鄒海霞

教育家陶行知先生曾說(shuō)：解放孩子的頭腦，使他能思想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能談；解放孩子的空間，使他能接觸大社會(huì)、大自然；解放孩子的時(shí)間，使他能學(xué)自己想學(xué)的東西。隨著Internet的誕生，世界進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，喚起了新一輪的教育變革。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，特別是作文教學(xué)，因其枯燥、程式化、低效而困擾教師與學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)，為新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了新的途徑，作文教學(xué)出現(xiàn)了新的“增長(zhǎng)點(diǎn)”。

一、審題階段：激發(fā)寫(xiě)作欲望

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。強(qiáng)烈的求知欲是激起學(xué)生思維的浪花?！迸d趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來(lái)。下面，結(jié)合課例進(jìn)行分析。

課例：話題作文“面對(duì)缺陷”。

美國(guó)人安迪，右手指有四根手指，他是一名優(yōu)秀的廣播電臺(tái)節(jié)目主持人。但是，做一名電視主持人是他的夢(mèng)想，雖然安迪具備一個(gè)優(yōu)秀的電視節(jié)目主持人幾乎所有的條件，但是，各電視臺(tái)的負(fù)責(zé)人看到他殘疾的手都回絕了他，經(jīng)過(guò)一年半的努力之后，安迪終于被一家電視臺(tái)錄用。在試鏡的時(shí)候，安迪按電視臺(tái)的意見(jiàn)帶著仿指手套，但是，這樣他總是感到虛假和不自然，在正式主持節(jié)目時(shí)，安迪摘掉了手套，以最自然的態(tài)度去面對(duì)觀眾和自身的缺陷。由于安迪真誠(chéng)、自信、充滿魅力的主持，安迪受到了人們的歡迎，成為了一名杰出的電視節(jié)目主持人。觀眾來(lái)信不斷，他們熱情地贊美了安迪的主持藝術(shù)，對(duì)于他面對(duì)缺陷的坦率給予了熱烈的贊美，觀眾接受了他的缺陷。

這是一篇“面對(duì)缺陷”的話題作文材料，可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集殘運(yùn)會(huì)上一些拼搏的鏡頭及殘疾人在生活中的艱難與堅(jiān)毅片段，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望和創(chuàng)作靈感。抓住學(xué)生躍躍欲試的激情，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，明確寫(xiě)作要求，通過(guò)借助媒體資料的視覺(jué)積累，學(xué)生可以很快找到自己的話題內(nèi)容。

二、寫(xiě)作階段：擴(kuò)大寫(xiě)作空間

網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作不但能整合傳統(tǒng)寫(xiě)作本身的優(yōu)點(diǎn)，并能打破傳統(tǒng)的構(gòu)思、寫(xiě)作、修改的模式。在電腦上，可以根據(jù)需要隨時(shí)對(duì)文章進(jìn)行增、刪、補(bǔ)、改，甚至可以從網(wǎng)上下載，根據(jù)需要進(jìn)行復(fù)制、粘貼。學(xué)生修改自己的作文，通過(guò)文字處理軟件的添加、刪除、移動(dòng)、替換等操作命令，大大提高了修改效率。學(xué)生采用多媒體的寫(xiě)作形式，將圖像、聲音乃至三維動(dòng)畫(huà)聯(lián)合使用，使得作文更生動(dòng)、形象、多姿多彩。

三、自主交流：提高鑒賞能力

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)中，“教師淡出教學(xué)”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)全部交給學(xué)生，學(xué)生由課堂上的“看客”“聽(tīng)眾”變?yōu)榉e極的創(chuàng)造者。教師選擇有代表性的作文，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)矫颗_(tái)電腦上，然后對(duì)照訓(xùn)練目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)例文的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行判斷、評(píng)價(jià)、對(duì)應(yīng)條款打分。電腦網(wǎng)絡(luò)的交互式特點(diǎn)，能讓學(xué)生在品評(píng)每篇文章難以把握時(shí)，參考其他同學(xué)的評(píng)語(yǔ)。“在做中學(xué)，在學(xué)中做”，學(xué)用一體化，學(xué)生們也嘗試了“當(dāng)老師”改作文的滋味，學(xué)習(xí)的自信心得到增強(qiáng)。

作文能力可以說(shuō)是一個(gè)人語(yǔ)文能力的綜合表現(xiàn)，但學(xué)生的作文要做到感情真摯、思想健康、中心明確、內(nèi)容充實(shí)，就離不開(kāi)學(xué)生對(duì)生活的觀察和真實(shí)的感受。網(wǎng)絡(luò)里，名山大川、日月星辰、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)可盡收眼底，寫(xiě)作素材很容易找到，名家名篇的寫(xiě)作技巧也很容易借鑒。另外，還可以把班內(nèi)優(yōu)秀作文或典型例文通過(guò)課件來(lái)欣賞和評(píng)析，也可以利用電影、錄像資料來(lái)印證單元學(xué)習(xí)所得。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)載體較多，又能突破時(shí)空界限，有利于擴(kuò)寬學(xué)生的視野，學(xué)生因“身臨其境”而獲得真情，動(dòng)起筆來(lái)有話可說(shuō)，這樣也拓寬了學(xué)生的思維廣度，促使學(xué)生多角度比較、分析，更深地領(lǐng)悟“作文就是表達(dá)自己真實(shí)的感受”。這樣，學(xué)生的創(chuàng)造性思維更容易被激活，學(xué)生的內(nèi)在潛藏的創(chuàng)造欲望更容易被觸動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)得到提高。具體表現(xiàn)如下：

1.它極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和寫(xiě)作興趣。

高中學(xué)生給人們的感覺(jué)是每天鉆在書(shū)山題海中，頭腦中除了分?jǐn)?shù)、畢業(yè)證和錄取通知書(shū)便一無(wú)所有，甚至有些學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)是搞好高中教學(xué)的一個(gè)重要因素。如果能夠提供給學(xué)生合適的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)就提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣和學(xué)習(xí)興趣。

2.提高了學(xué)生的全面素質(zhì)。

學(xué)生在交流中迸發(fā)了思維的火花，這種開(kāi)放的交流方式使每個(gè)學(xué)生都處在一種交流中，使學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)。還有很重要的一點(diǎn)，就是給了學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和自由的活動(dòng)空間，使學(xué)生的寫(xiě)作能力、鑒賞評(píng)價(jià)能力和表演能力得到了很大提高，他們?cè)俨皇恰皟啥宦劥巴馐拢恍闹蛔x圣賢書(shū)”的書(shū)呆子，而是關(guān)心生活、熱愛(ài)生活、關(guān)注他人、關(guān)心自我的熱血青年。

3.使情境、協(xié)作、會(huì)話真正成為學(xué)習(xí)環(huán)境的一部分，使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)得到真正的體現(xiàn)。

在整個(gè)協(xié)作鑒賞的活動(dòng)中，學(xué)生一直處于活動(dòng)的主體地位，處在協(xié)作、會(huì)話、交流的過(guò)程中。學(xué)生在討論中，互相提供信息，交流思想，表達(dá)感情。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，師生交流可能做到，但生生交流卻難以充分進(jìn)行，但在信息技術(shù)的環(huán)境下，這種交流就能夠有效地進(jìn)行。

電腦媒體的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，信息時(shí)代的到來(lái)，正在給教育帶來(lái)了深刻的變化。以電腦和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的運(yùn)用，更新了教學(xué)手段、教育方法、教學(xué)模式，沖擊著人們傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念。這些新的“增長(zhǎng)點(diǎn)”，正是語(yǔ)文教學(xué)所期待的。只要教師改變教學(xué)觀念，勇于探索，勇于發(fā)現(xiàn)，相信語(yǔ)文教學(xué)特別是作文教學(xué)的春天一定會(huì)來(lái)到。