王清瀾

所謂“眾人拾柴火焰高”，同學(xué)之間通力合作總能事半功倍。而且，我還從中收獲到了快樂(lè)。在幾次小組合作中，最令我印象深刻的就是科學(xué)課。

那是講解凈化水章節(jié)的最后一次課，也是各組評(píng)比凈化成果的時(shí)候。我們組的同學(xué)都十分擔(dān)心，因?yàn)槲覀兘M從來(lái)沒(méi)有把水凈化成功過(guò)，而這次大家準(zhǔn)備嘗試新的操作方法。

開(kāi)始操作了，五個(gè)組員爭(zhēng)著去找各種凈化材料。放好紗布、彗星棉和石英沙后，對(duì)于先放紗布還是直接放活性炭，組員們爭(zhēng)論起來(lái)。有的說(shuō)：“如果不放紗布，活性炭會(huì)漏?！庇械恼f(shuō)：“紗布吸水太多，放了就都吸走了，況且放紗布也會(huì)漏。”還有的說(shuō)：“前幾次過(guò)濾出清水的組就沒(méi)放。”大家拿不定主意，四人的目光齊刷刷地望向組長(zhǎng)。組長(zhǎng)略猶豫了一下后，一拍桌子，說(shuō)：“不放就不放?！蔽衣?tīng)后，直接把一杯子活性炭倒進(jìn)去，見(jiàn)杯子還空著，準(zhǔn)備再往里倒一些。這時(shí)，身邊的同學(xué)遞過(guò)來(lái)一個(gè)放好過(guò)濾材料的小瓶子，說(shuō)：“把這個(gè)放進(jìn)去，咱們二次過(guò)濾一下?！庇谑?，組員們七手八腳地把小瓶子放進(jìn)去，組長(zhǎng)按住瓶子，我們幾個(gè)就直接用手抓活性炭，一把一把地往里放。

等放好活性炭，在最上面放好紗布后，比賽就正式開(kāi)始了。一整杯粉紅色的污水倒了進(jìn)去，全組都緊張地盯著向下流出的水?？粗鼭B過(guò)活性炭后慢慢變黑，有的組員不禁緊張地叫了出來(lái)：“天哪，這么黑，我們輸定了！”大家的目光緊緊盯著滲出的水。這水終于流出來(lái)了，雖然有點(diǎn)兒黑，但畢竟是透明的。“來(lái)，再過(guò)濾一遍，活性炭失效后估計(jì)就清了。”我趕忙安慰道。發(fā)灰的水又一次倒了進(jìn)去，很快就流了出來(lái)，組員們瞬間沸騰了，大家尖叫著：“這次是清的！快看，我們組過(guò)濾出清水了！”全組同學(xué)興奮極了，激動(dòng)地嚷嚷著……

通過(guò)這次合作，同學(xué)們最后成功地過(guò)濾出清水，大家通過(guò)協(xié)作終于取得了成功，那種滿足感和快樂(lè)的心情是做其他事無(wú)法比擬的。

教師點(diǎn)評(píng)

這篇文章完整有序地?cái)⑹隽丝茖W(xué)課中小組合作的故事，展示了小作者在合作中獲得的快樂(lè)與收獲。詳略得當(dāng)是本文的最大特色。文章以“小組成員討論如何放過(guò)濾材料”和“小組集體展示凈化裝置效果”兩個(gè)環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，抓住小組成員的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作展開(kāi)描寫(xiě)，把小組合作中呈現(xiàn)的雜亂與有序、爭(zhēng)論與合作、猶豫與果斷、緊張與釋然……很好地表現(xiàn)出來(lái)，讀者如身臨其境，從而有力地表現(xiàn)了主題。

（洪珺）