叢梅芳

[摘要]造型藝術(shù)教學(xué)是幼兒園實(shí)施美育的主要方式，教師需提前做好造型藝術(shù)教學(xué)的準(zhǔn)備工作，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)氛圍、教學(xué)規(guī)則的準(zhǔn)備。同時(shí)，需準(zhǔn)確地把握造型藝術(shù)的組織和表現(xiàn)形式，活動(dòng)后做好評(píng)價(jià)工作，進(jìn)而促使幼兒園造型教學(xué)能夠發(fā)揮其最大的價(jià)值，確保幼兒能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，感知美、創(chuàng)造美。

[關(guān)鍵詞]幼兒園 造型藝術(shù)教學(xué) 實(shí)施策略

[中圖分類號(hào)]G612 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）10-0214-02

幼兒園造型藝術(shù)主要是教師通過物質(zhì)材料、方法將靜態(tài)的物體發(fā)揮最大的藝術(shù)價(jià)值，如紙、石頭、泥巴等。需要注意的是，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的具體情況，如家庭背景、年齡和生活經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容，制定合理的造型藝術(shù)教學(xué)計(jì)劃，并確保教學(xué)內(nèi)容的趣味性，進(jìn)而積極調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，以便于幼兒在學(xué)習(xí)過程中收獲到更多有價(jià)值的知識(shí)。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)造型藝術(shù)教學(xué)的影響

（一）環(huán)境的整潔有序

年齡幼小的兒童，置身于一個(gè)光線明亮，空氣新鮮，溫度適宜，整潔有序的環(huán)境中，不僅會(huì)使他們身心愉快，精神飽滿，還可以讓他們從小養(yǎng)成做事有條理的好習(xí)慣。反之，如果一個(gè)雜亂無章、顏色反差過大、布置過多過滿，窄小擁擠的環(huán)境，不僅會(huì)給幼兒帶來過多的刺激，甚至還能使他們產(chǎn)生煩躁、疲勞、心神不安、不知所措的感覺。因此，幼兒園的布置應(yīng)力求做到簡明、清晰、有序，如在墻飾布置上，活動(dòng)室的兩個(gè)主墻，我們就主要選擇了兩條線索：一條是配合主題教育活動(dòng)的內(nèi)容（其中包括思想品德、衛(wèi)生習(xí)慣等）；另一條是配合季節(jié)的認(rèn)識(shí)內(nèi)容（泛指科學(xué)常識(shí)活動(dòng)）。這樣，室內(nèi)的環(huán)境內(nèi)容豐富，線條又清楚有序。在色彩的使用上，注意底色與畫面色彩的搭配，使整個(gè)畫面的顏色協(xié)調(diào)、柔和、淡雅，在視覺上給人以美的享受。在造型上，選用夸張、擬人的形式表現(xiàn)人物、動(dòng)物，使畫面充滿親切感，并注意形象大小、位置符合幼兒需求。

（二）環(huán)境布置的延續(xù)性

每一期的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教師們往往是把整個(gè)墻飾撕下來又重新制作和更換，既花費(fèi)了時(shí)間、精力、又不利于節(jié)約。因此，環(huán)境的布置既要考慮它的主體性，又要考慮它的延續(xù)性。而延續(xù)性又具體體現(xiàn)在墻飾的多功能、可變性上。比如《我愛幼兒園》的墻飾以小動(dòng)物高高興興上幼兒園為主體，襯以春天的背景圖，到了夏天，樹子長成茂密的葉子，秋天換上紅色的楓葉，冬天覆蓋白雪，變成圣誕樹。還可以根據(jù)目標(biāo)變成商標(biāo)樹、問題樹。樹相同內(nèi)容不同，幼兒同樣感興趣。而在動(dòng)物的服裝上、動(dòng)作上再進(jìn)行加工，改變動(dòng)態(tài)，又一副生動(dòng)有趣的畫面躍然在墻上。又如教幼兒認(rèn)識(shí)幾種簡單的標(biāo)記，我們?cè)O(shè)計(jì)制作了各種標(biāo)志房，根據(jù)目標(biāo)的深入，又要認(rèn)識(shí)幾種簡單的標(biāo)記，把多余的標(biāo)志房撤下，把幼兒還需鞏固的標(biāo)志房留在上面，下面改為街道，加一些車輛和交通標(biāo)記，這樣既鞏固復(fù)習(xí)上期內(nèi)容，又不失日后的目標(biāo)的完整性。

（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育意義

這是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要任務(wù)之一，也就是說環(huán)境創(chuàng)設(shè)要緊扣目標(biāo)，發(fā)揮其教育作用。如小班、我們的教育目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒熱愛幼兒園、熱愛老師、同伴、父母，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)就根據(jù)這幾個(gè)主題，設(shè)計(jì)各個(gè)墻面。小班下學(xué)期進(jìn)行閱讀活動(dòng)研究，目標(biāo)是認(rèn)識(shí)封面，培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣，懂得幾種簡單標(biāo)記和商標(biāo)的意思，我們的墻面就有多彩的封面、商標(biāo)樹、標(biāo)志房。又如小班設(shè)計(jì)的《我愛我家》的墻飾，把幼兒的全家照做成有趣的各類房子張貼在墻上，構(gòu)成一副美麗而醒目的畫面，使幼兒一進(jìn)活動(dòng)室就能看到一家人的照片，從而產(chǎn)生歸屬感和安全感，幫助幼兒克服初次離開家庭造成的分離焦慮，盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活。這一布置較好地達(dá)到了“讓墻避說話”的效果。

二、幼兒園造型藝術(shù)教學(xué)的準(zhǔn)備工作

（一）選擇適宜的造型藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容

幼兒園造型藝術(shù)教學(xué)來源于生活，教師需結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，選取適宜的教學(xué)內(nèi)容，保證自身能夠在幼兒創(chuàng)造藝術(shù)階段將自身所累積的生活經(jīng)驗(yàn)合理的應(yīng)用到教學(xué)中。

幼兒園造型藝術(shù)教學(xué)的準(zhǔn)備工作，應(yīng)保證與生活貼近，但不單單是對(duì)生活的模仿。因?yàn)樗囆g(shù)自身來講，與人們的生活就是相互聯(lián)系的，所有的藝術(shù)形式均來源于生活。如音樂、舞蹈、美術(shù)等，均為生活的寫照。而藝術(shù)的模式應(yīng)添加想象和創(chuàng)造空間，藝術(shù)的主題、幼兒園造型藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)均應(yīng)按照這一原則開展。幼兒對(duì)于事物和社會(huì)的認(rèn)知，均來源于生活、生活環(huán)境，進(jìn)而使得幼兒身心獲得較好的發(fā)展。造型藝術(shù)，具有較大的生活空間，其需要的材料、造型均離不開生活，同時(shí)為生活的寫照?？勺畲笙薅鹊丶ぐl(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，積極調(diào)動(dòng)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

（二）營造良好的造型藝術(shù)教學(xué)氛圍

幼兒的思維和創(chuàng)造性，主要受到生活、環(huán)境的啟發(fā)。而藝術(shù)創(chuàng)造自身就是自由的，所以教師應(yīng)為幼兒營造一個(gè)輕松、愉悅的課堂氛圍。而教師需通過不同的感觀，確保幼兒能具有充足的想象和創(chuàng)造的空間，進(jìn)而為幼兒藝術(shù)表現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)將相關(guān)的材料充分準(zhǔn)備完成。

（三）按照造型藝術(shù)教學(xué)的要求制定教學(xué)方案

幼兒藝術(shù)表現(xiàn)為自由創(chuàng)造，并沒有具體的規(guī)則，其主要強(qiáng)調(diào)幼兒個(gè)體于規(guī)則下充分地的發(fā)揮創(chuàng)造的能力。所以，造型藝術(shù)教學(xué)中，教師需提供幼兒自由發(fā)展空間和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)需制定相關(guān)的規(guī)則約束幼兒的行為意識(shí)。活動(dòng)的過程，需注重幼兒心理特點(diǎn)，并遵循其意愿，如美工區(qū)和建構(gòu)區(qū)、語言區(qū)等，每次實(shí)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，應(yīng)確保幼兒自主選擇，但每組區(qū)域有人數(shù)的限制，每次只能進(jìn)7名幼兒，這時(shí)其他幼兒就需要選擇別的區(qū)域活動(dòng)，體現(xiàn)了對(duì)幼兒自主選擇的尊重，又制定了區(qū)域的規(guī)則。此外，還可采取區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則，如進(jìn)到區(qū)域應(yīng)脫鞋，自己取地墊在地墊上活動(dòng)，進(jìn)入?yún)^(qū)域后將鞋子擺放好，注意低聲說話，不可對(duì)別人造成打擾，以此規(guī)范幼兒的行為。為確保幼兒能夠大膽創(chuàng)新，教師可在每次活動(dòng)后，將最具有特點(diǎn)和想法的作品（繪畫的作品、搭建模型的作品等）展現(xiàn)3天，以積極鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新。

三、幼兒園造型藝術(shù)教學(xué)的實(shí)施對(duì)策

（一）有效地把握活動(dòng)組織的形式

幼兒園藝術(shù)造型教學(xué)活動(dòng)的組織，應(yīng)確保以造型藝術(shù)為主，將適宜的造型形式展現(xiàn)出來。教師開展這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)確保藝術(shù)活動(dòng)和生活環(huán)境的融合，如音樂和美術(shù)活動(dòng)的結(jié)合，幼兒繪畫的過程，可播放一些輕音樂促進(jìn)幼兒獲得巧妙的思想，充分構(gòu)思后展現(xiàn)出富有藝術(shù)性、創(chuàng)造性的繪畫內(nèi)容。教師可通過教學(xué)導(dǎo)入、課件和教具的展示，開展藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

（二）準(zhǔn)確的掌握活動(dòng)表現(xiàn)的形式

教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)形式，屬于教學(xué)內(nèi)容的載體，適宜的展現(xiàn)方式能夠促使幼兒感受到藝術(shù)美。所以，教師需加強(qiáng)對(duì)造型藝術(shù)美形式的重視，激發(fā)幼兒的審美意識(shí)，通過感知、欣賞和表現(xiàn)、創(chuàng)造等不同的形式，將藝術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)出來。需要注意的是，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒通過多種方式，將學(xué)習(xí)的藝術(shù)知識(shí)充分的展現(xiàn)出來，以提高幼兒藝術(shù)的修養(yǎng)。

（三）課堂演示

課堂活動(dòng)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)各種蔬果及性質(zhì)。利用各種蔬果的特征制作、組合成各種造型。培養(yǎng)動(dòng)手制作能力、塑造力、想象力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：各種蔬菜、水果、牙簽、及時(shí)貼、剪刀、教師制作的各種蔬果造型。

1.興趣導(dǎo)入

教師：小朋友帶來的水果真多，大家互相瞧一瞧，都有什么？

教室：今天，我們就來和水果、蔬菜交朋友。

2.觀察各種蔬菜、水果

（1）分組觀察帶來的蔬果。

教師：說一說你喜歡什么蔬菜和水果？它是什么顏色，有什么味道？看誰說的生動(dòng)形象，讓人了解這種蔬果的鮮嫩、美麗、可愛以及它的營養(yǎng)價(jià)值所在。

（2）教師：蔬果除了可以食用外，還可以做什么？

（3）教師：我們平時(shí)吃的蔬果還可以做出很多可愛的造型，一起欣賞一下。

3.制作蔬果造型

（1）教師：小朋友，說一說你剛才都看到了什么？

幼兒：香蕉做的小狗，蘿卜做的茶壺，青豆做的螞蟻，菜花做的綿……

（2）你想做什么？用什么材料來做？（幼兒自由探索、擺弄，創(chuàng)新不同的造型。）

（3）幼兒選材、自由創(chuàng)作。對(duì)個(gè)別幼兒在插接方面給予幫助。

（4）幼兒相互交流、自主創(chuàng)新。

4.暢想未來的蔬果

未來的蔬果有不同形狀的，顏色也是五顏六色的，一種蔬果可以有很多種口味。請(qǐng)幼兒發(fā)揮想象力，暢想未來的蔬果會(huì)是什么樣子、什么口味的？（幼兒講述、暢想。）

（四）合理的把握活動(dòng)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

藝術(shù)整合活動(dòng)后，教師需對(duì)幼兒活動(dòng)情況進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。主要可采取動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，如舞臺(tái)表現(xiàn)、創(chuàng)作能力、表演欲望、表情等，實(shí)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。如中班詠鵝活動(dòng)，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣，以及對(duì)美術(shù)造型的創(chuàng)作興趣，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新。幼兒的一只手套上白色的襪子，另一只手戴上大白鵝的頭像道具，有感情的表演歌曲?；顒?dòng)后，將自己對(duì)白鵝的理解和認(rèn)識(shí)，通過圖畫的方式展示出來。這種藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，充分將音樂、舞蹈、美術(shù)向融合，加強(qiáng)了幼兒對(duì)造型藝術(shù)的理解，并提高幼兒的創(chuàng)造性。

四、藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)的問題

在實(shí)際科學(xué)活動(dòng)的組織中，我們會(huì)有許多事與愿違的事。如在操作時(shí)教幼兒一步一步地做，得出答案。在教學(xué)活動(dòng)中幼兒動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)較少，即使讓幼兒操作，也是老師示范、幼兒照做?；蚴强吹接變翰僮鞯倪^程沒按老師的設(shè)想，就提早地參與，引導(dǎo)幼兒完成操作。還有為達(dá)到活動(dòng)的豐富性，提供過多的材料，導(dǎo)致幼兒忙于操作。幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)時(shí)，材料不足會(huì)影響觀察的效果或操作的能力，教師就會(huì)提供多點(diǎn)材料，而材料過多會(huì)分散幼兒的注意力，影響觀察的深刻性和操作的目的性。再有是重視正規(guī)科學(xué)活動(dòng)而輕視偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)。對(duì)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)能有目的的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，讓幼兒在試試、做做、玩玩中認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象，獲得科學(xué)知識(shí)。但對(duì)偶發(fā)的科學(xué)活動(dòng)，我們不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和生成，有時(shí)對(duì)幼兒在日常生活中、在不同場合下產(chǎn)生的偶發(fā)性科學(xué)，也不能給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

五、總結(jié)

造型藝術(shù)教學(xué)，能夠促使幼兒感受美、感知藝術(shù)。而長時(shí)間開展這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，還可提高幼兒的審美能力和創(chuàng)造性。所以，教師需結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、心理特征、生活經(jīng)驗(yàn)等，制定針對(duì)性的教學(xué)方案，以促使幼兒在教學(xué)活動(dòng)中，收獲更多的知識(shí)，合理的將所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活中。

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責(zé)任編輯：楊柳