張高線

摘 要：由于數(shù)控加工教學過程非常復雜、任務繁重，難度大，嚴重影響了數(shù)控加工教學質量和教學效果。為了促使數(shù)控加工教學質量得以提高，相關教育工作者一定要不斷改革與發(fā)展教學方法，更新教學策略，而在相關教育工作者的探索之下終于發(fā)現(xiàn)多維教學策略可以更好地保證數(shù)控加工教學質量，促進我國教育事業(yè)的快速發(fā)展?；诖?，主要對多維教學策略在數(shù)控加工教學中的實施進行了深度研究。

關鍵詞：多維教學策略；數(shù)控加工教學；教學模式

眾所周知，數(shù)控加工教學既可以培養(yǎng)數(shù)控技術人員的理論基礎，還可以推動工業(yè)發(fā)展的腳步。但就目前的發(fā)展趨勢來看，由于不同院校的辦學條件大不一樣，教學設備不一樣，教師還沒有轉變傳統(tǒng)的教學模式，主要以講授為主，沒有給學生提供一個更好的實踐空間，從而導致數(shù)控加工教學效果沒有完全發(fā)揮出來。

一、數(shù)控加工教學的現(xiàn)狀分析

1.沒有把學生的主體地位凸顯出來

在進行數(shù)控加工教學的過程中，專業(yè)教師還是采用“教師講，學生聽”的教學模式，特別強調了教師的主導作用，研究性學習缺乏環(huán)境的構建和能力的培養(yǎng)，嚴重忽略了培養(yǎng)學生的綜合實踐技能。由此可見，傳統(tǒng)的教學方法已經不能更好地滿足當前數(shù)控加工教學的要求。

2.沒有一個更為合理的教學模式

由于數(shù)控加工專業(yè)起步較晚，現(xiàn)在還沒有一個較為合理的教學模式，而教師也只是注重學生的理論知識，往往忽略了操作技能的重要性。另外，由于教育經費不足，實習工廠的設備太落后，教學設備沒有及時更新，從而使學生得不到更好的發(fā)展，質量意識及安全意識都不能更好地滿足于企業(yè)的需要。

二、多維教學策略在數(shù)控加工教學中的實施

1.實踐的基礎是理論知識，兩者缺一不可

數(shù)控加工的教學內容主要是理論與實踐，因此，在進行教學的過程中，專業(yè)教師一定要把理論與實踐有效聯(lián)系在一起，要讓學生在實踐中獲取更多的理論知識，讓學生在獲取知識的基礎上，提高自身的實踐能力，學會理解知識、運用知識，善于用理論知識去解決問題。正所謂理論聯(lián)系實際的基礎是理論知識，學生如果不具備相應的理論知識也就談不上實踐，只有把兩者有效結合在一起，才可以更好地保證教學質量。換句話說，教師要在學生具備相應的理論知識時，有效地指導學生進行實踐，讓學生可以在教師的指導之下，積極、獨立地進行操作實驗，學生只有在自己動手的情況下，才可以獲得更多的文化知識。另外，教師除了要教授學生相應的理論知識之外，也應該不斷地改革與發(fā)展教學方法，在教學的過程中精講多練，給學生留下足夠的練習時間。

2.突出學生在教學中的地位

隨著新課程理念的不斷深入，給教師也提出了更高的要求，既要求給學生傳授相應的文化知識，也要求提高學生的綜合能力，特別是數(shù)控加工教學更為注重學生的動手實踐能力。因此，在進行數(shù)控加工教學的過程中，教師一定要有效地突出學生在教學中的地位，全面激發(fā)學生的學習興趣，充分調動起學生學習的積極性和自覺性，讓學生善于把理論知識運用到操作實踐中去，通過自主學習和探討可以主動發(fā)現(xiàn)數(shù)控加工教學中的重難點，只有這樣才可以讓學生獲得更多的文化知識，并具備較強的動手實踐能力。比如說，在開學之前，教師可以給學生定下這學期的教學任務，教師可以根據(jù)實際的教學內容設計出科學合理的課題，讓學生就對應的課題進行探討與研究。

3.采用小組合作學習

所謂的小組合作學習其實就是以小組為單位，讓學生之間相互討論與研究，以此來共同發(fā)展和進步，特別適合數(shù)控加工教學的要求。因此，在進行數(shù)控加工教學的過程中，專業(yè)教師一定要采用小組合作學習，讓學生通過自主研究和協(xié)作討論的方式，運用專業(yè)的知識去解決數(shù)控加工中遇到的一系列問題。譬如，在講到數(shù)控加工工藝設計教學的過程中，教材內容要求學生根據(jù)零部件的大小、相關施工要求以及專業(yè)的配套工具，以此來完成以下設計和試驗項目，根據(jù)數(shù)控加工設備的相關工藝要求、刀具材料的堅韌度以及數(shù)控所需毛坯材料的加工性能，來判斷出數(shù)控加工的切削用量以及施工工藝參數(shù)的多少。

綜上所述，在經濟的帶動之下，我國的制造業(yè)已經取得了非常大的成就。傳統(tǒng)的制造業(yè)技術已經逐漸發(fā)展成為目前使用最廣泛的數(shù)控加工技術，該技術可以有效促進我國現(xiàn)代化機械制造業(yè)的快速發(fā)展。而數(shù)控加工教師是數(shù)控加工教學中最重要的組成部分，主要就是讓學生獲得更好的發(fā)展。因此，在進行數(shù)控加工教學的過程中，教師一定要不斷地改革與發(fā)展教學方法，更新教學內容，探索出更加合適有效的教學策略，只有這樣才可以為我國培養(yǎng)出更多的數(shù)控加工技術人員，以此來推動國民經濟的快速發(fā)展。

參考文獻：

[1]王書建.基于MasterCAM和Vericut虛擬數(shù)控加工技術的研究[D].山東大學，2011.

[2]楊生虎.中職學校數(shù)控專業(yè)有效教學模式探討[D].浙江工業(yè)大學，2012.

[3]宋建毅.基于CY-VMC850型加工中心的虛擬數(shù)控加工系統(tǒng)的構建[D].山東大學，2012.

編輯 薛直艷