徐寶磊

摘 要： 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，高校普遍開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)必修課程，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)突飛猛進(jìn)地發(fā)展進(jìn)步，但是高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程卻一直用不變的教材，不變應(yīng)付不了萬(wàn)變，如今的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所教授的知識(shí)已經(jīng)不能滿足社會(huì)工作的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程面臨改革。

關(guān)鍵詞： 高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 課程改革 教學(xué)方法

引言

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是每一個(gè)大學(xué)生的必修課，隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，它已經(jīng)深入到了生活的每一個(gè)角落，其重要性可見(jiàn)一斑，但是計(jì)算機(jī)的更新速度很快，高校的計(jì)算機(jī)課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其發(fā)展，因此學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)發(fā)展的需要是脫節(jié)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手操作能力都不高，因此高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革勢(shì)在必行。

1.計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1課程內(nèi)容陳舊。

計(jì)算機(jī)發(fā)展的速度很快，高校培育學(xué)生的宗旨就是為其以后的工作打下基礎(chǔ)，因此高校課程應(yīng)該隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展而更新，但是目前我國(guó)的高校普遍存在的問(wèn)題是計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容過(guò)于陳舊，一本教材用了很多年還在一直用，教材配備跟不上計(jì)算機(jī)更新速度，很多學(xué)校雖然把之前的舊教材換成了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》，但是內(nèi)容和之前沒(méi)有太大變化，是一種典型的新瓶裝老酒的行為，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟不上時(shí)代的發(fā)展、與社會(huì)的需求嚴(yán)重脫節(jié)。

1.2教學(xué)方法落后。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校普遍配備的多媒體教室，高校老師都是通過(guò)課件教學(xué)，這相比之前的傳統(tǒng)教學(xué)在很大程度上提高了學(xué)生的興趣，取得了較之前好的教學(xué)效果，但是還有很大的問(wèn)題。老師雖然運(yùn)用了多媒體教學(xué)，可是仍然是老師一直講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，學(xué)生的主體地位沒(méi)有被尊重，師生之間的互動(dòng)很少，由老師“滿堂灌”變成了新環(huán)境下的“滿屏灌”，學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)。

1.3重理論、輕實(shí)踐。

計(jì)算機(jī)課程與其他文化課內(nèi)容不同，它的實(shí)踐操作性很強(qiáng)，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐，然而一些高校老師把計(jì)算機(jī)課程當(dāng)成普通文化課來(lái)上，以老師的理論教學(xué)為主，把實(shí)踐教學(xué)放在了一邊，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的教室一般在多媒體教室，老師操作學(xué)生看，一些學(xué)生在上課之后仍然不知道該怎么操作，對(duì)上課的印象不深刻，很多對(duì)課本知識(shí)掌握得比較好的學(xué)生通過(guò)了國(guó)家考試，但是在實(shí)際應(yīng)用中仍然是手忙腳亂，實(shí)際應(yīng)用操作能力太差。

2.改革措施

2.1分級(jí)教學(xué)，注重基礎(chǔ)。

大學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，由于家庭原因、經(jīng)濟(jì)原因、個(gè)人原因等各種因素的綜合影響，每個(gè)人的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)都是有很大差異的，作為大一新生入校學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)必修課程要兼顧學(xué)生的不同的基礎(chǔ)水平進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能因材施教，提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

對(duì)于剛?cè)胄５男律?，學(xué)校要進(jìn)行一次考試，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行摸底，通過(guò)考試把不同水平的學(xué)生分成不同的班級(jí)，這樣才能根據(jù)其基礎(chǔ)進(jìn)行合理教學(xué)。比如說(shuō)對(duì)一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)十分優(yōu)秀的學(xué)生免修計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的課程，可以允許其到更高一層的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)再聽(tīng)課，使其可以有充分的時(shí)間自己學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)或者是其他課程。

2.2修改大綱，重選教材。

目前我國(guó)高校的教材普遍落后于計(jì)算機(jī)的發(fā)展和社會(huì)的實(shí)際需要，為了使學(xué)生與社會(huì)需求接軌，學(xué)校必須根據(jù)時(shí)代發(fā)展、社會(huì)需要進(jìn)行修改大綱，選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)?？梢越M織自己學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，編寫(xiě)教材，對(duì)原有的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，增加新的內(nèi)容，比如說(shuō)將Office 2003改成Office 2010，在講授最新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加入程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

只有隨著時(shí)代的發(fā)展需要不斷調(diào)整高校的教學(xué)大綱、利用最新的教材，才能給學(xué)生提供社會(huì)上最前沿的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，使學(xué)生真正地與社會(huì)需求接軌。

2.3互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)興趣。

傳統(tǒng)課堂只注重發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，完全忽視了學(xué)生的主體地位，老師“一言堂”，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，絲毫提不起學(xué)習(xí)興趣，雖然現(xiàn)在老師教學(xué)有了多媒體的輔助，但是師生之間的教與學(xué)的傳統(tǒng)狀況還是沒(méi)有改變，師生互動(dòng)太少。這種情況與老師的教育觀念有著直接的關(guān)系，他們?nèi)匀煌Ａ粼趥鹘y(tǒng)的教育思想中無(wú)法自拔，面對(duì)這種情況，必須改進(jìn)老師的教學(xué)方法，由“滿堂灌”的模式向交互式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

交互式教學(xué)離不開(kāi)現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)條件，離不開(kāi)老師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，因此要實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)就要做到兩個(gè)交互，一是語(yǔ)言交互，即師生交流；二是教學(xué)與多媒體的交互。要想打破以往課堂被動(dòng)的局面，師生之間的交流是少不了的，通過(guò)交流可以吸引學(xué)生的注意力，可以啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中，充分發(fā)揮主體作用，從而使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，充實(shí)地學(xué)習(xí)。交互式教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此老師一定要充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，把多媒體與教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生提供廣闊全面的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4注重實(shí)踐，提高能力。

計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，因此在重視課堂理論教學(xué)的同時(shí)，還要注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)可以利用多媒體，但是對(duì)于一些實(shí)踐性很強(qiáng)的內(nèi)容就要到微機(jī)室里教學(xué)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)，只有在電腦上進(jìn)行切實(shí)操作，才能加深學(xué)生的印象，使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，提高操作能力。此外，學(xué)校還要在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)一些專門(mén)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的測(cè)試軟件，供學(xué)生課堂、課下學(xué)習(xí)與測(cè)評(píng)，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鞏固了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了計(jì)算機(jī)操作的技能，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提升自我。為了提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，學(xué)校計(jì)算機(jī)考核方式應(yīng)該摒棄筆試，注重機(jī)考的形式，這樣能充分檢查學(xué)生的實(shí)際操作能力和知識(shí)的掌握能力。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，各種智能設(shè)備的普及，很多學(xué)生已不同程度地掌握了作為智能工具的計(jì)算機(jī)的使用。但是計(jì)算機(jī)發(fā)展的速度很快，由于高校教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊、教學(xué)方式過(guò)于落后，導(dǎo)致大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方式滯后于信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)還不能滿足工作需要，不僅如此學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)興趣不濃厚，教學(xué)質(zhì)量難以保障。面對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校必須進(jìn)行改革，通過(guò)分級(jí)教學(xué)、注重基礎(chǔ)、修改大綱、重選教材、互動(dòng)教學(xué)、激發(fā)興趣、注重實(shí)踐、提高能力等措施提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的成效，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

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