提高了多少(對學(xué)生運用新知識的能力、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有較深的影響。)

        (2)評價主體,從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”。看學(xué)生自學(xué)的情緒,是否緊張地動腦、動口、動手,自學(xué)的效果如何。這樣,評價主題由“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”,不僅讓學(xué)生獲得知識,而且愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué),能力不斷增強。

        (3)評價重點,從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”。課堂上能最有效地實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標,真正全面提高學(xué)生素質(zhì),特別是能創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力。

        3.助學(xué)環(huán)節(jié)

        助學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生課堂行為的主要影響有:(1)增強學(xué)生自我控制能力,個人及集體榮譽感。(2)促進學(xué)生把同伴和教師講解的內(nèi)容、知識及方法與導(dǎo)學(xué)提綱對比,進行修改、補充,做好記錄,完善學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)能力。(3)提高學(xué)生表達的語言、聲音、姿勢與上黑板書寫的能力。

        4.示學(xué)環(huán)節(jié)

        示學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生課堂行為的主要影響有:(1)強化小組建設(shè),強化紀律管理。(2)促進學(xué)生傾聽、筆記、補充和質(zhì)疑習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生耐心、包容、尊重、禮貌等品格的形成,讓學(xué)生明白傾聽是一種優(yōu)秀的習(xí)慣。(3)要求學(xué)生展示時聲音清晰洪亮,粉筆字的大小適宜、筆畫清晰,注意站立姿勢和方位,不擋學(xué)生的視線。強調(diào)使用各種規(guī)范的展示用語,限時展示。(4)學(xué)生在充分準備自己要討論的題目時,評價能促進學(xué)生討論得充分、高效;(4)學(xué)生進行整理、小結(jié),消化過程中,評價能促進檢查落實,交叉鞏固,同時能使一幫一落到實處。

        5.固學(xué)環(huán)節(jié)

        該環(huán)節(jié)包括三個方面:(1)鞏固練習(xí)。(2)課堂小結(jié)。(3)小測與評價。

        本環(huán)節(jié)對學(xué)生課堂行為的主要影響有:(1)促進學(xué)生基本技能的形成,對數(shù)學(xué)思想方法的鞏固;(2)提高練習(xí)效率,培養(yǎng)集中注意力的好習(xí)慣。(3)提高學(xué)生將生活中的數(shù)學(xué)與教材相聯(lián)系的能力。(4)促進學(xué)生動手操作,注意實踐性。通過實踐使之再學(xué)習(xí)、再探索、再提高。(5)循序漸進,注意層次性。

        二、階段結(jié)論與建議

        1.優(yōu)化互助模式評價對學(xué)生課堂行為的影響是明顯的,值得進一步研究和實驗,它對學(xué)生課堂行為的良性發(fā)展,改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有著很好的作用。

        2.本模式評價沒有增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔,也不會限制學(xué)生的思維,具有積極的意義。

        3.對不同年級和不同性別學(xué)生的影響存在一定差異。應(yīng)該注意不同年級、不同性別學(xué)生對評價的要求,使評價具有更強的適應(yīng)性;不同學(xué)科的評價和使用應(yīng)該有不同的特點。因此應(yīng)該加強對學(xué)生的研究和對不同學(xué)科特點的研究,注意吸收和運用先進的教育教學(xué)理論,增強教師的理論修養(yǎng)。

        4.評價對學(xué)生心理健康的促進作用是明顯的,同時應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康問題,并加強學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),設(shè)法減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,同時進行適當?shù)男睦磔o導(dǎo)。

        5.評價與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系還不夠明確,應(yīng)進一步加強與學(xué)習(xí)成績之間關(guān)系的研究。

        參考文獻:

        唐曉杰.課堂教學(xué)分析與評價的取向[J].現(xiàn)代教學(xué),2004(9).

        編輯 李建軍

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