【摘 要】“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0前提下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新業(yè)態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下如何更好地進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)改革工作，是一個(gè)亟待解決的社會人才供給問題；針對這一問題展開探索，并提出建議。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 高職高專 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè) 教改探索

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04C-0145-03

高職院校是我國教育體系重要的組成部分，從人才培養(yǎng)角度來說，側(cè)重于實(shí)用性人才的教育培養(yǎng)。但由于長期傳統(tǒng)教育模式的影響，高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育工作存在嚴(yán)重的滯后問題，教師本身知識體系、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等也和新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在一定的差距。簡單地說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會對人才的需求，高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)必須進(jìn)行教改探索，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是近年來提出的一個(gè)全新產(chǎn)業(yè)概念，它的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的形式、內(nèi)容和理念，以更寬泛的思想角度促使互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)邁入“創(chuàng)新2.0”領(lǐng)域。簡單地說，所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”就是指“互聯(lián)網(wǎng)+其他傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)”，但這并不意味著是所選定的傳統(tǒng)行業(yè)簡單地和互聯(lián)網(wǎng)“做加法”，而是將傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)形式和互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)形式融合，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建適應(yīng)性的互聯(lián)網(wǎng)平臺，在創(chuàng)新思想下構(gòu)建的一種全新發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)。很顯然，每一種“互聯(lián)網(wǎng)+”項(xiàng)目都是一個(gè)全新的社會形態(tài)，也是一種完全區(qū)別于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)關(guān)系。

新的概念產(chǎn)生、應(yīng)用和發(fā)展，必然需要與之匹配的人才，其中以能夠直接參與實(shí)踐生產(chǎn)的應(yīng)用型人才為基礎(chǔ)。當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)、政治文化等事業(yè)不斷發(fā)展，高職院校作為技能型人才的重要培養(yǎng)基地，既存在極好的發(fā)展機(jī)遇，也同樣面臨著巨大的挑戰(zhàn)。為社會培養(yǎng)急需的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才，并符合高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教改特點(diǎn)，是高職院校教育工作轉(zhuǎn)型的方向。

由于一直受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國在高職院校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方面，本身就存在很多的弊端。例如，重視理論、輕視實(shí)踐，教師的教育方法、教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)嚴(yán)重落后等。教學(xué)改革探索正是基于這一背景下提出的，同時(shí)也符合當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展對人才的需求。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)特征分析

盡管在“互聯(lián)網(wǎng)+”概念出現(xiàn)、發(fā)展的過程中，并沒有明確提出對人才培養(yǎng)的要求，但從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度來說，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的需求量卻是越來越大。如互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)、在線金融、在線旅游、在線影視等，都屬于“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，而在這一概念下所形成的產(chǎn)業(yè)（或市場）形態(tài)，其從業(yè)人員必須具有相對較高的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)水平。但同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”也并非單純的技術(shù)應(yīng)用手段，更多的則需要具有一定的商業(yè)意識和經(jīng)濟(jì)意識，只有這樣才能夠真正適應(yīng)產(chǎn)業(yè)人才的需求。以下針對“互聯(lián)網(wǎng)+”和高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)特征展開分析，并尋求兩者的契合點(diǎn)。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”特征分析

第一，“互聯(lián)網(wǎng)+”具有跨界融合的特點(diǎn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”可以視為一種思維模式，它以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，通過自身強(qiáng)大的融合性、功能性、分享性等與其他產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，呈現(xiàn)出“跨界”的特征。而所謂“跨界”，簡單地說，就是在傳統(tǒng)領(lǐng)域完全不可能相匹配的產(chǎn)業(yè)之間，形成開放、重塑、變革的構(gòu)建，使之成為一個(gè)全新的整體?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+其他產(chǎn)業(yè)”的模式執(zhí)行中，互聯(lián)網(wǎng)是主動(dòng)參與并改變的部分，并通過對“做加法”的產(chǎn)業(yè)進(jìn)行改造，從而實(shí)現(xiàn)融合、協(xié)作，促使產(chǎn)業(yè)化的路徑更加順暢。

第二，“互聯(lián)網(wǎng)+”的核心是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的概念出現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展現(xiàn)階段，它也意味著目前最好的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展水平，拋開技術(shù)層面的限制，開始以產(chǎn)業(yè)形式向周邊擴(kuò)散?；ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為中國粗放式經(jīng)濟(jì)形式改變帶來了新的途徑，而創(chuàng)新也是主要通過借鑒現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)理念展開的，這是互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢。

第三，“互聯(lián)網(wǎng)+”完善了結(jié)構(gòu)重塑。將陳舊的內(nèi)容打破或顛覆，以促使其發(fā)展更科學(xué)、更合理、更有效。人類進(jìn)入21世紀(jì)以后，信息技術(shù)革命與互聯(lián)網(wǎng)全球化的發(fā)展，本身對社會機(jī)構(gòu)、地緣結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)等都是一種嚴(yán)重的沖擊，產(chǎn)業(yè)、商業(yè)和經(jīng)濟(jì)沒有理由不受到影響，這種結(jié)構(gòu)重塑不是內(nèi)在訴求的滿足，而是外部力量的推動(dòng)，具有不可抗拒性。

第四，以人為本的特性明顯?；ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)也好，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也好，本質(zhì)上都是為了體現(xiàn)出信息技術(shù)的服務(wù)能力?；谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為應(yīng)用的前提，更好地實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步、科技進(jìn)步和文化繁榮。“互聯(lián)網(wǎng)+”形式的出現(xiàn)，原本就是對人性的順應(yīng)，對人類智慧的一種理性轉(zhuǎn)化。

第五，“互聯(lián)網(wǎng)+”的生態(tài)開放性?；ヂ?lián)網(wǎng)的價(jià)值理念是“分享、創(chuàng)新和開放”，任何通過互聯(lián)網(wǎng)思想滲透的產(chǎn)業(yè)，也都相應(yīng)地形成了這樣的理念。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的生態(tài)性是最重要的特征，也是人類社會生態(tài)的本質(zhì)表現(xiàn)。在推廣和發(fā)展的過程中，一方面要除掉創(chuàng)新環(huán)節(jié)的干擾因素，另一方面則要用人性的本質(zhì)去驅(qū)動(dòng)市場，提高價(jià)值，減少資源的浪費(fèi)。

（二）高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)特征分析

高職院校作為我國高校教育體系的一個(gè)重要組成部分，在人才培養(yǎng)理念上與綜合類高校有明顯的區(qū)別，后者主要以理論型人才、研究型人才為主，而高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面，更多的是關(guān)注能夠在社會現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)很好的應(yīng)用。也就是說，參與性是最重要的環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)特征方面，有以下三個(gè)明顯特征。

首先，人才培養(yǎng)目的明確。結(jié)合我國人才教育的特點(diǎn)，主要有高等院校和高職院校兩個(gè)體系。本質(zhì)上說，這是對義務(wù)教育階段不同性質(zhì)生源的進(jìn)一步劃分，促進(jìn)人才的有效性培養(yǎng)。但由于我國傳統(tǒng)的教育觀念，認(rèn)為高職院校人才的水平較低，是從事社會低等工作的人才類型。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和文明化程度提高，社會對人才的認(rèn)識逐漸理性化，高職院校學(xué)生與就業(yè)之間的距離更近，相對來說減少了競爭壓力，因此近年來重新得到了重視。高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)工作要充分借鑒傳統(tǒng)專業(yè)的特點(diǎn)，以技能型人才培養(yǎng)為目的，著重提高學(xué)生的實(shí)際操作水平。

其次，理論聯(lián)系實(shí)際強(qiáng)烈。從教育特點(diǎn)角度分析，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)工作與其他學(xué)科之間存在明顯差異，既包括理論方面的內(nèi)容，也包括實(shí)踐方面的區(qū)別。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識具有“知難行易”的特點(diǎn)，而參考實(shí)踐性人才的特點(diǎn)，并沒有必要一定弄懂技術(shù)原理，而要懂得計(jì)算機(jī)操作理論即可，同時(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。很顯然，這就需要學(xué)生實(shí)際和理論的聯(lián)合，特別是對基礎(chǔ)知識理論的掌握，以滿足現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中舉一反三的能力。

再次，強(qiáng)化職業(yè)技能為主。強(qiáng)化高職院校人才技能培養(yǎng)，還有一個(gè)隱藏的操作手段，即針對社會人才的需求有很高的靈活性，簡單地說，社會在短期內(nèi)需要什么樣的人才，高職院校就應(yīng)該適時(shí)地進(jìn)行靈活調(diào)整，在有效的培養(yǎng)時(shí)期內(nèi)滿足市場需求。結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的特點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的日新月異，在教學(xué)改革中也必須突出“實(shí)效性”的特點(diǎn)；但是，教育與科研、生產(chǎn)之間存在一定的差別，尤其是經(jīng)費(fèi)方面的投入。在高職教育中一次性投入計(jì)算機(jī)教育硬件設(shè)備的費(fèi)用很大，需要長時(shí)間地開展教育工作收回效益，但由于現(xiàn)有技術(shù)不斷落后，會造成學(xué)習(xí)過程中的方向偏離，對提高學(xué)生網(wǎng)咯計(jì)算機(jī)專業(yè)能力缺乏支持。在這種情況下，強(qiáng)化職業(yè)技能的重要性不言而喻，學(xué)生積極地參與到社會實(shí)踐工作環(huán)境中來，如實(shí)習(xí)基地的建立、校企聯(lián)合辦學(xué)等。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教改探索

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教育改革工作應(yīng)具備充分的靈活性，牢牢地把握住時(shí)代的特征，最大限度地提高互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)背景下人才的“適應(yīng)性”，而并非專業(yè)能力。本質(zhì)上說，在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中討論“專業(yè)能力”也是沒有意義的，它需要的是互聯(lián)網(wǎng)思想、商業(yè)理念以及創(chuàng)新的綜合性能力?；诖?，可以從以下三個(gè)方面展開教改探索。

（一）以教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)教學(xué)理念改革

很顯然，高職院校中突出學(xué)生技能的實(shí)用性、操作性和執(zhí)行性是教學(xué)工作中的必然表現(xiàn)，單純地以意識培養(yǎng)、體制建立等從外部進(jìn)行督促，無法實(shí)現(xiàn)本質(zhì)的推動(dòng)。

教學(xué)內(nèi)容是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)工作開展的依據(jù)，教學(xué)改革工作中很大一方面內(nèi)容都體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容層面。從理論角度出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容的改變是促使教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)方向改變的重要?jiǎng)右颉?/p>

同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容也是較為符合人才培養(yǎng)需求的融合因素，例如，在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的過程中，摒棄一些陳舊落后的技能和教學(xué)點(diǎn)，加強(qiáng)與社會企業(yè)之間的合作，提出全新的教育內(nèi)容構(gòu)建。在條件允許的情況下，可以建立一些長久性的校企合作，或者增加計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程，與社會中流行的、先進(jìn)的技術(shù)做更多的融合，與工作就業(yè)等做好技術(shù)銜接，這樣可以很好地提高學(xué)生的積極性。

在具體工作開展過程中，教師可以針對高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教材進(jìn)行處理，形成模塊化的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在做好教學(xué)任務(wù)銜接的同時(shí)，每一個(gè)模塊都做好必要的考核設(shè)計(jì)，提供學(xué)生自由交流的空間。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代中，高層次的信息技術(shù)應(yīng)用是必不可少的，尤其是針對一些日常辦公使用到的技術(shù)設(shè)備，可以將經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的內(nèi)容數(shù)字化、形象化，因此在教學(xué)工作中也可以進(jìn)行引進(jìn)。例如，BBS、即時(shí)通訊工具（微信、QQ）等，已經(jīng)是基本的教學(xué)工具。

（二）以模式創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式改革

教學(xué)模式的創(chuàng)新要把握一定的尺度，并非完全的標(biāo)新立異甚至脫離現(xiàn)實(shí)就屬于“創(chuàng)新”，結(jié)合人才教育的創(chuàng)新模式，主要指的是利用現(xiàn)有資源來提高學(xué)生的實(shí)踐性思想，尤其是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面舉一反三的能力。例如，采取現(xiàn)場教學(xué)的模式，就是一種很好的教學(xué)方式改革嘗試，學(xué)生在脫離課本的前提下，必須強(qiáng)調(diào)一定的手腦結(jié)合能力。

（三）以實(shí)踐操作完善教學(xué)評價(jià)改革

長期以來，由于我國高職教育的社會地位處于一種較為尷尬的境地，在學(xué)歷價(jià)值方面不如高等院校，但在人才培養(yǎng)方面卻傾向于高等教育，很容易給人一種教育投入和產(chǎn)出不平衡的錯(cuò)覺。由此，教育部門客觀上加強(qiáng)了對考核方面的要求，但是，傳統(tǒng)的考核方式是不適合實(shí)用性人才的培養(yǎng)的，應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新改革，將實(shí)踐操作部分的內(nèi)容引入教學(xué)評價(jià)，改變傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)高低考核為定論的形式。

事實(shí)上，國外針對計(jì)算機(jī)實(shí)用性人才的考核，大多關(guān)心的是技能鑒定，即著重考核人才的綜合運(yùn)用能力和解決實(shí)際問題的能力，把實(shí)踐操作引入國內(nèi)高職教育評價(jià)體系，是促進(jìn)學(xué)生能力和個(gè)性發(fā)展的重要手段。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面的功能也越來越重要，這既是對高職院校人才培養(yǎng)發(fā)展的機(jī)遇，也是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。應(yīng)該充分地把握這一機(jī)遇，促使教學(xué)任務(wù)向多方向發(fā)展、轉(zhuǎn)移，以提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)對社會發(fā)展的貢獻(xiàn)。

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【作者簡介】胡鐘月（1979— ），廣東鶴山人，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。

（責(zé)編 丁 夢）