楊智明+何冬梅

摘要：學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一種能力。通過(guò)從大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)工具及信息管理能力等方面設(shè)置問(wèn)卷，調(diào)查了解大學(xué)生學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，為數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；學(xué)習(xí)能力；調(diào)查

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）10-0166-02

Abstract： College students learning ability is the ability to adapt to social development. By college students from learning attitude， learning tools and information management capabilities and other aspects of setting questionnaire， investigate and understand the status of college students' ability to learn， provide the basis for digital learning training.

Key words： digitizing； learning ability； investigate

1 背景

進(jìn)入新世紀(jì)來(lái)，數(shù)字化浪潮來(lái)得分外兇猛，這也引起了大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。大學(xué)生學(xué)習(xí)能力不僅影響到大學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)業(yè)，也將影響到他們適應(yīng)社會(huì)的能力。通過(guò)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)工具的運(yùn)用及信息處理能力等方面設(shè)置問(wèn)卷，再對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行分析，調(diào)查了解大學(xué)生學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，為有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)提供一定的依據(jù)。

2 問(wèn)卷設(shè)置與調(diào)查過(guò)程

問(wèn)卷主要從大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)工具的運(yùn)用情況、信息的處理能力等方面進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)置，題型主要有單選題、多選題、按選擇意愿排序題以及簡(jiǎn)答題。為保證問(wèn)卷的可靠性和有效性，采取當(dāng)堂發(fā)放，當(dāng)堂收回等方式進(jìn)行。調(diào)查對(duì)象涉及文科和理科多種專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。

3 問(wèn)卷調(diào)查分析

3.1 大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度情況分析

大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查主要圍繞是否有參與和實(shí)踐數(shù)字化學(xué)習(xí)的意愿以及對(duì)新技術(shù)的敏感程度來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。從選題上看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)同，并愿意主動(dòng)參與實(shí)踐，也有部分學(xué)生雖然認(rèn)同，但基本不會(huì)主動(dòng)去嘗試，還有極少數(shù)學(xué)生持無(wú)所謂的態(tài)度；而對(duì)新技術(shù)的敏感程度分析，大多數(shù)學(xué)生會(huì)使用數(shù)字產(chǎn)品，也大致知道云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等等是怎么回事，會(huì)在查找資源時(shí)發(fā)現(xiàn)一些新的網(wǎng)站或者學(xué)習(xí)工具，會(huì)利用新工具的新功能來(lái)幫助自己學(xué)習(xí)；部分學(xué)生能把從Internet網(wǎng)上找到的資源進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，但很少能用概念圖或思維導(dǎo)圖工具記錄相關(guān)信息；另外的極少部分學(xué)生對(duì)新技術(shù)認(rèn)識(shí)程度局限在聽(tīng)說(shuō)過(guò)此名詞上，很少有嘗試運(yùn)用新技術(shù)幫助自己學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。

從大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度情況分析，許多大學(xué)生有主動(dòng)參與數(shù)字化學(xué)習(xí)的愿望，對(duì)新技術(shù)能幫助自己學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度，在信息檢索的過(guò)程中也能發(fā)現(xiàn)一些工具的新功能或相關(guān)網(wǎng)站，但也有一部分學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，對(duì)網(wǎng)上資源的獲取也只能采取簡(jiǎn)單的復(fù)制或打印。這反映出在進(jìn)行數(shù)字化培訓(xùn)時(shí)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性方面仍有擴(kuò)展的空間。

3.2 大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)工具掌握情況分析

“工欲善其事，必先利其器”，要提高學(xué)習(xí)效率，就需要具有利用工具的能力[1]。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)大學(xué)生都能掌握學(xué)習(xí)工具，能利用工具進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，但一般局限在Google或百度、QQ工具交流、CNKI、微信、E-mail（電子郵件）的應(yīng)用上，在遇到問(wèn)題尋求幫助時(shí)，更喜歡用QQ與微信、短信、E-mail等方式進(jìn)行獲得幫助，在查詢(xún)資料時(shí)，大多數(shù)學(xué)生選用Google和百度進(jìn)行，而對(duì)CNKI文獻(xiàn)檢索的比例上，文科學(xué)生使用的頻率大于理科學(xué)生。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用多數(shù)是網(wǎng)絡(luò)課程、公開(kāi)課、在線(xiàn)課堂和視頻等，對(duì)工具的使用滿(mǎn)足于基本的功能，能對(duì)多種工具進(jìn)行對(duì)比，思考和挖掘工具潛在功能的情況不多。

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生基本能掌握常用工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，但工具的功能應(yīng)用比較單一，很少能對(duì)幾種相似工具的共性及差異性進(jìn)行比較，從而挖掘出工具的深層應(yīng)用功能，對(duì)資源的權(quán)威性和專(zhuān)業(yè)性重視程度也不夠，在創(chuàng)造性使用工具和重視資源的權(quán)威性方面有待提升和加強(qiáng)。

3.3 大學(xué)生信息處理能力分析

1）信息獲取能力分析

大多數(shù)學(xué)生能利用工具順利地查找到自己所需要的學(xué)習(xí)資料，也有不到六分之一的學(xué)生存在信息檢索困難的問(wèn)題，其原因是檢索方法比較簡(jiǎn)單，或者查找范圍狹窄，甚至出現(xiàn)連查找主題不太明確的情況，缺乏綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)工具的能力。

2）信息表達(dá)能力分析

在對(duì)所獲取的信息資源進(jìn)行表達(dá)方面，多數(shù)學(xué)生能把獲得的資源進(jìn)行歸類(lèi)，并能用文本、圖形、圖像、聲音等多媒體方式直觀地表達(dá)出來(lái)，讓人容易理解和接受，也有部分學(xué)生只能做簡(jiǎn)單的信息表述。究其原因，一方面是多媒體綜合應(yīng)用能力比較欠缺，另一方面是對(duì)信息的理解比較狹窄，不能從多角度、多感官去考慮和分析歸納。對(duì)這部分學(xué)生信息表達(dá)能力的培養(yǎng)，可以在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中有意識(shí)地加強(qiáng)，同時(shí)要擴(kuò)充計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)，以此提升學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的效率。

3）信息的發(fā)揮能力分析

網(wǎng)上的資源比較豐富，很多學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，首先想到的就是去互聯(lián)網(wǎng)上查找獲取答案，但是調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诓檎液竽苤鲃?dòng)參與資源建設(shè)的時(shí)候并不多，能積極主動(dòng)回答自己熟悉領(lǐng)域的問(wèn)題的人數(shù)有限，特別是問(wèn)卷調(diào)查的參與程度更低；在把自己學(xué)到的知識(shí)通過(guò)頭腦的加工，形成自己的見(jiàn)解和心得，以文字、網(wǎng)站、短片、視頻等作品方式展示出來(lái)，并在互聯(lián)網(wǎng)上與大家分享交流的少之又少[2]。其原因是學(xué)生缺少對(duì)獲取的知識(shí)從多角度判斷分析的能力，對(duì)所獲取的知識(shí)很少有深度加工和思考的習(xí)慣，對(duì)于熟悉領(lǐng)域內(nèi)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有些不是不愿意回答，而是對(duì)回答的問(wèn)題描述不清楚或者陳述不明確，由此產(chǎn)生畏懼的心理而拒絕參與資源建設(shè)。

經(jīng)分析，學(xué)生對(duì)信息表達(dá)發(fā)揮參與的意識(shí)不強(qiáng)，交流能力也有待提高。在數(shù)字化培訓(xùn)中需要有意識(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們，在課堂內(nèi)外鍛煉他們的交流和表達(dá)能力，減少他們的焦慮感，培養(yǎng)他們既獲取信息，也創(chuàng)建信息的習(xí)慣，努力建立一個(gè)生態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4）學(xué)習(xí)的監(jiān)控能力分析

隨著大數(shù)據(jù)浪潮來(lái)襲，網(wǎng)絡(luò)上的信息五花八門(mén)，層出不窮，學(xué)生們樂(lè)此不疲。三分之二的學(xué)生能合理并高效的利用信息資源，有效規(guī)劃學(xué)習(xí)和娛樂(lè)時(shí)間，對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一定的自控能力，而有三成以上的學(xué)生不能有效處理學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的關(guān)系，在學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力，把大把大把的時(shí)間花費(fèi)在游戲、娛樂(lè)上，甚至有的學(xué)生在信息海洋中迷失方向，在游戲的泥潭中越陷越深不能自拔。

調(diào)查表明，部分學(xué)生不能平衡學(xué)習(xí)與娛樂(lè)時(shí)間，在數(shù)字化培訓(xùn)中需要對(duì)他們的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)控和督促，必要時(shí)還應(yīng)進(jìn)行一些相關(guān)的限制。

4 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)從大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)工具及信息處理能力等方面設(shè)置問(wèn)卷，再對(duì)回收問(wèn)卷進(jìn)行分析，了解目前大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀。經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)工具和新技術(shù)持肯定態(tài)度，能運(yùn)用工具解決日常中的常見(jiàn)問(wèn)題，具備信息的獲取、加工和表達(dá)能力，但總體上還處于中低偏下水平，在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、工具的應(yīng)用能力及信息加工創(chuàng)新能力方面還有很大的提升空間，應(yīng)該在以后的學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)中有針對(duì)性的關(guān)注和加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李遠(yuǎn). 大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 金華： 浙江師范大學(xué)， 2014.

[2] 孫南飛，楊琴.談新疆高專(zhuān)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)[J]. 現(xiàn)代計(jì)算機(jī)， 2014（5）：52-55.