楊少華

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重讓學(xué)生參與體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲。筆者在分析體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對小學(xué)語文開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的措施進(jìn)行探討，以期為小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高提供有效策略。

一、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵分析

從廣義角度分析，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)指的是教師作為引導(dǎo)者，讓學(xué)生主體與語文語言材料充分接觸，并嘗試自主探究、自主實(shí)踐、自主理解，進(jìn)而掌握語言的應(yīng)用，最終使學(xué)生的整體文化素養(yǎng)得到有效提高。從狹義角度分析，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自主體驗(yàn)需要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，在不斷嘗試中學(xué)會自我反思、自我總結(jié)，進(jìn)而使自身學(xué)習(xí)能力得到有效提高。在小學(xué)階段，學(xué)生的生理及心理都還不夠成熟，為此有必要開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。一方面，改善傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法的不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力以及實(shí)踐能力，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效增強(qiáng)。

二、小學(xué)語文開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的措施探討

為了使體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的價值作用有效體現(xiàn)出來，在小學(xué)語文教學(xué)過程中開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)還需要落實(shí)相關(guān)措施。

1.在朗讀中開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，語文朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)顯得較為薄弱，一貫地讓學(xué)生盲目地進(jìn)行朗讀往往難以加深學(xué)生理解。為此，有必要在語文朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。例如：在兒童詩《大海睡了》教學(xué)過程中，由于這是一首簡短的詩歌，為此有必要進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)。在朗讀之前，教師便可以扮演引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生想象大海的樣子，經(jīng)過幾分鐘的想象之后，再讓學(xué)生帶著感情地區(qū)朗讀課文——“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲……”通過有感情的朗讀，能夠增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，這樣既避免了傳統(tǒng)盲目朗讀的不足，又能夠使學(xué)生感受到詩歌的優(yōu)美，并感受到大海夜景，最終使課堂教學(xué)目標(biāo)得到有效完成。

2.在疑問中開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)

“設(shè)疑”“疑問”是情境教學(xué)的重要策略，在開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)過程中，教師也可以借助疑問，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的興趣。例如：在寓言兩則中的《鷸蚌相爭》教學(xué)過程中，教師首先可以對學(xué)生進(jìn)行提問：“請問同學(xué)們知道鷸和蚌嗎？”學(xué)生們紛紛積極回答。之后，教師再進(jìn)行提問：“那它們相爭的結(jié)果會是怎樣呢？”當(dāng)學(xué)生帶著這樣的問題進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)時，便能夠在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考。這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的能力，還使學(xué)生的自主思考能力得到有效增強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生閱讀完課文之后，帶著疑問及思考，便能夠明白鷸蚌相爭的結(jié)果是漁翁得利。

3.在合作中開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)

在合作中開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，一方面能夠讓學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，另一方面能夠讓學(xué)生在合作過程中增強(qiáng)體驗(yàn)感。例如：在《哪吒鬧海》一課學(xué)習(xí)過程中，教師可以將學(xué)生分成若干個小組，在開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)過程中，設(shè)置幾個問題，比如：“哪吒為什么要鬧海？”“哪吒鬧海哪個情節(jié)感動了你？”“通過鬧海說明哪吒是一個怎樣的人物？”通過這樣的問題，由小組成員進(jìn)行討論，這樣小組的每一位學(xué)生均能夠發(fā)表自己的看法與意見，進(jìn)而得出統(tǒng)一的結(jié)論。顯然，這樣不但增強(qiáng)了體驗(yàn)學(xué)習(xí)的感受，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和解決問題的精神，進(jìn)一步為體驗(yàn)性學(xué)習(xí)效果的提升奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，可以通過朗讀、疑問以及合作等環(huán)節(jié)開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，以此讓學(xué)生的自主體驗(yàn)?zāi)芰Φ玫接行囵B(yǎng)。此外，有必要在平時學(xué)習(xí)積累、想象中以及表演中進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)?？偠灾w驗(yàn)性學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步為學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇連云港市徐山中心小學(xué)）