◇牛筱瓊

有序地說 有重點(diǎn)地說 有智慧地說
——《七色花》復(fù)述指導(dǎo)例析

◇牛筱瓊

復(fù)述作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用的一種重要方式，是閱讀教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。聚焦當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，復(fù)述常常因缺少方法的指導(dǎo)和扎實(shí)有效的訓(xùn)練而漸漸被邊緣化。

有鑒于此，筆者在執(zhí)教北師大版教材三年級(jí)上冊(cè)第9組“幻想和想象”單元《七色花》一課時(shí)，嘗試采用有效的訓(xùn)練策略，讓學(xué)生循著有序地說—有重點(diǎn)地說—有智慧地說的路徑，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)述中學(xué)會(huì)復(fù)述，將訓(xùn)練落到了實(shí)處，收到了良好的教學(xué)效果。

第一步，梳理課文，有序地說。

師：同學(xué)們，讓我們走進(jìn)這個(gè)神奇的故事。請(qǐng)默讀課文，邊讀邊思考：珍妮用七色花實(shí)現(xiàn)了哪些愿望？

生：珍妮在七色花的幫助下帶著面包圈回到了家。

師：帶面包圈回家，請(qǐng)把它寫在黑板上。珍妮還實(shí)現(xiàn)了什么愿望？請(qǐng)你用簡(jiǎn)短的話來說。

（指名匯報(bào)后把小標(biāo)題相機(jī)寫在黑板上）

師：我們一起來看看同學(xué)們?cè)诤诎迳蠈懙摹獛姘丶摇⒆尵S佳健康、去北極……這七個(gè)愿望像這樣排列行嗎？

生：不行，沒按順序。

師：那應(yīng)該是怎樣的順序呢？

（生匯報(bào)，師相應(yīng)為生概括的小標(biāo)題標(biāo)注正確的序號(hào)）

師：你能按照正確的順序說說這個(gè)故事嗎？

生：珍妮從老婆婆那里得到了一朵七色花，她先用第一片花瓣實(shí)現(xiàn)了帶面包圈回家的愿望。然后，又用第二片花瓣讓媽媽的花瓶變得完完整整。之后，她又用第三片花瓣去北極，用第四片花瓣回到自家的院子里。接著，她用第五片花瓣招來了全部玩具，用第六片花瓣讓玩具都回去。最后，她用第七片花瓣實(shí)現(xiàn)了最有意義的一個(gè)愿望——讓維佳健康起來。

師：講得很有條理！我聽出來了，你不僅用了“先”“然后”“接著”這些連接詞，而且用上了“第一”“第二”“第三”這樣的序數(shù)詞。同學(xué)們，你們能看著黑板上的提示，像這名同學(xué)一樣用適當(dāng)?shù)倪B接詞，把這個(gè)故事有順序地講一講嗎？請(qǐng)自己先練一練，然后同桌之間我講給你聽、你講給我聽。

（生自由練說，同桌之間互說）

本環(huán)節(jié)教學(xué)，先通過初讀，圍繞主問題讓學(xué)生概括小標(biāo)題，繼而憑借黑板上板書摘要的小標(biāo)題和時(shí)間線索，讓學(xué)生自行組織語(yǔ)言，練習(xí)有順序地說。這樣既理清了復(fù)述綱要，又明晰了作品內(nèi)在的線性結(jié)構(gòu)，可謂一舉兩得。

第二步，關(guān)注情節(jié)，有重點(diǎn)地說。

師：同學(xué)們，巧妙的構(gòu)思成就了精彩的故事，你想把這個(gè)精彩的故事講給同學(xué)聽嗎？請(qǐng)大家四人小組合作，根據(jù)黑板上我們概括的講故事提綱，挑選一處大家都感興趣的情節(jié)，練習(xí)復(fù)述。注意：要想把故事講得細(xì)致生動(dòng)，先要讀好課文；在講故事的時(shí)候，可以用上課文中生動(dòng)優(yōu)美的詞句。

（生小組內(nèi)練習(xí)講故事，師巡視了解學(xué)情）

師：剛才各組同學(xué)講故事都講得熱火朝天，哪個(gè)小組愿意展示一下？我這里有一張“評(píng)價(jià)清單”，大家在聽故事的時(shí)候可以參考。

師：誰(shuí)想奪得今天的最高獎(jiǎng)？你來吧。請(qǐng)轉(zhuǎn)過去，講給全班同學(xué)聽。

生：珍妮很喜歡這朵七色花，她想把這朵神奇的花放在一處誰(shuí)也找不到的地方。她看見柜子上放著媽媽心愛的花瓶，就想把七色花插在花瓶里，但是不小心把花瓶摔碎了。她害怕媽媽回來打她，就趕緊撕下一片紅色的花瓣，唱道：“小花瓣喲，飛啊飛，飛到西來飛到東，飛到北來飛到南，轉(zhuǎn)一個(gè)圈兒飛回來，讓媽媽的花瓶完完整整吧。”歌謠還沒唱完，花瓶的碎片已經(jīng)合在一起了。

師：文中的歌謠你記得特別清楚，同學(xué)們打算給他幾個(gè)笑臉？

生：我給他四個(gè)笑臉，因?yàn)樗v得很生動(dòng)，用上了課文中的歌謠，但是他講的都是書上的，沒有展開想象。

師：不錯(cuò)的成績(jī)，祝賀你！

本環(huán)節(jié)教學(xué)，在精讀課文的基礎(chǔ)上，挑選一個(gè)情節(jié)練習(xí)有重點(diǎn)地說，相比第一次復(fù)述而言，難度有所增加。學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)復(fù)雜的語(yǔ)言信息處理和轉(zhuǎn)換的過程，先要對(duì)原材料從詞語(yǔ)、句式、句間關(guān)系等進(jìn)行理解內(nèi)化，然后再根據(jù)自己的語(yǔ)言習(xí)慣進(jìn)行表述。這樣既理解內(nèi)化了課文語(yǔ)言，又提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力。

第三步，填補(bǔ)空白，有智慧地說。

師：同學(xué)們，我們?cè)撛鯓影l(fā)揮想象，講課文里沒有寫到的呢？這里有一個(gè)最富有挑戰(zhàn)性的情節(jié)。（出示文中的語(yǔ)段并引導(dǎo)）珍妮到了寒冷的北極，看到的只有這些嗎？你能借助自己對(duì)北極的了解，補(bǔ)充一些內(nèi)容嗎？請(qǐng)想象一下珍妮在北極的遭遇，同桌之間可以相互啟發(fā)，看怎樣才能講好這個(gè)故事。

（生同桌之間相互啟發(fā)、完善故事）

師：同學(xué)們相互這么一商量啊，思路就打開了，故事也講得越來越有意思了。請(qǐng)你講講吧。

生：珍妮撕下一片藍(lán)色的花瓣，唱道：“讓我馬上到北極?！彼搅吮睒O之后，發(fā)現(xiàn)北極并不像她想象的那么好玩，到處都是白茫茫的，刺得珍妮睜不開眼睛。珍妮還穿著夏天的衣服，一陣風(fēng)吹來，珍妮凍得全身發(fā)抖，牙齒直打戰(zhàn)。珍妮想找個(gè)暖和的地方避避風(fēng)，可是她發(fā)現(xiàn)根本站不穩(wěn)，因?yàn)樗驹诿Ｃ４蠛５囊粔K浮冰上。珍妮剛小心地走了一小步，就從浮冰上滑了下來，“撲通”一聲掉進(jìn)了海里，珍妮的衣服全都濕透了，她不會(huì)游泳，嚇得哇哇大哭起來。珍妮趁自己還沒被海水淹沒，趕緊撕下一片綠色的花瓣，唱道：“讓我馬上回到我家的院子里?！?/p>

師：這個(gè)情節(jié)加上了你的想象，更精彩了，我給你五個(gè)笑臉的評(píng)價(jià)。同學(xué)們，想知道這篇童話的作者卡達(dá)耶夫是怎樣展開想象講這個(gè)故事的嗎？

（生答：想。師出示原文片段并朗讀）

珍妮撕下一片藍(lán)花瓣唱了起來：“……讓我馬上到北極！ ”

沒等她把這話說完，忽然一陣旋風(fēng)吹來，太陽(yáng)沒有了，變成了可怕的黑夜，地在腳下像陀螺似的旋轉(zhuǎn)起來。

珍妮穿著夏天的衣服，光著腳，孤零零一個(gè)人到了北極，可那里冷到零下一百度！

“哎呀，好媽媽，我凍壞了！”珍妮喊著，哭起來,可是眼淚馬上就變成冰柱，掛在鼻子上，像水管子上的冰柱一樣。

就在這時(shí)，七只大白熊從大冰塊后邊走出來，一直朝小姑娘撲過去，一只比一只兇：第一只很急躁，第二只很兇狠，第三只是黑頭頂?shù)?，第四只是脫毛的，第五只是卷毛的，第六只是帶斑點(diǎn)的，第七只是最大的。

珍妮嚇得趕快撕下一片綠花瓣，邊扔邊唱起歌：“……讓我馬上回到我家院子里?！?/p>

師：你們喜歡作家講的故事嗎？

生：（齊）喜歡！

師：為什么？

生：因?yàn)樽骷矣胸S富的想象力，所以故事講得特別吸引人。

師：看來，我們要想把一個(gè)故事講得精彩，還要借助豐富的想象。只要張開想象的翅膀，我們每個(gè)人都可能成為故事大王。

本環(huán)節(jié)巧借課文中的留白，引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，擴(kuò)充課文情節(jié)，進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述，有利于發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能，提升學(xué)生的言語(yǔ)運(yùn)用智慧。

（作者單位：北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)蘭州分校）