蔣詩

【摘要】中國文化源遠流長，而語文的最終目標是通過教學傳承這些燦爛的文化，古詩教學是高中語文教學中的重要組成部分。因為古詩的語言非常凝練，學生理解起來就相對較為困難，所以，古詩教學的方法就顯得尤為重要。本文針對高中語文的古詩教學，提出了三種教學方法，以期為廣大高中教師古詩教學工作的開展提供一定的參考意見。

【關鍵詞】高中語文 古詩教育 方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0169-01

我國從古至今都是一個詩的國度，詩歌以文學藝術(shù)瑰寶的地位代代相傳，鑄造著中華民族的性格與靈魂，高中語文古詩教育對詩歌文化的傳承起著不可忽視的重要作用。然而，就目前而言，我國高中語文古詩教育教學中還存在著學生古詩學習興趣不高、教師教學方法單一、教學內(nèi)容枯燥、應試目標明顯等問題，這在很大程度上影響了學生學習效率的提高，古詩教學方式亟待改革。

一、重視吟誦的力量

對高中語文的古詩教學而言，不僅要實現(xiàn)對整首詩的詞語和句子的理解與賞析之外，還要對古詩的美加以感受。然而這并不是要對每一個字都進行深入分析，如果將每一個字的字面意思都分析出來，就很容易破壞詩詞原有的美感，。詩歌語言的跳躍性通常都比較強，常常伴有很多言外之意。而如果教師在詩詞教學的過程中只是一味重視字、詞、句的翻譯，為翻譯詩句而翻譯詩句的話，難免會使古詩的整體感遭到破壞，使古詩原有的趣味和意蘊被大大降低。本來古詩就是一種極為特殊的文學樣式，很多時候都是只可意會，不可言傳，許多解釋性的語言都無法對古詩本來的含義進行精確的表達。高中語文教師的詩歌教學工作應該從對詩歌的吟誦開始。早在宋代，著名的文學家朱熹就對吟誦詩歌的重要性做了論述，其指出，首先要先將詩歌吟詠四十到五十遍，便可看懂其注釋，看完之后，再吟詠三十至四十遍，詩歌中的意思便會自然而然的體現(xiàn)出來。這也就充分證明了在古詩賞析方面，吟誦的力量是非?？捎^的。

二、注重想象力的發(fā)揮

語言本來就是一種很無形的東西，讀者只能夠通過對語言的閱讀，發(fā)揮自身的想象，對語言的內(nèi)容加以理解，才能感知到這種無形的語言的魅力。高中語文的古詩教學也一樣，教師在教學過程中，只有注重了學生想象力的發(fā)揮，學生才有可能更好、更深入地理解詩歌的內(nèi)容，才能感受到古詩所要表達出來的各種意境變遷的鮮活性。相較其他文學體裁的語言而言，詩歌語言的跳躍性更強，這自然對學生想象力發(fā)揮的要求也就更高，學生可以通過豐富的想象，對其意象及主旨進行把握，再通過藝術(shù)再現(xiàn)等形式，不斷提高其詩歌審美的情趣。

比如，宋代的著名詩人王安石曾經(jīng)寫過《桂枝香·金陵懷古》一詩，其中就運用了很多想象手法，將金陵夢華以及六朝浮世等景象還原出來，并借此表達了自己的興嘆之情。而古詩中，類似這樣懷古的詩句還有很多，這種境界學生也很難想象和經(jīng)歷，所以對其的理解能力自然也就相對較低。因而，教師的引導就顯得非常重要。有節(jié)奏的引導能夠在很大程度上激發(fā)學生的想象力，具體引導方式如下所示。

“登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅?！敝傅氖亲髡叩巧铣菢?，放眼遠眺所看見的情景，當時正值故都金陵的深秋時節(jié)，天氣也開始變得颯爽清涼。同學們可以想象一下，在深秋時節(jié)，假如是你們看到這樣的情景，你們會有什么樣的感受呢？會不會產(chǎn)生一種較為悲涼的感覺？同學們可以先自己想象一下，五分鐘后我們再一起來看看詩人所看到的景象。

同學們看到“千里澄江似練，翠峰如簇?！边@一句，盡情想象一下這個畫面，千里的澄江如同一條白練，座座青翠的山峰像箭簇一樣聳立在前方。然后再看到“歸帆去棹殘陽里，背西風，酒旗斜矗?！边@一句，想象一下帆船在夕陽中來回穿梭，西風起的地方，斜插著的酒旗在小街邊隨風飄揚。而“彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。”這一句剛好又在說，畫船就像在淡云中浮游，白鷺也好像在銀河中翩翩起舞，即便是丹青妙筆，估計也描繪不出如此壯美的風光吧。同學們在腦海里有想象出這樣一幅畫面嗎？有感受到這首詩的美感嗎？教師通過這樣的引導，讓學生完全融入到這首詩所塑造的美好的意境中去，然后，再引入下文所描述的對往昔的回憶中去。

“念往昔，繁華競逐，嘆門外樓頭，悲恨相續(xù)。”這句詩中，詩人一邊遙想當年故都金陵的繁盛堂皇，一邊又嘆息六朝君主在朱雀門外結(jié)綺閣樓中的相繼敗亡?！扒Ч艖{高對此，謾?quán)禈s辱。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠?！边@一句可見，從古至今，有很多的人在此處懷古，無一不對歷代榮辱感到惋惜和感傷的。六朝的舊事已經(jīng)像流水那樣消逝了，而剩下的也只有慘淡的寒煙了。“至今商女，時時猶唱，后庭遺曲。”商女們時至今日都還在吟唱《后庭花》遺曲，又何嘗不是對歷史的一種感嘆呢。

如此，便完成了一次引導性的詩歌教學，并且，在這個過程中，最注重的就是對學生想象力的發(fā)揮，教師通過一定的言語引導，將學生帶入至古詩所描繪的情境中去，使其能夠切身體驗詩人的感受，這樣一來，學生對詩歌中所描繪的場景的感受就會更加深刻，并且，其對詩人所要表達的思想所產(chǎn)生的共鳴也會更為強烈。

三、利用比較鑒賞的方法

傳統(tǒng)的按部就班和因循守舊的詩歌教學方法所產(chǎn)生的教學效果并不是特別理想，如果一味按照高中語文教材教學內(nèi)容的編排順序進行教學，不僅會降低學生本來就不高的課堂學習興趣，還會使其產(chǎn)生枯燥乏味之感，甚至會反感詩歌的學習。但是如果采用比較鑒賞的詩歌教學方式，定會產(chǎn)生不一樣的學習效果。高中語文教材中關于詩歌的內(nèi)容有很多，并且在課外，還有更多的能夠流芳百世的優(yōu)秀詩歌作品，通過對詩人及其作品的比較進行鑒賞，探究其異同點，體察不同的言語之味，能夠在一定程度上幫助學生發(fā)現(xiàn)蘊含在詩歌中的細微之美。

例如，在對李清照的《醉花陰》進行教學時，就可以采用比較鑒賞的詩歌教學方法，引入《聲聲慢》的教學，同時將這二者進行一個比較，將詩人前期所著的描寫閨中少婦的《醉花陰》中的“閑愁”與后期所著的描寫國破家亡的“濃愁”進行對比，深入分析其內(nèi)涵，體悟到詩人的心境變化，進而加深自己對詩歌的理解。

四、結(jié)束語

教學方法對高中語文詩歌教學而言非常重要，只有掌握了正確的詩歌教學方法，才有可能給學生更好的引導，才能幫助學生深入理解詩歌的內(nèi)容，才能幫助其體味到詩歌所蘊含的美。教師在進行詩歌教學時，不僅要重視吟誦和想象力的重要性，還要適當?shù)剡\用比較鑒賞的方法開展相關的教學工作。

參考文獻：

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