劉艷

摘要：互動教學(xué)是初中英語課堂教學(xué)的有效教學(xué)模式之一，能最大化地實現(xiàn)教學(xué)效果。本文從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營造和諧的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)良好的英語互動教學(xué)情境、促進角色的相互轉(zhuǎn)化這四個方面入手，探討了如何構(gòu)建高效的初中英語互動教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語 互動教學(xué) 途徑

英語作為一門用于交際的語言學(xué)科，一定要重視語言和口頭表達，其教學(xué)任務(wù)側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生更為開放的觀念和認知。在初中英語教學(xué)中運用互動教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從生物學(xué)角度分析，個體任何純被動的行為都不具有持續(xù)性。對學(xué)生而言，要想保持高效的學(xué)習(xí)行為，必須激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力——興趣。因此，在開展互動教學(xué)時，教師要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在課堂教學(xué)過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生以飽滿的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。另外，教師要鼓勵學(xué)生多提問，大膽質(zhì)疑，對于學(xué)生感興趣的專業(yè)問題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生獨立思考，或者開展小組合作解決問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲和學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生喜歡上英語課，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受到英語的魅力。

二、營造和諧的師生關(guān)系

教學(xué)過程中的師生關(guān)系會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感和滿足感，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機。因此，在初中英語教學(xué)過程中，師生要保持良好的溝通和互動關(guān)系，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的單向式、被動式的授課方式，避免學(xué)生與教師、學(xué)生與教材之間產(chǎn)生距離感。良好的師生關(guān)系可以拉進教師與學(xué)生的心理距離，師生間的溝通能讓學(xué)生認識到師生之間是平等的。只有平等的師生關(guān)系，才能幫助學(xué)生樹立自尊心和自信心，讓學(xué)生積極融入英語課堂教學(xué)，融入英語教學(xué)活動。

三、創(chuàng)設(shè)良好的英語互動教學(xué)情境

在英語課堂教學(xué)過程中，情境教學(xué)是常用的教學(xué)方式之一，它與互動教學(xué)的有機結(jié)合，能幫助緩和緊張的課堂教學(xué)氛圍。互動教學(xué)強調(diào)讓學(xué)生在模擬真實的情境中進行語言體驗和訓(xùn)練，從而加深學(xué)生對知識的理解和運用。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，師生一問一答的授課方式是教學(xué)主流，這種方式雖然可以保證教學(xué)進度，卻難以讓教師全面掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?；咏虒W(xué)要求教師了解每位學(xué)生，關(guān)注不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，以便給予他們有針對性的指導(dǎo)，給每位學(xué)生都創(chuàng)設(shè)同樣的平臺，參與到教學(xué)過程中，成為教學(xué)的主體。

除此之外，教師還要在課堂之外營造英語學(xué)習(xí)氛圍。如給每位學(xué)生取一個英文名字，在英語課堂上稱呼學(xué)生的英文名字，鼓勵學(xué)生在校園里用英語相互問候等。這些方式都能在課堂內(nèi)外形成濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感覺到英語無處不在，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和日常交流能力。

四、促進角色的相互轉(zhuǎn)化

教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的角色相互轉(zhuǎn)化，有利于深化教師與學(xué)生對不同角色的感知。對學(xué)生而言，這是實現(xiàn)和提高學(xué)生主體地位的有效途徑，有利于實現(xiàn)民主課堂教學(xué)。一般來說，在英語教學(xué)過程中，角色的轉(zhuǎn)化是以課堂為載體，學(xué)生扮演教師的角色進行教學(xué)，用自己已掌握的英語知識進行教學(xué)。這種方式不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也為教師提供了一個以學(xué)習(xí)者的角度去思考如何更巧妙地設(shè)計教學(xué)、如何更有效地開展教學(xué)的機會，從而提高教學(xué)質(zhì)量和自身的教學(xué)水平。

五、結(jié)語

針對初中英語課堂教學(xué)存在的問題，筆者提出相應(yīng)的解決策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高互動教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用效率，從而提高初中英語課堂教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]尹玉芳.互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實踐中的運用[J].家教世界，2012，（8）.

[2]高倩.中學(xué)英語課堂中的互動式教學(xué)實踐研究[J].延邊大學(xué)，2010，（4）.

（作者單位：江蘇省淮安市清浦開明中學(xué)）endprint