廖波+梁富強+黃政武

【摘 要】分析大學生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的意義，闡述大學生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力面臨的困境，探討大學生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的方法。

【關(guān)鍵詞】大學生 創(chuàng)新成果 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 科研 生產(chǎn)力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04C-0004-03

大學生是社會的一個特殊群體，是國家培養(yǎng)的專業(yè)人才，肩負著建設(shè)國家、振興民族的歷史重任。因此，對大學生進行科研創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，是國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略方針，關(guān)乎國家未來科技發(fā)展的走向和水平。但是，大學生的理論與社會的實踐結(jié)合確實是一個很大的難題。許多發(fā)達國家在20世紀就率先提出發(fā)展國家的科技研發(fā)能力的戰(zhàn)略方針，取得非常顯著的成效，培養(yǎng)具有科研素質(zhì)的大學生必將成為大勢所趨。我國的教育現(xiàn)狀是人才培養(yǎng)周期長，遠離社會，傳統(tǒng)的教學方式導(dǎo)致高校輸出的學生的質(zhì)量和當前市場的需求還有較大差距。目前，高校應(yīng)響應(yīng)國家提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召，鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，利用自身所學造福社會，以實現(xiàn)自身價值。同時，培養(yǎng)大學生的科研創(chuàng)新能力，并探索扶持大學生將其創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的有效模式。

一、大學生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的意義

（一）有利于提高大學生的綜合競爭力。大學生久居象牙塔之中，往往學到的只是理論知識和較為落后的實踐方法，在畢業(yè)以后難以適應(yīng)日新月異的科技進步和快速發(fā)展的生產(chǎn)力變化。培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)新的能力，并且將其創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力，可以培養(yǎng)其自主動手能力和樂于探索的精神，讓大學生知道如何將學到的理論用到現(xiàn)實生活中，做到學有所用，從而增加學習的樂趣，全面發(fā)展，提高大學生的競爭力。這不僅能夠讓大學生到達生產(chǎn)一線，了解市場需要，更讓大學生在畢業(yè)以后走入社會能盡早地融于社會，更快地適應(yīng)社會的生產(chǎn)力發(fā)展，做一個對社會有用的人。

（二）有利于增強學校的辦學實力。將大學生的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，既可以提高大學生的創(chuàng)新力及綜合競爭力，又可以使學校的科研實力更加雄厚，尤其對于理工科院校，此舉能夠結(jié)合理科和工科所長，使各學科都有所用。大學生所做的科研創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力亦可以帶動、鼓勵其他同學創(chuàng)新的積極性，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風氣，摒除僅僅為了發(fā)論文的紙上科研風氣。將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，進而申請專利，可保護大學生的合法權(quán)益。同時，也將給高校帶來良好的社會效益和可觀的經(jīng)濟效益，增強學校的科研實力和辦學實力。

（三）有利于推動社會生產(chǎn)力的不斷發(fā)展。如今國家之間的競爭，是科技的競爭，是先進生產(chǎn)力的競爭。應(yīng)從大學生做起，注重培養(yǎng)其科研創(chuàng)新能力。每年全國眾多大學生的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力輸入市場對于市場的推動，以及帶來的經(jīng)濟效益不可小覷。長此以往，培養(yǎng)出的大學生將不僅具備良好的科研創(chuàng)新能力，更具有創(chuàng)業(yè)意識。年輕人用技術(shù)占領(lǐng)市場，將會不斷地提高我國的科研與經(jīng)濟實力，推動社會生產(chǎn)力不斷發(fā)展，讓我國領(lǐng)先全世界，使中華民族屹立于世界民族之林。

二、大學生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力面臨的困境

（一）學生參與科研創(chuàng)新的功利性太強，未能形成良好氛圍。當前，高校培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力，獎勵措施主要有參賽獲獎、素質(zhì)加分、榮譽證書、就業(yè)推薦等，有的甚至直接影響到獎學金的評比。這使得許多大學生心態(tài)浮躁，參加科研創(chuàng)新的功利性較強，目的多為獲得榮譽、加分，甚至得到金錢利益等，在高校中形成不良的風氣。而真正對科研創(chuàng)新感興趣、愿意花精力將其創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為先進的社會生產(chǎn)力的大學生很少。因此，在高校培養(yǎng)大學生科研創(chuàng)新能力過程中產(chǎn)生的各種創(chuàng)新成果，往往只停留于理論層面，很少關(guān)注到實際情況，沒有注重實際生產(chǎn)過程中的可行性、實用性等問題，很難投入到生產(chǎn)和應(yīng)用中。

（二）學生的科研創(chuàng)新多依賴于老師，缺乏自主創(chuàng)新能力。目前大學生進行的科研創(chuàng)新立項，大多受到學校指標和導(dǎo)師需要的影響，再加之大學生理論知識尚淺，很難獨立承擔一個課題，所以多為指導(dǎo)老師提出基本思路、指導(dǎo)實驗方案，大學生只需要按照老師的方案進行實驗。這就導(dǎo)致大學生處于被動的位置，幾乎無需思考，只需遵照老師的意圖、按老師的布置完成任務(wù)即可。出現(xiàn)這種局面的原因是大部分大學生過度依賴導(dǎo)師。這樣并不能達到高校培養(yǎng)大學生科研能力的目的，反而會使之缺乏自主創(chuàng)新的能力，最終導(dǎo)致許多大學生將之當成老師布置的任務(wù)，認為完成老師的任務(wù)即可。學生不會主動思考，所以在他們脫離老師的指導(dǎo)之后自然不會去思考如何將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，如何將其付諸實踐。

（三）學生參與科研創(chuàng)新的突擊性強，不利于長遠發(fā)展。從各高校對于大學生的科研創(chuàng)新培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，大學生的科研創(chuàng)新多依附于各項競賽，以此為動力激勵學生參加科研。正因如此，如今全國刮起一陣科技競賽的熱潮，覆蓋各個學科。比如，全國機器人大賽、一年一度的數(shù)學建模比賽、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽、挑戰(zhàn)杯、三井杯化工設(shè)計大賽、全國職業(yè)技能大賽等競賽，這些競賽的共同特點就是“短、平、快”，突擊性強，其最大的弊端在于其只重視短期效益，并不考慮長期發(fā)展。這使得大學生為了參賽短期內(nèi)突擊學習相關(guān)知識，而并不了解知識的精髓所在，只為了應(yīng)付競賽，比賽結(jié)束后相應(yīng)的創(chuàng)新研究也結(jié)束了。這樣的創(chuàng)新成果對于推進社會生產(chǎn)力的發(fā)展起不到任何的作用，雖然各項競賽數(shù)目繁多，但其最終目的都是為了鼓勵大學生而已，其成果含金量低，如果學生自己不能將其發(fā)揚光大，那么大多數(shù)都會被掩埋到歷史之下，再無人問津，因此并不利于學生的長遠發(fā)展。

（四）學生參與科研創(chuàng)新缺乏足夠的資金和導(dǎo)師資源。大學生在科研創(chuàng)新的過程中存在著以下客觀問題：一是由于大學生沒有經(jīng)過深入的學習，專業(yè)知識有限，對于所研究方向的理論不夠了解，甚至一無所知，所以在自行進行科研創(chuàng)新的過程中會遇到這樣或那樣的問題。高校導(dǎo)師事務(wù)繁多，因此許多導(dǎo)師并沒有時間指導(dǎo)大學生，即便指導(dǎo)，學生也有很多問題很難得到導(dǎo)師的及時回復(fù)。二是大學生的課程任務(wù)很重，即使在老師名下做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，也不可能全身心投入對項目進行研究，多為不求甚解。三是大學生單獨立項難，只能通過學校這個途徑申報，獲得資金支持有限。很多高校在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面投入較少，對于某些項目來說是杯水車薪，不足以支撐做研究時的消耗。學校的資金經(jīng)費尚且不夠做理論研究，所以更沒有轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的科研經(jīng)費了。四是高校導(dǎo)師常以發(fā)論文為目的，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識薄弱，學校也沒有做好此方面的引導(dǎo)，故通常情況下大學生做出的創(chuàng)新成果很難通過一己之力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

三、大學生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的方法

（一）培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，捕捉創(chuàng)新靈感?！吧钍亲詈玫睦蠋煛保谌粘５慕虒W中，我們應(yīng)注意引導(dǎo)學生熱愛生活，培養(yǎng)其對生活中細節(jié)的觀察。每一項創(chuàng)作成果都源自生活，回歸于生活，只有這樣才能讓大學生了解市場，了解市場缺少什么，了解市場不需要什么，大學生的創(chuàng)新成果才能合理地轉(zhuǎn)化為有意義的生產(chǎn)力，真正地應(yīng)用到生活中，既實現(xiàn)了其創(chuàng)新成果的價值，又體現(xiàn)了大學生的自身價值。本課題組幾年來一直在致力于“基于zigbee技術(shù)的輸液監(jiān)控系統(tǒng)研制及產(chǎn)業(yè)化”系列課題的研究，其靈感便來源于組內(nèi)一位學生到醫(yī)院輸液時發(fā)現(xiàn)護士無法預(yù)知病人何時輸完液，只能由病人在快輸完液的時候呼叫護士，病人難以控制時機，既浪費了大量時間又易造成危險。我們研究多年的“基于zigbee技術(shù)的輸液監(jiān)控系統(tǒng)的研制”系列課題立項選項就是啟發(fā)大學生注意觀察與感悟生活，從而捕捉創(chuàng)新靈感。我們以此靈感，鼓勵、發(fā)動學生組成相應(yīng)的課題小組，并邀請經(jīng)濟與管理學科的老師參與。

（二）積極申請立項，爭取資金支持。課題小組成立后，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)市場上醫(yī)院輸液報警器只有一種蜂鳴器，它需要當次輸液當次購買，用后便丟棄了，十分浪費。而醫(yī)院輸液自動報警系統(tǒng)在市場上還是一片空白。根據(jù)調(diào)研情況，我們認真研讀申報指南，對查新結(jié)果仔細研究，初步確定用Zigbee無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子稱重技術(shù)和計算機技術(shù)搭建一個智能輸液監(jiān)控系統(tǒng)，清楚研發(fā)項目的關(guān)鍵技術(shù)路線及有哪些創(chuàng)新點，確定申請“基于zigbee技術(shù)的輸液監(jiān)控系統(tǒng)研制”立項系列課題。最終先后申請到國家科技部科技型中小型企業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基金項目、廣西醫(yī)療衛(wèi)生重點科研課題、廣西科技廳千億元產(chǎn)業(yè)重大攻關(guān)課題、南寧市科技攻關(guān)與新產(chǎn)品試制立項等系列課題立項。通過申請立項，我們獲得了相應(yīng)的課題科研經(jīng)費，還得到了南寧國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)資金和政策上的大力支持，解決了課題資金困難的問題，使課題研究后顧無憂，能順利進行市場調(diào)研、研制、投產(chǎn)?，F(xiàn)在所有立項皆通過了南寧市科技局、廣西科學技術(shù)廳等單位的驗收、鑒定，還獲得廣西科技成果登記，也已進入推廣應(yīng)用階段。

（三）充分利用各種平臺促進成果轉(zhuǎn)化。目前，國內(nèi)外許多高校都設(shè)立了成果轉(zhuǎn)化機構(gòu)，很多學校有自己的“工廠”，既可以自給自足，又可以向外輸送科研產(chǎn)品。美國高校設(shè)立了“聯(lián)絡(luò)辦事處”、“大學生專利公司”等機構(gòu)，負責學生科研創(chuàng)新及其成果轉(zhuǎn)化的工作。以上各種機構(gòu)建立了高校和社會聯(lián)接的橋梁，讓大學生既可以放心科研，也可以放手實踐。我們“基于zigbee技術(shù)的輸液監(jiān)控系統(tǒng)”系列項目在利用好學校、企業(yè)、政府有關(guān)部門資源的同時，還充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，通過孵化社區(qū)、信息化方式，全力鍛造投資社區(qū)、科研成果轉(zhuǎn)變和輻射社區(qū)，在社區(qū)中能夠與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者進行經(jīng)驗交談、知識共享、能力互補、信息溝通，進而真正改變時空約束，完全做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)點信息的綜合。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各類社區(qū)中，聚集很多擁有較多實際經(jīng)驗、擁有切身經(jīng)歷感受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人士，項目成員利用交流溝通平臺，促使理論知識經(jīng)驗的交流，在其中受到鼓舞、得到促進。同時也聚集了金融服務(wù)者、產(chǎn)業(yè)引資人士、科研中介、創(chuàng)新達人、創(chuàng)業(yè)資深導(dǎo)師等很多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)人士，在項目遇到瓶頸時能從中尋找到更多的幫助和支持。

（四）培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)能力，促進成果轉(zhuǎn)化。當下，高校的教育還是注重專業(yè)知識的教授而欠缺創(chuàng)業(yè)教育，導(dǎo)致學生缺乏市場營銷、經(jīng)營管理、財務(wù)等創(chuàng)業(yè)所必需的知識和技能。另外，大學生活動的圈子有限，與社會接觸少，實踐經(jīng)驗缺乏，這一現(xiàn)象在理工科學生當中尤為突出。學生有了項目卻不敢自主創(chuàng)業(yè)面對市場，嚴重制約了創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

為了激發(fā)課題組學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高他們的創(chuàng)業(yè)技能，我們除了要求學生學習好工科專業(yè)所開設(shè)有限的經(jīng)營管理、市場營銷等課程和鼓勵他們參加SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)外，還安排課題組的經(jīng)濟與管理老師對學生進行營銷、管理等方面強化培訓(xùn)和長期輔導(dǎo)，如運用市場營銷專業(yè)體驗式教學研究所取得的成果，導(dǎo)入對課題組學生的教育，組織學生到醫(yī)院、企業(yè)進行考察，請專家對項目相關(guān)的技術(shù)、經(jīng)營、管理等方面進行具體指導(dǎo)，參加相應(yīng)組織、機構(gòu)的沙龍等多種形式培訓(xùn)學習，有效地提高學生創(chuàng)業(yè)的心理、管理、經(jīng)營等方面的素質(zhì)。

現(xiàn)在，由兩位學生牽頭成立的公司在南寧國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)基地經(jīng)過了五年的孵化已完成了創(chuàng)新成果由立項、研制、生產(chǎn)到投放市場的成功轉(zhuǎn)化過程，并收到比較好的社會效益和經(jīng)濟效益。

通過研究發(fā)現(xiàn)，在大學生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過程中，只有積極響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，深刻理解大學生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的意義，正確對待所面臨的困境，才能克服困難、突破困境。高校在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要鼓勵學生從生活中尋找靈感，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。高校與社會要加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持、支持，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金和師資的投入，設(shè)立孵化、轉(zhuǎn)化平臺，支持創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化利用，為大學生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力奠定堅實的基礎(chǔ)。

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【作者簡介】廖 波（1964— ），男，壯族，廣西上思人，桂林理工大學南寧分校副教授，研究方向：市場營銷與戰(zhàn)略管理、營銷心理；梁富強（1982— ），男，壯族，廣西賓陽人，桂林理工大學南寧分校經(jīng)濟師，研究方向：企業(yè)管理；黃政武（1968— ），男，壯族，廣西扶綏人，桂林理工大學南寧分校講師，研究方向：電子信息技術(shù)、大學生創(chuàng)業(yè)。

（責編 黎 原）