劉美琴

【摘要】本文將來(lái)自于日本的管理方法—五常法，運(yùn)用在幼兒生活及學(xué)習(xí)用品自我管理中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法，運(yùn)用五常課程、五常游戲以及日常生活滲透等方法提高幼兒對(duì)生活及學(xué)習(xí)用品的管理能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)果標(biāo)明，五常法提高了小、中、大班幼兒對(duì)生活及學(xué)習(xí)用品的管理能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒 五常法 自我管理 習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0250-02

五常法起源于20世紀(jì)50年代的日本，是指在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中對(duì)人員、機(jī)器、材料、方法等生產(chǎn)要素進(jìn)行有效的管理，這是日本企業(yè)獨(dú)特的一種管理辦法。五常法可以概括為：組織、整頓、清潔、規(guī)范和自律這五個(gè)詞，簡(jiǎn)稱5S。常組織，就是把工作環(huán)境中必要和非必要的物品區(qū)分開(kāi)來(lái)，這一步是節(jié)約空間的技術(shù)。常整頓，就是把必要的物品進(jìn)行分類，根據(jù)使用頻率確定放置的方法及位置。常清潔，就是徹底清除污垢和隱患，確保人人參與。常規(guī)范，就是堅(jiān)持上述三個(gè)步驟，建立起規(guī)范化和制度化的標(biāo)準(zhǔn)，確保人人有責(zé)。常自律，指全面提高員工素質(zhì)，徹底改變每個(gè)工作人員的精神面貌。5S的最終目的是養(yǎng)成良好習(xí)慣、提升人的品質(zhì)，養(yǎng)成凡事認(rèn)真、遵守規(guī)定的習(xí)慣，自覺(jué)維護(hù)工作環(huán)境整潔明了，講文明有禮貌。

五常法被引入學(xué)校管理系統(tǒng)，包括運(yùn)用在幼兒園環(huán)境管理中，幫助營(yíng)造安全、整潔的園林式工作環(huán)境，塑優(yōu)質(zhì)園所形象。將五常法運(yùn)用在幼兒常規(guī)建設(shè)中，旨在運(yùn)用5S提高幼兒對(duì)自身學(xué)習(xí)、生活用品的管理能力，培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出幼兒階段的教育應(yīng)培養(yǎng)孩子終身受益的品質(zhì)，而良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)孩子的終身發(fā)展都意義重大。在幼兒園采用兒歌、游戲、圖示、生活滲透等多種方式將5S融入孩子的學(xué)習(xí)、生活活動(dòng)，幫助孩子建立良好的習(xí)慣。

一、實(shí)驗(yàn)方法

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

將五常法引入幼兒園管理中，通過(guò)5S課程、5S兒歌、游戲、圖示、生活滲透、課程等多種方式幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高幼兒對(duì)生活及學(xué)習(xí)物品的自我管理能力。

2.實(shí)驗(yàn)對(duì)象及取樣

實(shí)驗(yàn)對(duì)象為同一園所16個(gè)班級(jí)的500名幼兒為實(shí)驗(yàn)組。選取一所同為珠海市省一級(jí)幼兒園的A園，其中大班、中班、小班各20人做為對(duì)照組。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

本實(shí)驗(yàn)采取雙組實(shí)驗(yàn)，設(shè)立實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后分別對(duì)孩子的生活及學(xué)習(xí)用品自我管理能力進(jìn)行評(píng)定。

4. 實(shí)驗(yàn)過(guò)程

五常法在幼兒生活及學(xué)習(xí)用品自我管理中的深入運(yùn)用，包括以下一些措施：

常組織——為幼兒創(chuàng)設(shè)整潔有序的物質(zhì)環(huán)境；

常整頓——提供幼兒各種活動(dòng)指示指引，所有物品有名有家等；

常清潔——保持個(gè)人清潔，也有責(zé)任去負(fù)責(zé)保持清潔。使幼兒樹(shù)立“我不會(huì)使東西變臟”，而且“我會(huì)馬上清理東西”的觀念。

常規(guī)范——利用朗朗上口的5S兒歌使幼兒一日生活環(huán)節(jié)規(guī)范化；將之前3S活動(dòng)不斷地堅(jiān)持與鞏固。

常自律——堅(jiān)持實(shí)施5S，將各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)化成為幼兒良好的習(xí)慣。

5.數(shù)據(jù)搜集整理

采用表格記錄法，由班級(jí)老師通過(guò)觀察幼兒行為進(jìn)行評(píng)定記錄。觀察記錄表共四個(gè)項(xiàng)目，分別為生活用品整理、活動(dòng)區(qū)材料整理、學(xué)習(xí)用品整理、時(shí)間管理。應(yīng)用 SPSS16.0 軟件，對(duì)實(shí)驗(yàn)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)。

二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

各年齡段幼兒生活及學(xué)習(xí)用品自理能力實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組后測(cè)數(shù)據(jù)獨(dú)立樣本差異性檢驗(yàn)，結(jié)果如下：

分析結(jié)果顯示，大班、中班幼兒生活及學(xué)習(xí)用品自我管理能力后測(cè)成績(jī)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照存在顯著差異，小班幼兒存在極其顯著差異。

三、分析與討論

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在實(shí)驗(yàn)實(shí)施后，幼兒的生活及學(xué)習(xí)用品自我管理能力有了顯著的提高。

小班幼兒生活及學(xué)習(xí)用品自我管理能力后測(cè)成績(jī)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組存在極其顯著差異。小班幼兒剛剛從家庭走向社會(huì)，迫切需要提高自己的生活自理能力以適應(yīng)幼兒園的獨(dú)立生活。依據(jù)5S的實(shí)驗(yàn)方法，將新生入園適應(yīng)階段的系列工作進(jìn)行梳理，包括家訪、新生家長(zhǎng)會(huì)、創(chuàng)設(shè)有序的物質(zhì)環(huán)境、利用兒歌幫助孩子熟悉一日生活流程、再逐漸開(kāi)展自理能力游戲、比賽，實(shí)施5S生活課程如教孩子穿脫衣服、疊衣服、臟衣物與干凈衣物分開(kāi)裝等，在實(shí)驗(yàn)期間，通過(guò)這些方法，小班幼兒的生活自理能力、對(duì)生活及學(xué)習(xí)用品的自我管理能力有了飛躍的提高。

中大班幼兒生活及學(xué)習(xí)用品自我管理能力后測(cè)成績(jī)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組存在顯著差異。中、大班孩子已經(jīng)基本形成一些生活及學(xué)習(xí)用品管理習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)期間，通過(guò)發(fā)放親子操作單，如“我的獨(dú)立宣言”、“自己的事情自己做”、“我是整理高手”、“我會(huì)做小主人”等，開(kāi)展“我是整理高手”、“按時(shí)來(lái)園”、“小小值日生”、“今夜不回家”等活動(dòng)，幫助孩子們養(yǎng)成對(duì)生活和學(xué)習(xí)用品整理的好習(xí)慣。此外，大班幼兒的道德發(fā)展水平正處于由他律走向自律的萌芽階段，5S的最終目的是通過(guò)4S將良好的習(xí)慣逐漸內(nèi)化，成為人的內(nèi)在素質(zhì)，這無(wú)疑促進(jìn)了大班孩子的道德發(fā)展，提高了孩子的自我約束能力，愿意主動(dòng)去整理自己的生活及學(xué)習(xí)用品。

四、結(jié)論

五常法的系列教育方法對(duì)幼兒物品自我管理習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)揮了重要的作用。在長(zhǎng)期堅(jiān)持5S教育法后，幼兒養(yǎng)成了良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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