林勃

【摘 要】闡述當(dāng)前成人高校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，分析存在這些問(wèn)題的原因，并提出針對(duì)各層次的成人高校學(xué)生的一些對(duì)策建議。

【關(guān)鍵詞】成人高校 英語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）04C-0136-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步深入，英語(yǔ)在世界這個(gè)大舞臺(tái)上越來(lái)越體現(xiàn)出其重要作用及地位。國(guó)內(nèi)越來(lái)越多不同年齡層的人逐漸步入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的軌道中來(lái)。成人高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者也是這樣。他們分別處于不同的領(lǐng)域，有著不同的文化基礎(chǔ)，懷著不同的理念，投身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。但他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在較多的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題，對(duì)于促進(jìn)成人高校英語(yǔ)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、成人高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生接受能力較差，影響教學(xué)進(jìn)度

在教學(xué)中反映出來(lái)的第一個(gè)較為明顯的問(wèn)題，便是在授課過(guò)程中有相當(dāng)一部分學(xué)生雖然課堂上能做到留心聽(tīng)講，但知識(shí)在傳授過(guò)程中被接納的程度不高。例如，在一個(gè)簡(jiǎn)易的語(yǔ)法點(diǎn)上，教師需要反復(fù)講解多次，耗費(fèi)課程學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)一步打亂原本的教學(xué)計(jì)劃，影響教學(xué)進(jìn)度。

（二）學(xué)生主動(dòng)性較差，課堂互動(dòng)較難開(kāi)展

成人教學(xué)有異于全日制普通高校的教學(xué)，成人高校的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，被動(dòng)接納知識(shí)的狀況較為凸顯。而通過(guò)普通高考進(jìn)入全日制高校學(xué)習(xí)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性往往高于成人高校的學(xué)生，這直接體現(xiàn)于在英語(yǔ)教學(xué)課堂上的師生互動(dòng)上。筆者在不斷探索課堂互動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，成人高校學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望和主動(dòng)認(rèn)知接納程度偏低，或多或少出于成人某種怕失敗，擔(dān)心對(duì)知識(shí)的理解錯(cuò)誤導(dǎo)致影響教師的授課效率的心理作用，或是礙于一種“別人不回答我也沒(méi)必要犯傻”的心理狀態(tài)。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)水平及學(xué)習(xí)能力較差，考試成績(jī)不理想

筆者在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中出勤率相對(duì)較高，課堂上的知識(shí)傳授亦能正常進(jìn)行，整個(gè)過(guò)程相對(duì)平穩(wěn)。但是，相當(dāng)一部分學(xué)生的課程測(cè)試成績(jī)不及格。這一部分學(xué)生都不處于同一個(gè)年齡層，屬于基礎(chǔ)水平以及學(xué)習(xí)能力都偏差的學(xué)生。這也是在教學(xué)過(guò)程中一個(gè)比較明顯的問(wèn)題。

二、成人高校英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題的原因

（一）成人高校學(xué)生的主觀能動(dòng)性原因

1.成人高校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差。與青少年學(xué)生相比，成人高校學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中存在著較大的困難。根據(jù)美國(guó)著名語(yǔ)言教育家Stephen D. Krashen（1941年至今）的第二語(yǔ)言習(xí)得理論，成人高校學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得期早已超過(guò)了人類第二語(yǔ)言習(xí)得的最佳年齡“少年早期”。這類學(xué)生總體年齡偏大，雖然他們?cè)谏钪小⒐ぷ魃嫌兄欢ǖ慕?jīng)歷，理解能力相對(duì)較高，但他們英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，具體表現(xiàn)于詞匯量、發(fā)音、口語(yǔ)、聽(tīng)力各方面，難以應(yīng)付甚至滿足日常表達(dá)的需求。因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于教師的授課極易出現(xiàn)一知半解、似懂非懂的情況，從而產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)挫折感，影響最終的學(xué)習(xí)效果。

2.成人高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各異。成人高校學(xué)生異于青少年學(xué)生的另一個(gè)特點(diǎn)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在類似國(guó)家開(kāi)放大學(xué)系列的學(xué)生群體當(dāng)中，大致可以以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)將學(xué)生分為三類：第一類學(xué)生是剛從高中畢業(yè)不久，由于普通高考落榜等原因，或是全日制大專院校畢業(yè)，有意繼續(xù)深造。此類學(xué)生具備較好的基礎(chǔ)，在知識(shí)傳授過(guò)程中表現(xiàn)出知識(shí)接納程度較高。第二類學(xué)生是由于工作或日常生活需要，要通過(guò)成人教育中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)增加英語(yǔ)知識(shí)來(lái)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)瞬息萬(wàn)變的進(jìn)步。第三類學(xué)生是因?yàn)樽陨硭幍墓ぷ鳝h(huán)境對(duì)英語(yǔ)能力資歷證明的需求，例如職位晉升、職稱評(píng)審等，而接受成人英語(yǔ)教育，是被動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同，成人高校學(xué)生在英語(yǔ)課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度也迥然各異，有的勤奮留心，有的敷衍了事，而教師在英語(yǔ)知識(shí)的傳授中所需的課堂互動(dòng)恰恰取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)積極性。

（二）成人教育的客觀環(huán)境原因

1.成人高校學(xué)生自身所處的工作生活環(huán)境。成人高校的大部分學(xué)生都是社會(huì)的工薪階層，他們一般都有著自己的家庭和工作，平常除完成工作和處理好家庭事務(wù)外，還需要利用業(yè)余的時(shí)間和精力投身于成人高校的學(xué)習(xí)當(dāng)中，時(shí)間之緊迫、壓力之大給他們?cè)黾恿藢W(xué)習(xí)難度。而英語(yǔ)又是一門費(fèi)時(shí)費(fèi)力的學(xué)科，如果學(xué)生僅僅依靠課堂上教師的授課，而不利用課余時(shí)間訓(xùn)練基本功的話，縱然成人高校學(xué)生有著青少年學(xué)生所無(wú)法比擬的成人理解能力，也很難達(dá)到令人滿意的學(xué)習(xí)效果。

2.成人高校學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境。相比于全日制高校的教學(xué)，成人高校教學(xué)中一大特點(diǎn)便是教學(xué)周期短，課程少，強(qiáng)度大。另外，成人高校的硬件設(shè)施配套、師資配備等也無(wú)法同全日制高校相提并論。師資上的匱乏，教學(xué)設(shè)施的落后，也從一定程度上給教學(xué)帶來(lái)了困難，從而影響教學(xué)效果。

三、對(duì)策分析

（一）提高成人高校生源準(zhǔn)入門檻，保證學(xué)生的基礎(chǔ)水平

近些年，由于全日制高校的擴(kuò)招，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)此類成人高校的生源急劇下滑，生源緊缺成了各式各樣成人高校所面臨的最大困難。這便迫使大部分的成人高校日趨放低各自的招生門檻，取消入學(xué)水平測(cè)試等限制，以此來(lái)提高招生數(shù)量。此舉雖對(duì)各類成人高校的生源下滑可以起到一定的緩沖作用，但無(wú)法保證生源的基礎(chǔ)水平，教學(xué)中特別是英語(yǔ)學(xué)科中出現(xiàn)的種種問(wèn)題也接踵而至。設(shè)立準(zhǔn)入門檻是解決學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱而接受能力差問(wèn)題的有效方法，可提高成人高校招收的準(zhǔn)入門檻，設(shè)立入學(xué)水平測(cè)試，以成績(jī)將學(xué)生的水平從高到低進(jìn)行有底線地淘汰錄取，進(jìn)而從源頭上進(jìn)行一個(gè)較為實(shí)際的控制，從根本上提高生源的水平層次。

（二）改良教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)接納度

英語(yǔ)教學(xué)中要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，針對(duì)不同群體的學(xué)生認(rèn)真改良教學(xué)方法是十分重要的環(huán)節(jié)。在這里簡(jiǎn)略闡述一下英語(yǔ)教學(xué)中一些教學(xué)方法：

1.適當(dāng)采用原始記憶方法。相對(duì)于第二語(yǔ)言習(xí)得成熟期的青少年學(xué)生，成人學(xué)生在機(jī)械記憶力方面顯然處于劣勢(shì)。而英語(yǔ)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中卻需要大量的詞匯作為學(xué)習(xí)的支撐點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)采用活學(xué)活用的類記憶法，但是，根據(jù)成人學(xué)生本身的特點(diǎn)，活學(xué)活用這種記憶方法對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的記憶會(huì)起到反作用，知識(shí)點(diǎn)遺忘起來(lái)更快。所以，建議適當(dāng)采用原始的記憶方法。

2.加強(qiáng)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，除了詞匯量，英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的接受和理解尤為重要。這就要求授課教師能夠重視語(yǔ)法知識(shí)在教學(xué)中的應(yīng)用，用一個(gè)句子串聯(lián)出一篇文章，進(jìn)而衍生出種類繁多的英語(yǔ)表達(dá)方法。在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的講解乃至在文章段落中的運(yùn)用，將起到事半功倍的效果

3.課堂授課中英漢相結(jié)合。很多成人學(xué)生在英語(yǔ)課堂上對(duì)授課知識(shí)理解不透，這源于授課教師全程使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。成人學(xué)生不論從詞匯量或是從聽(tīng)力技能方面都難以有能力理解、消化教師的全程英語(yǔ)授課，這就要求教師在授課過(guò)程中英漢相結(jié)合，以便學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和理解。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師有時(shí)需用一定量的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，解決學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題。做到英漢相結(jié)合，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。

4.加強(qiáng)課堂上與學(xué)生的互動(dòng)。這里所謂的互動(dòng)，并不是一味地指知識(shí)傳授之間的互動(dòng)。課堂上學(xué)生的積極性，很大程度上取決于授課教師的態(tài)度。如果教師很好地將知識(shí)以外的一些周邊熱議話題融于教學(xué)當(dāng)中，引起學(xué)生對(duì)話題乃至知識(shí)的興趣，這時(shí)授課難度就會(huì)比學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)小了很多。其實(shí)英語(yǔ)課堂上的互動(dòng)，例如將一些社會(huì)上熱議的國(guó)際時(shí)事等以英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，馬上便會(huì)產(chǎn)生成效。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們便會(huì)主動(dòng)地去了解、掌握、彌補(bǔ)仍然欠缺的一些知識(shí)點(diǎn)。

（三）嚴(yán)格控制學(xué)科的畢業(yè)考核，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

當(dāng)前，部分成人高校為保證招收的生源數(shù)量，不斷降低畢業(yè)考核門檻，造成學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正甚至學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的扭曲。英語(yǔ)教學(xué)首先需要學(xué)生端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。而控制好英語(yǔ)學(xué)科的畢業(yè)考核，不論是從畢業(yè)考試，或是畢業(yè)論文的寫作上提高考核的難度，都可以從一定程度上端正學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，使其認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的重要性。

（四）完善硬件設(shè)施配套，加強(qiáng)師資建設(shè)，提高授課效果

成人高校的教學(xué)設(shè)施配套好壞對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。英語(yǔ)這門學(xué)科的聽(tīng)、說(shuō)、讀三項(xiàng)最基本的技能靠的是勤練習(xí)。課堂上的語(yǔ)音設(shè)備的支持，能增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)接納的積極性。而另一點(diǎn)比較重要的便是要加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，完善師資配備，提高授課教師對(duì)成人高校學(xué)生的責(zé)任感，從而，進(jìn)一步提高教師的授課水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁康錦.探討成人英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].南方論刊，2010（9）

[2]華惠芳.成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)及教學(xué)對(duì)策[J].成人高教學(xué)刊，2002（4）

[3]張亮.成人英語(yǔ)教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)[J].考試周刊，2007（35）

（責(zé)編 王 一）