張正垠

摘 要：當(dāng)前，大學(xué)教育已從精英式教育轉(zhuǎn)化成大眾式教育，因此，應(yīng)加快推動(dòng)我國(guó)高校大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)進(jìn)程，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立全面發(fā)展理念，明確自身目標(biāo)，提高綜合實(shí)踐能力，使大學(xué)生更具就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。本文對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及原因進(jìn)行分析，同時(shí)就如何科學(xué)有效開(kāi)展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃提出相應(yīng)對(duì)策，旨在建立體系化、專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)業(yè)生涯；規(guī)劃指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G647.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我國(guó)高校學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃尚處于起步階段，部分高校雖已開(kāi)啟大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)或課程，但存在缺乏系統(tǒng)性和專(zhuān)業(yè)性，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、規(guī)劃內(nèi)容缺乏可操作性、執(zhí)行過(guò)程中缺乏持續(xù)性等問(wèn)題。因此，面對(duì)當(dāng)今教育形勢(shì)，高校應(yīng)積極有效地開(kāi)設(shè)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助學(xué)生進(jìn)行合理規(guī)劃，培養(yǎng)其綜合實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)從學(xué)業(yè)到職業(yè)的平穩(wěn)過(guò)渡。

一、大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的概念

大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃”，又叫“學(xué)業(yè)生涯設(shè)計(jì)”，廣義的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃還包含職業(yè)生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人在對(duì)自身的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自身的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排，從而最大限度地提高學(xué)業(yè)、職業(yè)發(fā)展效率，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展。

二、大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及原因問(wèn)題分析

當(dāng)前我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生的日常教育管理主要集中在思想政治教育、心理教育、班級(jí)建設(shè)、黨團(tuán)建設(shè)和就業(yè)指導(dǎo)等方面。部分院校雖已將學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃列入日常教育管理中，但多數(shù)僅在新生入學(xué)教育期間開(kāi)展，且其形式較為單一枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，缺乏系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)體系。為了解當(dāng)代大學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知情況，筆者對(duì)所在高校進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放500份問(wèn)卷，回收486份。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的分析發(fā)現(xiàn)，有90%的學(xué)生認(rèn)為高校有必要開(kāi)展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃沒(méi)有太大必要或完全沒(méi)必要，但僅有18%的學(xué)生認(rèn)為自己能堅(jiān)持落實(shí)自己制訂的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。由此可見(jiàn)，大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃仍未引起高校以及在校學(xué)生的足夠重視，這直接制約了大學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。糾其原因，筆者認(rèn)為主要集中在以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)校層面

（1）對(duì)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的指導(dǎo)。據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)多數(shù)高校對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃重視程度不夠，相對(duì)較為關(guān)注的是學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，高校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)中心、就業(yè)指導(dǎo)課程較為完善。而對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃及輔導(dǎo)一般集中在入學(xué)教育以及一些簡(jiǎn)單的大課程，授課內(nèi)容主要集中在生涯規(guī)劃理論及意義方面，忽略了對(duì)學(xué)生獨(dú)立個(gè)體的自我分析、職業(yè)定位和階段性評(píng)估等內(nèi)容，學(xué)生普遍表示，對(duì)這種停留在表面的課程內(nèi)容沒(méi)什么興趣，因此難以激發(fā)其積極主動(dòng)性，更談不上實(shí)用性。而對(duì)于少數(shù)制訂了學(xué)業(yè)規(guī)劃的同學(xué)，在實(shí)際操作過(guò)程中因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的不足會(huì)出現(xiàn)失誤及偏差，所以指導(dǎo)力度的薄弱很大可能會(huì)造成學(xué)生的半途而廢。

（2）對(duì)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃不夠普及，缺乏專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)人員。據(jù)了解，當(dāng)前我國(guó)高校內(nèi)都未能完全普及學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育，更談不上輻射中學(xué)階段。而就目前國(guó)內(nèi)現(xiàn)行的高中教育模式及高考體制，學(xué)生在高中雖已分文理科，但對(duì)自身的性格、興趣和特長(zhǎng)并沒(méi)有明確認(rèn)識(shí)，在進(jìn)入大學(xué)時(shí)存在大量盲目和被動(dòng)選擇專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題。面對(duì)這種情況，更迫切需要進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)和咨詢(xún)。而高校內(nèi)從事該方面指導(dǎo)的主要是與學(xué)生工作的相關(guān)人員，以輔導(dǎo)員居多。由于自身事務(wù)繁忙的以及缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)，輔導(dǎo)員老師并不能很有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，國(guó)內(nèi)高校專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)咨詢(xún)教師的匱乏問(wèn)題日益凸顯，難以為每一位學(xué)生提供有針對(duì)性的服務(wù)工作。

2.學(xué)生層面

筆者對(duì)所帶低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)的指導(dǎo)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

（1）規(guī)劃不夠具體，缺乏可操作性。半數(shù)以上的學(xué)生為自己定的規(guī)劃是要參加兩個(gè)甚至多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，想以此鍛煉自己的多方面能力。但是他們對(duì)自身缺乏了解，并不清楚自己缺乏哪方面能力，因此不能明確自己想要參加何種社團(tuán)。另有14%的學(xué)生將自己的未來(lái)定位為部門(mén)經(jīng)理、公司總裁等，8%的學(xué)生想要考取一些跨專(zhuān)業(yè)的高難度專(zhuān)業(yè)證書(shū)。這些遠(yuǎn)大目標(biāo)都不是一蹴而就的，需要短期、中期和長(zhǎng)期規(guī)劃，而學(xué)生對(duì)此制訂的計(jì)劃不夠具體，缺乏可操作性。

（2）實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，缺乏獨(dú)特性。90%以上的學(xué)生在規(guī)劃書(shū)中寫(xiě)道，要通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試和計(jì)算機(jī)二級(jí)等級(jí)測(cè)試，更有接近百分之百的學(xué)生提到了不掛科，同時(shí)多數(shù)學(xué)生均表示要在課余時(shí)間去自習(xí)室、圖書(shū)館等地方學(xué)習(xí)。上述數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃千篇一律，缺乏結(jié)合自身特點(diǎn)的規(guī)劃，也缺少與社會(huì)實(shí)踐有關(guān)的計(jì)劃，更不知該如何進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。

三、大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃有效對(duì)策研究

1.合理規(guī)劃學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)內(nèi)容體系

大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，建議高校成立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，安排專(zhuān)職工作教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程化指導(dǎo)管理，將該項(xiàng)工作貫穿于整個(gè)大學(xué)期間。大一期間，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃基本內(nèi)容及其重要性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)、未來(lái)就業(yè)方向和自身特點(diǎn)有初步認(rèn)知。大二期間，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)組織與管理能力。大三期間，幫助學(xué)生明確未來(lái)方向，如考研、考公務(wù)員、就業(yè)還是出國(guó)。大四期間，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)，完成學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容。

2.完善專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的工作，要求從事人員具有較高的理論水平、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)。這就要求高校應(yīng)對(duì)指導(dǎo)老師進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃理論和實(shí)踐培訓(xùn)，提高從業(yè)人員的綜合能力。同時(shí)，選聘專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師，協(xié)助學(xué)工老師，組建一支理論過(guò)硬、能力強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，掌握學(xué)生思想狀況，陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。另外，相關(guān)負(fù)責(zé)老師還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)課老師的溝通、交流與互動(dòng)，多角度、全方位做好學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的輔助工作，幫助學(xué)生及時(shí)糾正偏差，并督促學(xué)生堅(jiān)持完成自己的規(guī)劃內(nèi)容。

3.分類(lèi)細(xì)化落實(shí)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，加強(qiáng)課外實(shí)踐指導(dǎo)

由于每個(gè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、性格特點(diǎn)、家庭環(huán)境等的差異，指導(dǎo)教師應(yīng)該讓每位學(xué)生制訂適合自己的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。例如，針對(duì)家庭環(huán)境較為殷實(shí)，學(xué)業(yè)規(guī)劃不受經(jīng)濟(jì)制約的城鎮(zhèn)學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們選擇讀研、修雙學(xué)位或出國(guó)等。而部分農(nóng)村學(xué)生可能受經(jīng)濟(jì)方面條件影響，應(yīng)鼓勵(lì)他們選擇課外學(xué)習(xí)、考證、實(shí)習(xí)等，以增加自己的就業(yè)籌碼，爭(zhēng)取找到一份好工作。而每個(gè)人的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃都應(yīng)該分階段進(jìn)行，每一年設(shè)定年度計(jì)劃，再細(xì)分為短期、中期、長(zhǎng)期目標(biāo)，將繁重或看似難以完成的目標(biāo)細(xì)分，使自己在完成每階段目標(biāo)時(shí)能增強(qiáng)自信心，降低整體難度。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師要有計(jì)劃地安排學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改正，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

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