◇執(zhí)教/牛筱瓊 評(píng)析/孔金燕

寫臨別贈(zèng)言 抒依依別情
——“依依惜別”綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

◇執(zhí)教/牛筱瓊 評(píng)析/孔金燕

一 課前談話，激發(fā)情感

（出示）

最美不過初相見。

師：同學(xué)們，讀讀這句話，能說說你的理解嗎？

生：這句話的意思為相識(shí)是一件美好的事情，相見后分別，這種回憶的感覺很美。

師：希望我們?cè)谶@節(jié)課上相識(shí)之后，彼此也能留下美好的回憶。下面，先來交流一下同學(xué)們課前完成的“情感清單”。

（出示）

情感清單

找尋六年小學(xué)生活中那些溫暖的記憶。

最難忘的三個(gè)人：_______________________。

我的理由：_____________________________。

師：誰愿意分享一下那些溫暖你的記憶？

生：我的六年小學(xué)生活中，最難忘的三個(gè)人是我的班主任杜老師、柴越和祁德林。我的理由是：杜老師能歌善舞，給了我許多幫助。柴越、祁德林是我的鐵哥們兒，我們?cè)黄鹋?，一同歡笑，有很多美好的回憶。

生：我最難忘的三個(gè)人是杜老師、李丹妮和陳佳璐。杜老師是我的啟蒙老師，是教育我、陪伴我六年的恩師。李丹妮和陳佳璐給了我世界上最真摯的友情，她們?cè)谖覀牡臅r(shí)候安慰我，在我生病的時(shí)候看望我，如同我的親姐妹一樣。

師：相信聽了這兩位同學(xué)的分享，每個(gè)人心中都會(huì)涌過陣陣暖流。讓我們帶著這暖暖的感動(dòng)，走進(jìn)今天的課堂。

二 創(chuàng)設(shè)情境，試寫贈(zèng)言

師：回想六年的小學(xué)生活，讓我們難忘的人何止三個(gè)？熟悉的校園，敬愛的老師，朝夕相處的同學(xué)，兩千多個(gè)一同走過的日子，有太多的忘不了。

（配樂播放生六年小學(xué)生活照片集錦）

師：看到曾經(jīng)的自己了嗎？我們選其中幾張做交流。（定格其中一張）這張照片，誰來介紹一下？

生：這是我們課下打籃球的照片，那時(shí)我們一下課就沖到操場上搶籃板。照片上的大個(gè)子叫祁德林，他籃球打得特別好。

（定格另一張照片）

師：在這張照片中，杜老師懷里攬著的是誰??？

（三生站起來）

師：看看照片，再看看現(xiàn)在的你們，不由讓人感慨：時(shí)間都去哪兒了？來，交流一下。

生：這是在四年級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們跑完接力賽后在操場上拍的照片，太讓人難忘了。

生：我當(dāng)時(shí)跑接力沒發(fā)揮好，但大家并沒有責(zé)怪我……杜老師的懷抱很溫暖。

生：看著這張照片，我很想讓時(shí)光倒流，讓我和老師、同學(xué)們能再多留一些回憶。

師：是呀，六年的小學(xué)生活即將結(jié)束，我們就要告別熟悉的校園、敬愛的老師、親愛的同學(xué)。離別前夕，你最想對(duì)他們說點(diǎn)什么呢？請(qǐng)?jiān)谧鳂I(yè)紙上寫下你的臨別贈(zèng)言。

（板書課題：寫臨別贈(zèng)言、抒依依別情。生寫贈(zèng)言，師巡視了解學(xué)情）

師：誰來分享一下你寫的臨別贈(zèng)言？

生：（讀）親愛的同學(xué)們，馬上就要分別了，我心中滿是六年美好珍貴的回憶。分別之際，我想送給大家一句話——跟你們?cè)谝黄鹫婧茫?/p>

師：我聽出了你對(duì)同學(xué)的不舍。誰再來說說？

生：（讀）朋友，是把一群陌生的人變得熟悉；兄弟，是把普通的友情變成知己。我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你們！

師：你的贈(zèng)言寫出了對(duì)友情的眷戀，很有文采。

（板書：眷戀友情）

生：（讀）杜老師，六年來，您為我生了多少氣，操了多少心！老師，感謝您每一次對(duì)我的鼓勵(lì)與幫助！馬上就要畢業(yè)了，我想對(duì)您說一聲：老師，您辛苦了！

師：樸實(shí)的話語最能打動(dòng)人，你的贈(zèng)言表達(dá)了對(duì)老師的感恩之情。

（板書：感恩情懷）

生：（讀）時(shí)光飛逝，我們從一年級(jí)入校時(shí)的互不相識(shí)，到現(xiàn)在成了最親密的伙伴。校園生活是短暫的，讓我們?cè)谶@最后的時(shí)光里，銘記所有的美好，努力學(xué)習(xí)，為自己的小學(xué)生活畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)！

師：這是一份與朋友共勉的情懷。

（板書：相互勉勵(lì)）

生：（讀）汪昱辰，別看我倆平時(shí)打打鬧鬧的，但關(guān)鍵時(shí)刻我們總能互相幫助。有句話叫“不打不相識(shí)”，我們正是在這樣的打打鬧鬧中變成好朋友的。馬上就要畢業(yè)了，祝你永遠(yuǎn)快樂！學(xué)有所成！

師：臨別之際，可以為同學(xué)送上真摯的祝福，讓他帶上我們的祝福出發(fā)。（板書：真摯祝福）臨別贈(zèng)言的內(nèi)容很豐富，可以表達(dá)依依惜別的情誼、感恩的情懷、相互的勉勵(lì)、真摯的祝福等，它就像一朵芬芳的小花綻放在你我心間。

三 學(xué)習(xí)范例，激活思維

師：贈(zèng)言并非我們現(xiàn)代人的專屬，早在春秋時(shí)期就已有之?？v觀古今，有很多流淌著真心、真情、真感的臨別贈(zèng)言被人們廣為傳誦。

（出示相關(guān)詩句）

師：王勃送杜少府留下了這樣的贈(zèng)言——

生：（齊）海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

師：王昌齡送辛漸道出了這樣的話語——

生：（齊）洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

師：高適別董大表達(dá)了這樣的豪邁——

生：（齊）莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

師：李白送汪倫吐出了這樣的深情——

生：（齊）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

師：杜甫別韋八流露出這樣的傷感——

生：（齊）明日隔山岳，世事兩茫茫。

師：魯迅為瞿秋白留下了這樣的話語——

生：（齊）人生得一知己足矣，斯世當(dāng)以同懷視之。

師：欣賞了這些流傳千古的贈(zèng)言，我們?cè)賮碜x讀課本上列舉的臨別贈(zèng)言，讀后請(qǐng)思考：這些贈(zèng)言在表達(dá)形式上有什么特點(diǎn)？

（生自讀、思考）

師：我們來交流一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：“春雨染綠了世界，而自己卻無聲地消失在泥土之中。老師，您就是我們心田的春雨，我們將永遠(yuǎn)感謝您！”這句贈(zèng)言用了比喻，借春雨表達(dá)了對(duì)老師的感謝。

師：春雨綿綿如同老師的絲絲情意。

生：我想說的是給同學(xué)贈(zèng)言里的第一條，這條贈(zèng)言用了排比來表達(dá)對(duì)同學(xué)深深的不舍。

師：用排比能烘托出一種氣勢，使表達(dá)的情感更加熾烈。

生：我想說的是給老師的第二條贈(zèng)言，它讓我深受感動(dòng)，我們的老師就是這樣默默奉獻(xiàn)的。這句贈(zèng)言用了對(duì)偶，很有表現(xiàn)力。

師：贈(zèng)言之所以讀起來優(yōu)美抒情，與修辭手法的運(yùn)用密不可分。課本上列舉的是常見的表白式臨別贈(zèng)言，贈(zèng)言的形式還有很多種。

（板書：形式。出示）

▲詩詞式

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無論你在何處，無論你生活得如何，請(qǐng)不要忘記我——你永遠(yuǎn)的朋友。

▲格言、名句式

什么是路？路是從荊棘的地方開辟出來的，從沒有路的地方踩出來的。希望你的未來創(chuàng)造無限精彩！

▲調(diào)侃式

你和科比稱兄道弟，不是因?yàn)槟愕拿?，而是你?duì)籃球的熱愛。你走了，我以后再打籃球，身邊已經(jīng)沒有了熟悉的8號(hào)。

▲歌詞式

朋友一生一起走，那些日子不再有。一句話，一輩子，一生情，一杯酒。珍重，朋友！

▲公式式

你=喜羊羊的勇敢+柯南的智謀+小丸子的可愛。這樣的你，怎能讓我忘懷？

▲逗笑式

沒有你的生活完了，買東西忘給錢了，踢球忘穿球鞋了，上學(xué)忘帶課本了，連趙本山都看成李敏鎬了。

（指名讀）

四 修飾完善，再寫贈(zèng)言

師：贈(zèng)言的表達(dá)形式如此豐富，讓我們大開眼界。下面，請(qǐng)用自己喜歡的表達(dá)形式再寫一條贈(zèng)言。

（生在音樂聲中創(chuàng)作贈(zèng)言）

師：已經(jīng)寫完的同學(xué)，同桌之間相互交流一下。

（生同桌之間相互傳閱、交流）

師：看到同學(xué)們相互傳遞出的贊許的眼神，悄悄豎起的大拇指，我也迫不及待想欣賞你們寫的贈(zèng)言了。誰先來交流？

生：（讀）李佳妮，你=大眼睛的芭比+加菲貓的饞嘴+小丸子的可愛+一休的聰明。與這樣的你分別，讓我情何以堪？

師：這是公式式的贈(zèng)言。

生：（讀）莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。朋友，勇敢向前，我的心會(huì)陪伴你到永遠(yuǎn)。朋友，不要傷感，只要心中有愛，就算遠(yuǎn)隔千山萬水，我們也是“天涯若比鄰”。

師：引用詩詞，文采頓生。

生：（讀）同學(xué)一起共六年，那些日子已流逝。一句話，念一生，讓我們珍惜朋友情！

（掌聲）

師：你改編了歌詞，有創(chuàng)意。

生：（讀）我的朋友，你=海綿寶寶的可愛+它的呆萌+它勇于冒險(xiǎn)的精神。我和你，就如同海綿寶寶與它親愛的派大星，我們要一直一直在一起。

師：看來大家對(duì)公式式的贈(zèng)言情有獨(dú)鐘。

生：（讀）沒有你朋友，我就沒有觀眾；沒有你朋友，我就無法高歌；沒有你朋友，我就忘了怎樣高歌。

（掌聲）

師：為什么把掌聲送給他？

生：我覺得他寫得挺有文藝范兒的，排比用得好。

師：他會(huì)寫，你會(huì)評(píng)，你倆是最佳拍檔。

生：我想把《千千闋歌》里的歌詞當(dāng)作贈(zèng)言，送給我的好朋友：臨行臨別,才頓感哀傷的漂亮。原來全是你,令我的思憶漫長。何年何月,才又和今宵一樣？珍重，朋友！

師：歌詞中不乏經(jīng)典。贈(zèng)言作為一種應(yīng)用文體，我們?cè)趯懙臅r(shí)候要注意它的格式。

（出示）

師：首先要寫清楚送給誰，這是贈(zèng)言的上款，中間部分是贈(zèng)言的正文，最后還需寫上署名和日期，這是贈(zèng)言的下款。請(qǐng)同學(xué)們按照正確格式完善自己的贈(zèng)言。

（生完善贈(zèng)言格式）

師：雖然臨別贈(zèng)言的格式是固定的，但也可以寫得極具個(gè)性。在謄抄的時(shí)候，還可以仿照如下版式設(shè)計(jì)不同的贈(zèng)言。

（出示）

師：可以把贈(zèng)言寫成橫的、豎的、階梯形的，也可以寫成折線形和桃心形的。這充滿創(chuàng)意的贈(zèng)言版式，一切都由你來決定。今天的課就要結(jié)束了，但交流并沒有結(jié)束，課下請(qǐng)同學(xué)們?cè)谕瑢W(xué)錄上互相寫臨別贈(zèng)言，還可以在QQ留言板上、校園網(wǎng)班級(jí)博客中展示自己的臨別贈(zèng)言。還記得我們課前分享的一句話嗎？最美不過初相見。忘不了這節(jié)課上同學(xué)們的精彩表現(xiàn)，臨別之際，老師也有贈(zèng)言送給大家。

（出示）

評(píng)析：

牛筱瓊老師執(zhí)教的這節(jié)課，圍繞寫臨別贈(zèng)言的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)，既立足“語文”，又體現(xiàn)出“綜合”的特點(diǎn)。首先，將語文課程學(xué)習(xí)與其他課程學(xué)習(xí)進(jìn)行有效溝通，提高了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)了學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提升。如本節(jié)課學(xué)生在課堂上，不僅知道了臨別贈(zèng)言的內(nèi)容和言語表達(dá)形式，語文素養(yǎng)得以提升，還了解了贈(zèng)言的格式、版式等，創(chuàng)新意識(shí)、審美情趣也得到了培養(yǎng)。其次，將書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。教學(xué)中，牛老師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)臨別贈(zèng)言的范例，將范例中習(xí)得的表達(dá)方式運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中，修飾完善第一次抒寫的贈(zèng)言，進(jìn)行二次抒寫，課下謄抄在同學(xué)錄上，并建議將贈(zèng)言發(fā)布在QQ留言板、班級(jí)博客上，使學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密相連。

牛老師的這節(jié)課，從教學(xué)的起點(diǎn)，到一個(gè)個(gè)節(jié)點(diǎn)，再到最后的終點(diǎn)，線條簡潔，板塊清晰，具體來說有如下三個(gè)亮點(diǎn)：

1.導(dǎo)入與結(jié)尾遙相呼應(yīng)。開課伊始，牛老師由談“最美不過初相見”的意開始，到抒“相見時(shí)難別亦難”的情結(jié)束，課堂結(jié)構(gòu)完整，有始有終，充滿著濃濃的情意。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)步步推進(jìn)。本節(jié)課共有四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。牛老師先通過對(duì)“情感清單”的盤點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，然后通過播放六年小學(xué)生活的照片，喚起學(xué)生對(duì)小學(xué)生活的美好回憶，并帶著這樣的情愫寫下心中所想，至此試寫贈(zèng)言的一次練筆水到渠成。接下來，牛老師讓學(xué)生充分展示交流，并對(duì)學(xué)生寫的贈(zèng)言內(nèi)容進(jìn)行了歸納，有效地解決了臨別贈(zèng)言“寫什么”的問題。牛老師的教學(xué)不止于此，如何把臨別贈(zèng)言寫得更好，更有情調(diào)，才是她本節(jié)課教學(xué)的重中之重。為此，她既引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課本上的閱讀材料，品味語言，感受常見贈(zèng)言的表達(dá)形式，又準(zhǔn)確地加工了教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓寬與補(bǔ)充，這對(duì)感受贈(zèng)言多姿多彩的表達(dá)形式、激活學(xué)生的思維，起到了很好的作用。在此基礎(chǔ)上，牛老師隨即讓學(xué)生進(jìn)行二次練筆，修飾完善自己寫的贈(zèng)言，使學(xué)生在撰寫時(shí)逐步關(guān)注到贈(zèng)言的表達(dá)形式、格式、版式，教學(xué)過程層次鮮明，學(xué)生的學(xué)力得到了顯著提升。

特別要指出的是，本節(jié)課從學(xué)生寫作的初始狀態(tài)出發(fā)，最終超越初始狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了高一層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得了思想情感和閱讀能力、寫作經(jīng)驗(yàn)的雙豐收。在此過程中，教師并沒有機(jī)械生硬地講解灌輸，而是注重讓學(xué)生在相互交流、閱讀感悟中自然習(xí)得方法。

3.教學(xué)語言注重以豐富的感情積累和知識(shí)底蘊(yùn)縱情渲染，把學(xué)生帶入“情真言美”的學(xué)習(xí)境地。本節(jié)課教師語言的精美，不僅表現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)間絲絲入扣的過渡銜接上，還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生循循善誘的點(diǎn)撥上。如教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生交流的贈(zèng)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥并板書，如“你的贈(zèng)言寫出了對(duì)友情的眷戀，很有文采”，“樸實(shí)的話語最能打動(dòng)人，你的贈(zèng)言表達(dá)了對(duì)老師的感恩之情”等。贈(zèng)言到底“寫什么”，教師就這樣在學(xué)生交流的過程中給予及時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，可以說此時(shí)教師的語言真是字字珠璣。

（作者單位：北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)蘭州分校 甘肅蘭州市安寧區(qū)教育局教研室）