李亞 （江蘇省徐州市銅山區(qū)鄭集鎮(zhèn)中心中學(xué)，221143）

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2016獲獎(jiǎng)案例選登-2“學(xué)優(yōu)生”引發(fā)的課堂事件

李亞 （江蘇省徐州市銅山區(qū)鄭集鎮(zhèn)中心中學(xué)，221143）

擔(dān)任一線體育教師以來，通過訂閱報(bào)刊雜志以及和同行之間進(jìn)行溝通交流等多種方式，我看過不少的教育教學(xué)案例（甚至其他學(xué)科的案例也略有涉獵）。在這個(gè)過程中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：幾乎所有的案例都旨在解決“學(xué)困生”的問題！這些案例中所涉及的“學(xué)困生”情況不同，有的是缺乏好的引導(dǎo)以致人生觀偏離正常軌道從而自暴自棄；有的是先天智力水平不高學(xué)有困難情感壓抑；還有的是家庭關(guān)系、社會環(huán)境等綜合因素造成案例對象極度不自信等，不一而足。我不禁疑惑，難道教學(xué)過程中只有這類學(xué)生會讓我們傷神嗎？那些所謂的“學(xué)優(yōu)生”就真的是樣樣都好嗎？說來也巧，我還真遇到一個(gè)由“優(yōu)生”做“主角”的教學(xué)案例。

一、背景介紹

初中階段的體育課和課余訓(xùn)練是一個(gè)很特殊的存在，它既不同于小學(xué)階段的運(yùn)動興趣培養(yǎng)也不同于高中階段的運(yùn)動能力拓展，它不僅兼而有之，同時(shí)還面臨著中考的壓力。那么，有針對性的訓(xùn)練就成了初中體育課不可缺少的一環(huán)，這就使得它難免會有些單調(diào)乏味。尤其是一些各項(xiàng)身體素質(zhì)天生就較好的學(xué)生。對這種以提高身體素質(zhì)為主要目標(biāo)的體育課沒有多少興趣可言。他們一開始只是“消極怠工”，慢慢地就想方設(shè)法逃避體育訓(xùn)練，最后會影響一批學(xué)生。本校初三的這一屆學(xué)生，有4個(gè)班是我從初一開始教的，對他們的情況很了解，其中就出現(xiàn)了我之前說過的現(xiàn)象。雖然這個(gè)案例的主人公身體素質(zhì)很好，但這類問題如若不能引起體育教師足夠的重視并給予妥善解決，那么半年后，影響的絕對不僅僅是他本人的體育成績，對其心理發(fā)展也是及其不利的。

二、案例重現(xiàn)

那是一節(jié)耐久跑測驗(yàn)課。測驗(yàn)之前照例是詢問一下學(xué)生的身體狀況，再強(qiáng)調(diào)跑前、跑中及跑后的注意事項(xiàng)，最后，由于這個(gè)班上男女生中都有幾個(gè)身體素質(zhì)極差的學(xué)生，為了減輕他們的心理壓力同時(shí)防止他們自暴自棄半途而廢，我為他們定了5分30秒這個(gè)相對較為寬松的完成期限（因照顧這些學(xué)生的自尊心，我并未明確是針對哪些學(xué)生）。測驗(yàn)開始，女生完成情況尚好，可到男生第二組測驗(yàn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)組僅跑完前200m就用時(shí)超過了1min，整體速度偏慢。一開始，我以為他們沒有分配好時(shí)間，于是報(bào)時(shí)提醒了他們。又一個(gè)200m下來，速度沒有加快不說，我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)更奇怪的現(xiàn)象：這組測試共13人，400m后竟沒有任何一個(gè)人與其他人拉開距離，全都緊密的“團(tuán)結(jié)”在一起！我們都知道耐久跑不同于其他運(yùn)動項(xiàng)目，就同一個(gè)班的學(xué)生而言個(gè)體之間的差距也比較大，一般情況下是不會出現(xiàn)這種情況的。我正疑惑不解時(shí)，旁邊女生的一句話讓我恍然大悟，她說道：“老師，他們都是跟著章天毅（化名）的。”仔細(xì)看看，那在前面領(lǐng)先于其他人的身高，那大長腿，不是章天毅又是誰！只見他一邊跑步一邊不時(shí)抬起手腕看看手表，其他學(xué)生則均勻地分散在他身后保持勻速前進(jìn)。我氣不打一處來，快步迎上去大聲對他說：“章天毅！這就是你跑1000m的水平嗎？”他卻回答:“老師，我只要在5分30秒內(nèi)跑完就行了！”最終，這組學(xué)生在他的帶領(lǐng)下壓著點(diǎn)完成了測驗(yàn)。我壓著火問他：“你覺得所有同學(xué)都按照你的節(jié)奏來跑的感覺挺好啊！”他不高興了：“為什么怪我？又不是我叫他們跟著我的?！甭犃诉@句話，我突然意識到這種情況還真的不能只怪他一個(gè)人，除去他的影響，其他學(xué)生的心態(tài)也是存在較大問題的。

三、問題分析

對于章天毅有意懈怠及其他學(xué)生特意跟隨的這種心理和行為，我通過仔細(xì)回憶、私下談話、走訪學(xué)生等方式進(jìn)行分析總結(jié)如下：

1.章天毅，本身?xiàng)l件較好，各項(xiàng)身體素質(zhì)都排在眾人之首，初一剛?cè)胄r(shí)的各項(xiàng)體育成績與本地區(qū)的體育中考標(biāo)準(zhǔn)對比都是優(yōu)秀。因此，他一直都有較強(qiáng)的優(yōu)越感，認(rèn)為自己即使偷點(diǎn)懶哪怕不練也依然會比其他學(xué)生成績好。

2.對于其他“跟隨”的學(xué)生來說，他們的想法不外乎兩種：第一，章天毅是他們心目中的體育優(yōu)生，跟著他跑絕對不會有問題。第二，即使出點(diǎn)小問題，本著“罰不責(zé)眾”的原則，大部分學(xué)生也不會因此被教師責(zé)罰。

3.這種情況的出現(xiàn)，作為教師，我其實(shí)有不可推卸的責(zé)任，平時(shí)上課時(shí)不是沒有發(fā)現(xiàn)類似的情況，而我卻因?yàn)榉N種原因大事化小、小事化了。

4.不管哪個(gè)年級哪個(gè)年齡段，耐久跑對于大部分學(xué)生來說都是心理生理的雙重“折磨”，幾乎可以說是年年測驗(yàn)?zāi)昴昱隆w根結(jié)底，還是學(xué)生體質(zhì)差的原因。從體質(zhì)差到不敢跑再到不跑然后體質(zhì)更差，由此陷入了一個(gè)惡性循環(huán)。

四、對策實(shí)施

經(jīng)過分析，我基本可以確定，多年的優(yōu)異表現(xiàn)所產(chǎn)生的優(yōu)越感會慢慢侵蝕這部分體育優(yōu)等生的積極性和熱情；而其他的學(xué)生的做法，若任其發(fā)展下去，不僅會助長他們投機(jī)取巧的行為，甚至?xí)绊懫湔_的價(jià)值觀的形成。于是，我對這種情況采取了措施，力圖改善這種狀況。

1.領(lǐng)頭“優(yōu)生”：找到關(guān)鍵，動之以情。這類“優(yōu)生”一般有著跟身體素質(zhì)成正比的極強(qiáng)的自尊心。關(guān)于這點(diǎn)，從課堂上章天毅跟我的對話中就能窺探一二，而他也的確沒有主動讓其他學(xué)生跟著他跑。如果公開地在課堂上當(dāng)著所有學(xué)生的面去責(zé)怪他，他的自尊心一定會受到傷害，非但不能解決問題還有可能會使情況變得更加糟糕。但從前兩年的表現(xiàn)來看，章天毅是個(gè)非常有性格的學(xué)生，針對這個(gè)特質(zhì)我課后找他聊了幾次：“章天毅，算上今年的話，你跟李老師上了幾年課了？”“三年了。”“那你覺得李老師上體育課有什么需要改進(jìn)的地方嗎？”“李老師很幽默，課堂上寬嚴(yán)相濟(jì)，不會一直繃著臉訓(xùn)著我們，我們都喜歡李老師的體育課。”“是嗎？原來你們對我的評價(jià)那么高??！那老師現(xiàn)在遇到點(diǎn)麻煩，覺得很頭疼，你能不能幫老師解決一下……”像這樣在情感上適當(dāng)?shù)厥救?，很快就引起了他的同情；我在課堂上還經(jīng)常請他來做示范，交給他維持課堂紀(jì)律等任務(wù)。雖然并不能一次性地解決問題，但效果還是很明顯的。

2.從眾學(xué)生：面對實(shí)際，曉之以理。對于這些學(xué)生而言，當(dāng)務(wù)之急就是要讓他們認(rèn)清現(xiàn)實(shí)、認(rèn)清自己與“章天毅們”的差距。那么，最直觀有效的方式就是各運(yùn)動項(xiàng)目測驗(yàn)數(shù)據(jù)的對比。2015年全國中小學(xué)生體質(zhì)健康測試正如火如荼地開展，在這個(gè)過程中我特意將他們與章天毅安排在一起測試，進(jìn)行成績公布也是故意把他們和章天毅的測試數(shù)據(jù)交叉讀出。這樣，他們就會認(rèn)識到相比之下自己是沒有“偷懶”資本的。與此同時(shí)，在非測驗(yàn)課上分組練習(xí)時(shí)，有意將他們與章天毅分開并設(shè)置不同的過關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，無論章天毅還是其他學(xué)生都必須經(jīng)過一番努力才能達(dá)到最終的目的。

3.班級整體：個(gè)體對比，改之以和。當(dāng)然，也不是所有“學(xué)優(yōu)生”都會出現(xiàn)這樣的問題，“章天毅”畢竟是少數(shù)。在這個(gè)班還有一些學(xué)生，他們的身體素質(zhì)不比章天毅差，但卻能認(rèn)真對待每一節(jié)體育課和每一次訓(xùn)練。我要讓學(xué)生明白，作為初中生應(yīng)該懂得有很多事情都不是絕對的，包括“近朱者赤，近墨者黑”這句話。一個(gè)人往哪個(gè)方向發(fā)展，成為什么樣的人，起決定性作用的因素是自己的態(tài)度而不是其他任何東西。同時(shí)，擁有正確的人生觀和價(jià)值觀也是促使自己向好的方向發(fā)展的重要法寶。

五、案例啟示

這樣看來，不管是大多數(shù)案例中出現(xiàn)的“問題生”，還是類似章天毅的“學(xué)優(yōu)生”，他們的本質(zhì)并不壞，之所以出現(xiàn)這樣那樣的問題被教師當(dāng)作經(jīng)典的案例記錄下來也是有一定原因的。只要我們這些為人師者愿意傾聽、愿意理解、愿意幫助學(xué)生們解決問題，就一定能夠促進(jìn)他們的成長！相信他們也會懂得收斂、懂得回報(bào)，因?yàn)楹椭C的課堂必須要師生共同去創(chuàng)造。