何維穎

摘 要：電工基礎(chǔ)是電工電子專業(yè)的一門重要專業(yè)課，其理論性強，內(nèi)容枯燥，往往使較多學生興趣淡薄。反之，假若學生對電工基礎(chǔ)感興趣，意識到學習電工的趣味性、實用性和必要性，就能變“要我學”為“我要學”，就能對其個體活動產(chǎn)生巨大的推動作用，課堂教學效果也能明顯提升。

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)；興趣激發(fā)；教學效果；多媒體

相比于普高學生，中職生進校時絕大多數(shù)總分較低，學習上不是非常主動，綜合素質(zhì)不高，抽象思維能力差，而電工基礎(chǔ)作為電工電子專業(yè)的一門基礎(chǔ)理論課，其內(nèi)容繁多，原理抽象，理論深奧，對于職高生來說，這門課比較難掌握。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！睗夂竦呐d趣能激發(fā)學生學習電工基礎(chǔ)的積極性、主動性，有助于教學質(zhì)量的提高?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！边@也說明興趣的作用。如何有效激發(fā)學生學習興趣，筆者結(jié)合這門課程特點及中職學生學情，通過這幾年的嘗試、總結(jié)，淺述自己的一點想法。

一、做一名有魅力的教師，讓學生喜歡你

從學生到老師，我們都會有這樣的感覺，因為喜歡一名老師，而愛上他的課。只有“親其師”才能“信其道”。而如何讓自己成為有魅力的老師呢？筆者認為，我們可以從兩方面入手：

1.改變自己的外在形象，假若我們儀表端莊、大方、得體，上課面帶微笑，肢體語言豐富，就能用我們外在的魅力去吸引學生的眼球，進而讓學生關(guān)注你、喜歡你。

2.外在的美只能博得學生對你的一時喜歡，關(guān)鍵還得看你內(nèi)在的人格魅力。而何謂內(nèi)在的魅力呢？筆者認為，主要從三方面表現(xiàn)：首先是幽默的言語。因為風趣的話語能極好地觸動學生的腦細胞。其次是教師淵博的學識。一方面可使學生對你的業(yè)務(wù)能力有所認可，同時更加欽佩你的知識面，更視你為偶像，尊重你，從而逐漸喜歡上你講的內(nèi)容。再者，教師應(yīng)該對學生充滿愛和賞識，善于發(fā)現(xiàn)每一個學生優(yōu)秀的一面。筆者通過一段時間的觀察、留意，發(fā)現(xiàn)教師在提問過程中或者在學生回答問題后，假若能夠及時對學生進行一定的引導(dǎo)、激勵及肯定，在潛移默化中，學生就會對自己充滿信心，對教師、對這門課產(chǎn)生濃厚的興趣。最后，教師上課更需要有激情。中職課堂往往會出現(xiàn)這種情況，教師只顧自己上理論課，而下面的學生早已睡倒一大片了，或者頭抬著，但思緒早已不在這堂課上了，什么原因呢？筆者觀察后發(fā)現(xiàn)，這是由教師上課語速太平、言詞平淡無趣所致。故筆者認為，教師需要從自己的言語方面進行打磨、鍛煉，讓學生被你的言語所感染。我想，這樣學生對知識技能的學習會更加愉悅、主動、高效。

二、精彩導(dǎo)入，激發(fā)學生學習興趣

俗話說：“萬事開頭難?！薄傲己玫拈_端是成功的一半?！闭n堂教學也是如此。

我校所采用的是由高等教育出版社出版，陳雅萍老師主編的《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》，該書第一章緒論所講述的內(nèi)容為“安全用電”。在教學過程中，我通過多媒體視頻、圖片、日常案例、學生實操等手段，給學生講述了觸電的種類及如何預(yù)防觸電，讓學生認識到，只要合理用電，電并不可怕，這無形中減小了學生對電的恐懼感，并增強了學習本門課的興趣。

課堂引入，也是整堂課的關(guān)鍵點。就像現(xiàn)在的電視有幾十個頻道，如果3分鐘內(nèi)不能吸引住觀眾，就會被換臺。所以精彩的開場很重要，假若你能使學生的注意力很快地集中到學習內(nèi)容上，讓他產(chǎn)生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，就能為本節(jié)課的學習開創(chuàng)良好的學習情境，同時也起到了承上啟下的作用。

例如，在講授閉合電路歐姆定律時，我們可以通過日常生活中的案例引入：若用電動勢為1.5V的兩節(jié)新電池給手電筒供電，開始時，手電筒正常發(fā)光，使用一段時間后，手電筒逐漸變暗，最后完全處于不亮的狀態(tài)，取出電池，用萬用表測電池兩端電壓，其值為1.3 V。進而提問：舊電池兩端電壓還有1.3V，為什么手電筒就不亮了呢？從而順利過渡到本次課要學的內(nèi)容。

通過實際生活中的案例導(dǎo)入新課，不僅使學生產(chǎn)生了期待心理和極大的吸引作用，而且使學生體會到學好電工基礎(chǔ)知識在日常生活中具有重要的意義。

當然，課堂引入形式多樣，但筆者相信，精彩的導(dǎo)入，可以使學生產(chǎn)生學習樂趣，有助于提升教學效果。

三、加強實驗教學

電工基礎(chǔ)是一門理論性很強的學科，純粹的理論講述，往往會顯得很空洞，學生學習起來很乏味，進而使學生產(chǎn)生反感情緒。而利用實驗就能將抽象的知識具體化、直觀化，通過“眼、耳、口”等多種器官配合，充分發(fā)揮學生視覺、聽覺等各器官的相互協(xié)調(diào)作用，使人的注意力集中，并很好地激發(fā)學生的學習興趣。

例如，講授電容器串聯(lián)電路時，教師通過小組實驗、觀察、討論歸納實驗結(jié)論，使學生更加直觀地理解電容器串聯(lián)電路的特點，增加了感性認識，加深了印象，同時也使枯燥乏味的理論知識變得形象而生動。

四、巧用多媒體教學手段

電工基礎(chǔ)的許多概念和原理是比較抽象的，有些現(xiàn)象在傳統(tǒng)的實驗中也無法展示，所以僅靠想象力對初學者來說是不容易理解和掌握的。盡管有些實驗可以演示，但由于受到設(shè)備及空間的限制，往往出現(xiàn)學生對于實驗過程無法看到、無法深入理解等現(xiàn)象。

針對這一現(xiàn)狀，并結(jié)合中職學生普遍具有好奇心的特征，在課堂上，我們可以運用多媒體圖片、聲音、視頻、動畫等，將空洞的理論直白化、具體化。例如，在講述電路中電場力做功與電源力做功時，為使學生對兩種力有感性的認識，正確區(qū)分，我們可以用Flash動畫課件演示。在兩種力作用下，正負電荷運動情況形象生動地展現(xiàn)在學生面前，加深了學生對微觀世界的認識和理解。

托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生求知的欲望。”而上述四點，僅僅是自己在從事中職教育過程中對于激發(fā)學生學習興趣的一些粗淺體會，我相信只要我們在教學中多關(guān)注興趣，激發(fā)學習動機，一定有助于學生學好電工基礎(chǔ)。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛