王金波

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0184-01

高考語(yǔ)文試卷對(duì)“語(yǔ)言表達(dá)連貫”考點(diǎn)的考查都非?；鸨?，不但以選擇題的形式進(jìn)行考查，還以填空題中的排序或仿寫(xiě)的形式出現(xiàn)。其中全國(guó)卷從2014年開(kāi)始，已連續(xù)二年以主客觀題、共8分分值的形式考查了這一考點(diǎn)，可見(jiàn)其發(fā)展態(tài)勢(shì)。那么，這一受到全國(guó)卷和各省市卷高考命題專家共同青睞的題型，理應(yīng)引起廣大考生的高度重視。這里就此考點(diǎn)知識(shí)及解題策略和大家做個(gè)經(jīng)驗(yàn)交流。

一、常見(jiàn)題型：

現(xiàn)以2015年高考試題為例，對(duì)題型分類(lèi)及其解答要領(lǐng)作一解說(shuō)：

（一）語(yǔ)句排序題

這是語(yǔ)言連貫這一考點(diǎn)的傳統(tǒng)題型，可以采用主客觀兩種形式考查，近幾年趨向于客觀選擇題型。今年廣東卷就采用此題型。

（二）選句填空題

該題型又稱嵌入式題型，常常設(shè)置一處或多處，連續(xù)或間隔的填空句，該題型往往是選句、排序與填空相結(jié)合，近幾年全國(guó)卷及各省市卷?？?，今年就有湖南、江蘇、山東、浙江、重慶、新課標(biāo)I、新課標(biāo) II等7套試卷采用此題型。

（三）補(bǔ)句銜接題

2014、2015年，全國(guó)卷2套試卷在延續(xù)以往一道選句填空題型基礎(chǔ)上，又增設(shè)了這一題型（第16小題），設(shè)立分值為5分，加大了對(duì)語(yǔ)言連貫這一考點(diǎn)的再考查。

以上是語(yǔ)言連貫考點(diǎn)比較常見(jiàn)的三種題型，在考查中，失分較嚴(yán)重的是第三種題型，不僅僅是它的分值較高（此題型5分，其他題型是3分），還由于它對(duì)學(xué)生思維能力的要求也高。

二、解題策略

在教給學(xué)生方法之前，首先要向?qū)W生明確考點(diǎn)內(nèi)涵與要點(diǎn)，展示常見(jiàn)的提問(wèn)方式與題型，讓學(xué)生牢記，審題時(shí)不管怎么問(wèn)，連貫題的答題要求都是不變的：句子的陳述對(duì)象、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)序（時(shí)間、空間、邏輯等）、意境、音調(diào)的和諧、詞語(yǔ)的對(duì)稱都要保持一致。

針對(duì)河北省考卷特點(diǎn)（選用全國(guó)卷），以及學(xué)生的失分情況，這里主要探討第三題型的解題策略。下面結(jié)合2015年高考真題具體說(shuō)明一下：

例題1.（新課標(biāo)II）在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連賞，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。（5分）

讀書(shū)的目的僅僅是為了記住書(shū)中的內(nèi)容嗎？答案是否定的。__________①________。記憶型閱讀是我們?nèi)狈ο胂罅Φ母粗?，因?yàn)樗菀讓?dǎo)致盲從書(shū)本知識(shí)，從而失去質(zhì)疑精神。批判型閱讀是一種創(chuàng)造性閱讀，它不追求________② ________，而主張激發(fā)想象力和靈感，帶著自己的思考讓自己變得更有思想。能通過(guò)閱讀提出有價(jià)值的質(zhì)疑，________③________，通過(guò)分析根源找到解決問(wèn)題的途徑和方法，這在泛閱讀日益普遍的時(shí)候更顯得難能可貴。

該考點(diǎn)的解題關(guān)鍵在于大處著眼、小處探究，重在整體把握，然后逐一擊破。

（一）大處著眼

1.抓住關(guān)鍵詞。

所以在解題時(shí)，我們要通讀語(yǔ)段，整體把握，抓住反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，確定話題核心，這里所說(shuō)的“話題”，大到全語(yǔ)段，小到上下句。在例題中，我們不難抓住一個(gè)關(guān)鍵詞就是“閱讀”。整個(gè)語(yǔ)段都是圍繞這個(gè)話題展開(kāi)的。

2.學(xué)會(huì)劃分層次。

劃分層次，有助于我們把話題內(nèi)容進(jìn)一步明確化，分析語(yǔ)段從哪些方面、哪些角度、哪種結(jié)構(gòu)、哪種方法等來(lái)闡釋話題的，各層次間的關(guān)系如何。這時(shí)，注意文體特點(diǎn)，有利于我們的劃分層次。結(jié)合例題1我們得出，話題的核心是“閱讀”，而它想說(shuō)的是什么樣的閱讀是好的，為了說(shuō)理清晰、有條理，它將閱讀分為記憶型閱讀與批判型閱讀兩種形式，然后進(jìn)行了對(duì)比分析，表明了自己的立場(chǎng)是支持批判型閱讀，具體闡明了語(yǔ)段開(kāi)頭的一問(wèn)一答。再此基礎(chǔ)上，我們?cè)谛√幪骄浚o以方法，得出答案。

（二）小處探究

除上面的抓關(guān)鍵詞外，這里再具體介紹兩種常用的方法。

1.看標(biāo)點(diǎn)。

標(biāo)點(diǎn)揭示上下文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。題1中的①句，前后都是句號(hào)，那么我們可以判斷，這個(gè)獨(dú)立的句子結(jié)構(gòu)上可能是：總結(jié)上文；過(guò)渡；總領(lǐng)后文。分析內(nèi)容，前文以設(shè)問(wèn)句引出了關(guān)于“閱讀的目的”的思考，而后文是二種閱讀目的的分析比較，所以可以推斷出①句是對(duì)后文的總領(lǐng)，提出閱讀有二種形式：閱讀分為記憶型閱讀和批判型閱讀。

2.看句式。

題1的②句，其實(shí)是一個(gè)過(guò)渡句，又位于一個(gè)“不（是）②，而（是）”的句式關(guān)系中，證明②是與后文的有“想象力”相反，那么就是承接前文的“缺乏想象力”，也就是記憶型閱讀的“記住書(shū)中的內(nèi)容”。所以我們就得出②句的答案：記住死板的書(shū)本知識(shí)或者“記住書(shū)中的內(nèi)容”。題1的③句，它位于一個(gè)句中，前后文在內(nèi)容和句式中有一個(gè)共同點(diǎn)是“通過(guò)……提出……的質(zhì)疑”，

③________，“通過(guò)……找到解決問(wèn)題的途徑和方法”，3個(gè)小句的內(nèi)容無(wú)外乎是圍繞“提出質(zhì)疑——形成問(wèn)題——解決問(wèn)題”這一邏輯順序展開(kāi)的，而形式的一致決定了第③句的表達(dá)形式為“通過(guò)……形成……的問(wèn)題”，再根據(jù)這一層次“批判型閱讀”的語(yǔ)境，我們不難得出完整的表達(dá)：通過(guò)想象力來(lái)形成有針對(duì)性的問(wèn)題。

最后，做為語(yǔ)言表達(dá)題，解決該題時(shí)也要注意，在不超出字?jǐn)?shù)的要求下，要注意句意表達(dá)的完整性、明確性，以及語(yǔ)法的準(zhǔn)確性。

當(dāng)然，在解答語(yǔ)言連貫題的具體操作過(guò)程中，會(huì)綜合運(yùn)用多種手段和方法，但難點(diǎn)往往落在一兩個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)上，這就需要你認(rèn)真審題從語(yǔ)段中尋得突破口中，機(jī)智操作，以提升排序的精確性和快捷性。