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        傳承·改革·發(fā)展
        —安徽省第五屆中小學(xué)體育教師教學(xué)基本功比賽分析與思考

        2016-06-20 05:31:10姚琢安徽省宣城市信息工程學(xué)校242000
        中國學(xué)校體育 2016年3期
        關(guān)鍵詞:體育教師比賽技能

        姚琢 (安徽省宣城市信息工程學(xué)校,242000)

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        傳承·改革·發(fā)展
        —安徽省第五屆中小學(xué)體育教師教學(xué)基本功比賽分析與思考

        姚琢 (安徽省宣城市信息工程學(xué)校,242000)

        一、比賽的基本情況

        本次比賽共有來自全省16個地市和1個省管縣的115名選手參賽。每個地市可報7位參賽選手(省管縣3名),其中小學(xué)教師3人(女教師不少于1人),中學(xué)教師4人(初高中各2人,女教師不少于1人),所有參賽教師均需有5年以上的任教經(jīng)歷。

        比賽內(nèi)容共分為理論部分和實踐部分兩大部分,理論部分分值為20分,要求每一位選手現(xiàn)場撰寫一份“教學(xué)設(shè)計”,觀看一節(jié)錄像課后現(xiàn)場撰寫一份“看課評價報告”;實踐部分分值為80分,要求每一位選手依次參加“廣播操、武術(shù)操”、“隊列隊形”、“自選項目”、“規(guī)定項目”的等項目比賽;廣播操、隊列比賽為全隊集體展示,“自選項目”由各位選手在報名時從規(guī)定的10個項目中選擇1個參加比賽,各代表隊自選項目不能重復(fù),“規(guī)定項目”由選手現(xiàn)場抽取授課課題進(jìn)行模擬課堂教學(xué)比賽。

        二、參賽選手情況分析

        (一)參賽教師任教年限情況

        通過對本屆參賽選手的任教年限進(jìn)行統(tǒng)計(見表1),本屆參加比賽的選手以任教6~9年的為主,占48.7%,其次是任教10~14年和剛剛?cè)谓?年的,分別占19.1%和17.4%,任教15年以上的只有14.8%。這說明安徽省參加基本功比賽選手的年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)年輕化特征,青年教師是主力軍,中年教師參賽比例明顯偏少。

        表1 參賽教師任教年限構(gòu)成

        (二)參賽教師性別比例

        通過參賽教師的性別進(jìn)行統(tǒng)計(見表2),本次比賽中共有52位女教師參賽,占45.22%,按照學(xué)段劃分,小學(xué)學(xué)段參賽女教師有24人,占48.97%;中學(xué)學(xué)段有28人,占42.42%,與比賽規(guī)程中對各學(xué)段女教師參賽人數(shù)不少于1人的要求相比,女教師的參與程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于預(yù)期。

        表2 參賽教師性別構(gòu)成

        (三)參賽教師職稱情況

        通過對參賽教師的職稱構(gòu)成進(jìn)行統(tǒng)計(見表3),具有高級職稱的只有1人,參賽教師以初級職稱為主,小學(xué)、初中學(xué)段具有初級職稱的分別有42人和35人,分別占各學(xué)段參賽人數(shù)的85.71%與53.03%,這與表1反映出來參賽教師以青年教師為主是相互一致的。另外小學(xué)教師的低職稱比例明顯高于中學(xué)參賽教師的現(xiàn)象,可能與當(dāng)前各地在職稱評審過程中實施評聘合一,小學(xué)學(xué)段學(xué)校的崗位職數(shù)有限有關(guān)。

        表3 參賽教師職稱構(gòu)成

        (四)參賽教師來源情況本次比賽中來自農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)和中學(xué)教師的比例很低(見表4),分別只有16.33%和10.61%,這可能與農(nóng)村學(xué)校教師實力較弱,競爭力不足等原因有關(guān),導(dǎo)致他們在各地市選拔過程中成績不盡理想,未能參與本次比賽,這也是當(dāng)前城鄉(xiāng)教育整體水平發(fā)展不均衡的表現(xiàn)之一;此外,職業(yè)學(xué)校教師參加比例也較低,只有3.03%,與國家大力發(fā)展職業(yè)教育,提升職業(yè)教育質(zhì)量的需要是不相符的。

        表4 參賽教師來源構(gòu)成

        三、部分項目比賽成績分析

        (一)團(tuán)體項目成績分析

        為比較不同區(qū)域教師的教學(xué)技能水平,根據(jù)安徽省的行政區(qū)劃,將參賽代表隊劃分為皖北地區(qū)(包括阜陽、淮南、淮北、亳州、蚌埠、宿州)、皖中地區(qū)(包括合肥、六安、滁州、安慶)和皖南地區(qū)(包括蕪湖、馬鞍山、銅陵、宣城、池州、黃山)共3個區(qū)域進(jìn)行比較(不包含省管縣)。通過對不同區(qū)域教師最后成績進(jìn)行統(tǒng)計(見表5)。從統(tǒng)計情況看,區(qū)域平均分最高的為皖中地區(qū),最低的為皖南地區(qū),分別為82.13分和79.34分,通過統(tǒng)計分析,皖北與皖中地區(qū)、皖北與皖南地區(qū)的均分未見顯著性差異,而皖中地區(qū)與皖南地區(qū)的均分存在顯著性差異,p<0.05。個人最高分和最低分分別在皖中地區(qū)和皖北地區(qū),分別為89.61分和59.23分,經(jīng)查驗最低分選手的各項比賽成績,發(fā)現(xiàn)該教師自選項目為田徑項目,由于技能未能達(dá)標(biāo),得零分所致。

        (二)自選項目情況分析

        表5 不同區(qū)域教師最后成績統(tǒng)計

        自選項目主要是教師自身運(yùn)動技能的展示。在本次比賽規(guī)程中共提供了10個自選項目,包括田徑(田賽、徑賽)、球類(籃、排、足球)、武術(shù)(徒手、器械)、體操(徒手、器械)和韻律體操與舞蹈(小學(xué))、健美操與舞蹈(中學(xué))等項目,每個代表隊的7位選手的自選項目的選擇不能重復(fù)。自選項目成績占總成績的30%,,田徑、球類的籃球、足球項目的成績是由技能達(dá)標(biāo)分與動作技評分構(gòu)成,其中達(dá)標(biāo)分為20分,技評分為10分,其他自選項目只進(jìn)行動作技評評價,分值為30分。

        1.自選項目選項人數(shù)變化分析

        第五屆比賽中田徑、籃球、足球三個自選項目的參賽人數(shù)均較第四屆有所減少(見表6),其中田徑項目減少最多,由上屆的28人減少到本屆的19人,這可能與田徑項目的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)要求較高,參賽教師尤其是女教師難以達(dá)到技能標(biāo)準(zhǔn)而影響最后總分和獲獎名次,而導(dǎo)致教師不愿意選報;此外,武術(shù)項目選報人數(shù)增加明顯,大都選報武術(shù)徒手項目,這可能與武術(shù)項目得分較高(見表7)、技術(shù)動作容易掌握有較大關(guān)系。

        表6 第四、五兩屆自選項目報名統(tǒng)計

        2.自選項目成績分析

        從安徽省第四、五屆的比賽成績統(tǒng)計(見表7)看出,通過達(dá)標(biāo)與技評兩個因素進(jìn)行評價的田徑、籃球、足球項目的得分均低于其他單純采用技評進(jìn)行評價的項目。田徑均分最低,籃球足球其次,與這三個項目存在技能達(dá)標(biāo)要求,達(dá)標(biāo)成績要求較高,分值比重較大,而參賽教師難以達(dá)到有關(guān)。

        表7 第四、五兩屆自選項目成績統(tǒng)計

        3.自選項目成績與最后總分關(guān)系

        自選項目得分與最后總分的相關(guān)分析顯示,相關(guān)系數(shù)為0.804,顯著性概率p<0.01,表明二者之間存在著強(qiáng)相關(guān)關(guān)系(見表8),可見,教師自選項目成績的好壞直接影響著他們的最后成績總分,關(guān)系到參賽教師的獲獎情況。

        表8 自選項目成績與最后總分之間相互關(guān)系統(tǒng)計

        四、結(jié)論

        (一)參賽教師的構(gòu)成不全面

        從參賽教師的任教年限、職稱、性別及來源地等情況來看參賽教師的構(gòu)成非常不均衡,以青年教師為主,初級職稱教師居多,女教師參與性高,農(nóng)村學(xué)校教師參賽人數(shù)過少,職業(yè)學(xué)校教師寥寥無幾,這雖然可能一方面與各地市依據(jù)省里文件要求進(jìn)行初選選拔的結(jié)果有關(guān),另一方面各地市為了在省賽中取得佳績,也可能會選拔那些運(yùn)動能力較強(qiáng)的年輕教師參加,從目前的參賽人員構(gòu)成來看,不能夠全面反映安徽省中小學(xué)體育教師的真實情況。

        (二)存在著地域差異

        從比賽成績來看,皖北、皖中地區(qū)的比賽成績高于皖南地區(qū),其中皖中地區(qū)均分與皖南地區(qū)的均分存在顯著性差異,這可能與區(qū)域地理位置、人文、教育、經(jīng)濟(jì)等方面的差異有關(guān),另外,皖南地區(qū)各地市人口總數(shù)較少,體育教師總數(shù)相對偏少,體育教師結(jié)構(gòu)性缺編,教師年齡偏大可能也是主要原因之一。

        (三)自選項目評價標(biāo)準(zhǔn)難易度不同

        從第四、五屆自選項目成績來看,田徑項目均分最低,籃足球項目其次,與體操、武術(shù)等項目均分有著非常顯著性差異,雖可能存在裁判評分差異因素,但更多的是由于這三個項目存在著技能達(dá)標(biāo)要求,達(dá)標(biāo)分值權(quán)重較大,未考慮參賽教師年齡實現(xiàn)區(qū)分評價有關(guān),這對于工作年限較長的教師來說自選田徑、籃球、足球項目來說存在著一定的不公平。

        (四)重實踐輕綜合

        比賽過于強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)技能和專業(yè)技術(shù)水平,用競技化的形式來對教師的基本功進(jìn)行評價,重技輕能,重實踐輕綜合,未能重視教師的“技能應(yīng)用”和“綜合素質(zhì)”在提高體育教學(xué)質(zhì)量的作用。

        五、建議

        (一)全員參與,讓基本功比賽常態(tài)化

        教學(xué)基本功是廣大教師的看家本領(lǐng),要進(jìn)一步提高對加強(qiáng)教師教學(xué)基本功重要性的認(rèn)識,舉辦基本功比賽要立足教學(xué)、圍繞教學(xué)、服務(wù)教學(xué),促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,各級教育主管部門要定期舉辦基本功比賽,在層層選拔的基礎(chǔ)上要考慮參賽教師的人員構(gòu)成,每個代表隊組隊參賽時要有老中青教師參加,要有一定比例的農(nóng)村教師參加,要有高職稱的教師參加,使得基本功比賽成為廣大體育教師的一項重要的業(yè)務(wù)活動,提高廣大體育教師的參賽積極性。

        各地要開展常態(tài)化的體育教師教學(xué)基本功培訓(xùn)與管理工作,對教師基本功進(jìn)行有計劃、有目標(biāo)、有分類的培訓(xùn)和訓(xùn)練,選聘一些有豐富教學(xué)經(jīng)驗的專家型教師和高校教師利用暑期等時間為廣大體育教師進(jìn)行基本功訓(xùn)練輔導(dǎo);各校也要利用校本研修開展經(jīng)常性、多樣性的教學(xué)基本功操練,讓教師在相互研討、練習(xí)的過程中不斷提高自己的教學(xué)基本功。常態(tài)化的基本功比武,有助于教師的專業(yè)化發(fā)展,才能為體育教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

        (二)科學(xué)分析,制訂合理的評價標(biāo)準(zhǔn)

        基于教學(xué)基本功全員參與的理念,優(yōu)化評價指標(biāo)體系很有必要,要科學(xué)劃分參賽教師年齡組別,對那些有技能達(dá)標(biāo)要求的自選項目要針對教師的實際情況進(jìn)行科學(xué)分組,可將男教師分成40歲以上組和40歲以下組,女教師可酌情考慮減少5歲分成兩個組進(jìn)行比賽。因此,要根據(jù)參賽教師的年齡與性別的差異,要修改自選項目的技能達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn),使之更貼近教師的實際情況;同時每個組別的技能、技評評價權(quán)重也要有所不同,低年齡組別技能達(dá)標(biāo)、技評成績可各占50%,高年齡組別技能達(dá)標(biāo)成績可占30%~40%,技評成績占60%~70%,使得比賽更富科學(xué)化和人文化。

        (三)與時俱進(jìn),適當(dāng)調(diào)整比賽項目

        隨著時代的發(fā)展,體育教師的教學(xué)能力、教學(xué)技能也要緊隨時代的變化與時俱進(jìn),這樣,我們的體育課堂教學(xué)才會有活力。因此,在優(yōu)化、完善現(xiàn)有的基本功比賽項目的同時,體育教學(xué)基本功比賽要增添現(xiàn)代氣息,如體育教師對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體的利用能力、利用現(xiàn)代媒體培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量的能力、體育教師制作體育教學(xué)課件的能力等等。同時,還可增設(shè)體育基礎(chǔ)理論知識的考核內(nèi)容,考核教師對體育法規(guī)政策、體育心理學(xué)、體育理論及裁判知識的理解與掌握情況等等。

        參考文獻(xiàn):

        [1]余華龍等.提高中小學(xué)體育教師教學(xué)基本功之我見[J].體育師友.2011,4.

        [2]徐國忠.對全國體育教育專業(yè)學(xué)生基本功功能價值的思考[J].首都體育學(xué)院學(xué)報.2007,2.

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