周雅晴

摘要：企業(yè)運(yùn)行過(guò)程中，財(cái)務(wù)管理工作的重要性不容忽視，初級(jí)會(huì)計(jì)人員是財(cái)務(wù)管理人員當(dāng)中最基層的工作人員，日常工作中需要負(fù)責(zé)錄入財(cái)務(wù)管理信息，這項(xiàng)基礎(chǔ)性工作對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作具有整體性影響。然而，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步的背景下，初級(jí)會(huì)計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)中的缺陷逐漸凸現(xiàn)出來(lái)，在這種情況下，積極構(gòu)建健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：初級(jí)會(huì)計(jì)人員；知識(shí)結(jié)構(gòu)；缺陷；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：F230 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）013-000-01

前言

近年來(lái)，我國(guó)在積極進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過(guò)程中，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)需要面對(duì)更加激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，在這種情況下，必須及時(shí)采取有效措施提升企業(yè)的管理能力，為市場(chǎng)綜合競(jìng)爭(zhēng)力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。在企業(yè)各項(xiàng)管理工作中，財(cái)務(wù)管理的重要性不容忽視，初級(jí)會(huì)計(jì)人員在是財(cái)務(wù)管理工作中最基礎(chǔ)的工作人員，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否符合企業(yè)以及現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，同企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展具有緊密聯(lián)系，在這種情況下，積極加強(qiáng)初級(jí)會(huì)計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷以及完善措施探討具有重要意義。

一、初級(jí)會(huì)計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷

（一）實(shí)踐方面

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生學(xué)習(xí)中，應(yīng)在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行更加深刻的理解，并通過(guò)探索逐漸完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。然而，我國(guó)在進(jìn)行會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，一定程度上忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性，實(shí)踐教學(xué)多數(shù)流于形式，并且相對(duì)簡(jiǎn)單。例如，針對(duì)登賬以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等實(shí)踐操作來(lái)講，多數(shù)以企業(yè)案例為基礎(chǔ)，這種單一的實(shí)踐教學(xué)模式，無(wú)法促使學(xué)生增加對(duì)實(shí)踐的重視，同時(shí)在實(shí)際操作的過(guò)程中，無(wú)法進(jìn)行深入的思考，不利于形成健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

學(xué)校實(shí)踐教學(xué)效率低下最主要的原因是首先，沒(méi)有構(gòu)建穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。企業(yè)運(yùn)行過(guò)程中，通常非常保密相關(guān)財(cái)務(wù)信息，學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)較少；其次，實(shí)踐教學(xué)同理論知識(shí)教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重[1]。通常情況下，學(xué)校在組織學(xué)生開(kāi)展校外實(shí)踐的過(guò)程中，通常在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，學(xué)生無(wú)法充分利用實(shí)踐對(duì)理論知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，針對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難也無(wú)法通過(guò)實(shí)踐，自主的進(jìn)行探索并解決問(wèn)題。

（二）教學(xué)模式方面

受應(yīng)試教育影響，我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中，通常采用以教師為主的課堂教學(xué)模式，教師在知識(shí)講解過(guò)程中，一味的進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，同學(xué)生之間的交流及溝通較少。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，習(xí)慣性的被動(dòng)接受知識(shí)，而為了應(yīng)付考試，以死記硬背的方式來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。這種教學(xué)模式，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而會(huì)計(jì)知識(shí)具有邏輯性強(qiáng)、枯燥乏味的特點(diǎn)，學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)逐漸失去對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，更無(wú)法深入的對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、理解并構(gòu)建起屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在應(yīng)用過(guò)程中，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并引導(dǎo)其逐漸構(gòu)建起健全的知識(shí)框架，從而導(dǎo)致現(xiàn)有知識(shí)水平無(wú)法應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)進(jìn)步的需要。

二、完善初級(jí)會(huì)計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)的措施

（一）加大實(shí)踐教學(xué)力度

在引導(dǎo)初級(jí)會(huì)計(jì)人員積極構(gòu)建健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)階段入手，在加大實(shí)踐教學(xué)力度的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生檢驗(yàn)理論知識(shí)和構(gòu)建健全知識(shí)結(jié)構(gòu)的機(jī)會(huì)。在這種情況下，學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)制定完善的實(shí)踐教學(xué)方案。即將初級(jí)會(huì)計(jì)人員崗位職責(zé)以及能力需求培養(yǎng)內(nèi)容納入到會(huì)計(jì)整體教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，并在教學(xué)中將培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能作為重點(diǎn)，教師針對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容并科學(xué)的做出評(píng)價(jià)。

其次，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)組織形式進(jìn)行更新。在提升會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)趣味性和仿真性的過(guò)程中，必須對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)組織形式進(jìn)行更新。例如，在進(jìn)行初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程講解的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所有的模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行獨(dú)立完成，從而促使學(xué)生對(duì)工作崗位不同的需求進(jìn)行深刻的體會(huì)，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行系統(tǒng)的掌握。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建納稅申報(bào)處和銀行結(jié)算處，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同崗位的職責(zé)、規(guī)定進(jìn)行全面的掌握，并對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)后產(chǎn)生的憑證具體傳遞流程進(jìn)行充分的掌握等[3]。通過(guò)一系列模擬實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并在實(shí)踐中對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加全面的理解，從而構(gòu)建健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并學(xué)生為課堂主體，引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的探索是構(gòu)建健全知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。學(xué)生在自主探索的過(guò)程中，可以對(duì)知識(shí)口徑進(jìn)行拓寬，對(duì)知識(shí)范圍進(jìn)行拓展，從而在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以在對(duì)會(huì)計(jì)理論以及實(shí)務(wù)進(jìn)行全面了解的基礎(chǔ)上，能夠?qū)θ肆Y源、組織協(xié)調(diào)等更重知識(shí)進(jìn)行了解，并提升同各個(gè)部門(mén)的溝通能力。

變學(xué)生為課堂中心，應(yīng)當(dāng)應(yīng)用多樣化的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程中注重同學(xué)生的交流，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度進(jìn)行充分的了解，并采取有效措施調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。引導(dǎo)學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)的需求，并將社會(huì)發(fā)展同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，通過(guò)大量的案例促使學(xué)生看到日常生活中實(shí)際存在的各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，從而促使學(xué)生在探索的過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成從多個(gè)角度出發(fā)觀察問(wèn)題的習(xí)慣，并綜合應(yīng)用多種知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題[4]。這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅得到健全，應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也有所提升。

三、結(jié)論

綜上所述，現(xiàn)階段，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步的背景下，企業(yè)運(yùn)行過(guò)程中，初級(jí)會(huì)計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的缺陷凸現(xiàn)出來(lái)，嚴(yán)重制約著企業(yè)的發(fā)展和我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，產(chǎn)生這種情況下最主要的原因同會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)力度較低、教學(xué)教學(xué)模式不夠合理具有緊密的聯(lián)系。在這種情況下，要想有效完善初級(jí)會(huì)計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)，必須采取有效措施加大實(shí)踐教學(xué)力度并創(chuàng)新教學(xué)模式，促使會(huì)計(jì)人才學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠逐漸構(gòu)建起健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而在步入工作崗位以后家自己的價(jià)值進(jìn)行充分的發(fā)揮。

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