冷旭峰

摘 要：教育平臺走向云端、教學終端趨向移動、實踐教學項目應用多樣已成為經(jīng)管類專業(yè)教育信息化的大勢。本文研究構建資源池和存儲池的“云環(huán)境”下的教學網(wǎng)絡架構，集中管理整個虛擬環(huán)境下安全、高效、穩(wěn)定、具有海量計算能力的經(jīng)管類各專業(yè)共享的實驗教學平臺，滿足經(jīng)管類各專業(yè)實驗教學的需求。此項研究將對其他專業(yè)教學實訓平臺的建設起到一定的參考作用。

關鍵詞：云計算；實驗教學；云桌面

一、引言

2006 年伊始“云計算”的概念被首次提出后至今，因其具備良好的動態(tài)擴展、終端適應性強等特點，各行業(yè)都給予 了高度關注。近年來，在具體領域的用“云計算”來構架應用環(huán)境的發(fā)展趨勢很迅猛，特別是在教育及醫(yī)療等涉及民生方面的應用更是吸睛十足[1]。教育平臺走向云端、教學終端趨向移動、實踐教學項目應用多樣已成為我們當前高等教育信息化的大勢。云技術及4G 移動網(wǎng)絡的大發(fā)展讓高校專業(yè)教學的實踐應用系統(tǒng)構建更易實現(xiàn)。因而，乘4G之風，漫步“云”端來推動高等教育專業(yè)教學中的實踐教學創(chuàng)新能夠水到渠成。

二、當前高校經(jīng)管類實驗教學平臺的現(xiàn)狀

在高校經(jīng)管類專業(yè)實驗項目設計及實驗室建設、實驗平臺構架方面成效性還不突出沒有形成自己獨有的特性。隨著國家教育部及各省教委一系列明確要求“大力加強高校實踐教學，切實提高大學生的社會實踐能力”，“把實踐教學作為高校教學工作評估中的核心指標”的指導性文件出臺后，各級高校都紛紛開始重視起以前較少有實驗實訓項目的經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學平臺的建設中來。各級高校都行動起來開始整合專業(yè)實訓室的資源，搭建起專門的經(jīng)管類專業(yè)實訓中心，作為組織和實施經(jīng)管類專業(yè)學生實驗教學的重要平臺。但這些資源和實訓中心是各自為政，缺乏統(tǒng)一標準，缺乏全盤統(tǒng)籌，重復性建設頗多能高效合理利用的機會較少。幾年來我國經(jīng)管類實驗教學平臺建設取得了顯著的成效，為培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)學生的實踐創(chuàng)新能力發(fā)揮了一定的作用。但當前高校經(jīng)管類實驗教學平臺建設中存在的問題在于功能性單一，資源封閉，使用頻率低效，已不能適應當前移動網(wǎng)絡迅猛發(fā)展的大背景下學生的需求，社會的需要。利用好“云技術”來改造和提升高校經(jīng)管類實驗教學平臺勢在必行。

三、基于云技術的經(jīng)管類實驗教學平臺設計

（一）經(jīng)管類實驗教學環(huán)境的云框架。經(jīng)管類實驗教學環(huán)境的云框架平臺由互聯(lián)網(wǎng)上的服務器集群構成的“公有云”；加上高校內自己的服務器集群組成的“私有云”和學生用戶多種終端構成一個基本的云技術架構的經(jīng)管類實驗教學平臺。

（二）基于云技術的經(jīng)管類實驗教學平臺系統(tǒng)分析和功能。（1）公有協(xié)作云向終端用戶提供可獨立運行隨時調取的包含計算和存儲在內的虛擬網(wǎng)絡資源。協(xié)作云通過把傳統(tǒng) PC 的通過個人機硬件存儲的計算資源集中到云計算數(shù)據(jù)中心在公有協(xié)作云端實施統(tǒng)一分發(fā)，平臺的終端用戶只需輕松通過PC端顯示器和移動設備的客戶端即可接入到自己的“虛擬計算機”，這既降低了實驗平臺對終端設備的性能要求，也使多個終端接入實訓平臺成為可能，有力支撐了專業(yè)實驗教學的多樣性。專業(yè)實驗平臺的服務人員能從繁雜重復的機房軟硬件管理工作中解放出來，把整個平臺的資源管理工作轉交給了協(xié)作云。（2）具備云技術的高校內服務器集群，給經(jīng)管類專業(yè)的實訓平臺提供了更為靈活多變的上機環(huán)境，也能夠把現(xiàn)有的或各類廠商不同標準的經(jīng)管實訓軟件實施統(tǒng)一的部署，從而提供更為便利和完善及適應多種虛擬服務器環(huán)境的實驗教學服務，部署企業(yè)資源計劃ERP、企業(yè)管理、財務會計、企業(yè)輿情監(jiān)控、商業(yè)環(huán)境分析等各類經(jīng)管類的實訓軟件。（3）形成校園級統(tǒng)一通信平臺，對

PC端、及Pad和智能手機等多終端接入予以靈活的支持，提供了即時消息、語音、視頻等多媒體的終端業(yè)務，以支持遠程會議、便利的遠程培訓、移動環(huán)境下的靈活辦公等全方位應用，能夠方便快捷地召開多媒體課堂教學，支撐跨區(qū)域的互動交流，從而提升師生間的溝通效率、輔助快速科學決策，同時還降低和節(jié)約了可能產(chǎn)生的差旅成本。（4）互動遠程教學平臺。實現(xiàn)不同學校之間、同一學校不同校區(qū)之間、學校與家庭間的互聯(lián)和互通，輕松實現(xiàn)教育資源的共享共用，學生可以從遠程云端教室、自己家中或在任意一處地方，通過智能終端加入云端實時互動課堂，與專業(yè)老師或同學進行多媒體的互動。同時，實訓平臺具備多媒體共享、多屏幕共享等功能以適合移動互聯(lián)網(wǎng)時代學生對于信息獲取的便利性需求。

（三）新型產(chǎn)業(yè)信息化環(huán)境下云計算平臺的設計。（1） 整合資源構建虛擬化環(huán)境。整合資源的虛擬化環(huán)境構建是由網(wǎng)絡資源池和存儲池共同構成的。首先，是由一組刀片的機架式服務器來充當可配置的資源池主要部件，及CPU和內存共同組成網(wǎng)絡資源池；還有就是用于存儲系統(tǒng)部分的存儲池共同來構建虛擬化環(huán)境。（2）云計算平臺中資源的調度。基于數(shù)量眾多的服務器和存儲設備組成的計算資源池和存儲資源池構架了云計算的資源管理平臺。資源池中生成用戶所需的資源，并在用戶使用完畢后釋放回資源池。云平臺管理員在降低總體能源損耗指定的策略下對資源管理平臺中的資源池信息進行，包含虛擬機遷移、集群彈性伸縮、無負載物理機等轉入低功耗模式的動態(tài)調度，來提高整體平臺的資源利用率。（3）構建全方位云桌面。在傳統(tǒng)桌面的整個生命周期中，其管理和維護的成本占很大一部分，包括操作系統(tǒng)安裝配置的管理成本，操作系統(tǒng)升級，修復的成本，以及終端硬件設備的安裝配置，升級，維修的成本，終端數(shù)據(jù)恢復，備份的成本，及其各種應用程序安裝配置，升級，維修的各種管理成本都很高。云桌面也被稱之為桌面云，是通過瘦客戶端或者其他與網(wǎng)絡相連的各種設備來實施跨平臺間訪問的應用程序，或指代整個客戶桌面，是提升和替代傳統(tǒng)桌面的不二選擇。

四、基于云環(huán)境下的經(jīng)管類實驗教學框架體系[2]

（一）實驗教學。實驗教學是以專業(yè)課程為設計單元來培養(yǎng)學生實踐技能，達成專業(yè)培養(yǎng)目標的核心關鍵環(huán)節(jié)。實驗教學體系設計結構，是在研究了社會對經(jīng)管類專業(yè)人才實際需求技能的基礎上建立的，應能符合專業(yè)學生畢業(yè)的實際應用和就業(yè)需要。依據(jù)增強學生創(chuàng)新思維意識的原則，高校應該構建具有專業(yè)特色的實驗教學體系。一是，完善學校規(guī)章制度，實現(xiàn)科學、高效的教學管理模式；二是，不斷改革、創(chuàng)新，形成專業(yè)實驗教學體系的模塊化、規(guī)范化；三是，構建實驗專業(yè)教學質量保障體系。此實驗教學體系分成三個模塊：①課程單元及整體設計實驗模塊；②畢業(yè)設計（論文）和專項技能③第二課堂模塊，包括社會實踐、各種學科競賽、參與教師的科研項目、各種證書考試等。

（二）校企合作。以互利共贏為原則來實施校企合作。該環(huán)節(jié)分為三個模塊：①橫向課題是企業(yè)向高校引進智力支援，招標來實施的校企共贏的合作模式。②項目研發(fā)是高校教師掛職企業(yè)和企業(yè)研發(fā)人員共同致力于產(chǎn)品的研究和開發(fā)工作；甚至還可以是高校教師將自己的專利轉售給企業(yè)加快轉化速度，項目開發(fā)與專業(yè)教學實現(xiàn)共通。③現(xiàn)代學徒是利用企業(yè)成熟的產(chǎn)品生成線或良好的經(jīng)營平臺以及成長起來的優(yōu)秀員工幫助高校培養(yǎng)社會最需要的一線員工。當然，此舉也改善了企業(yè)特別是在階段性急需用工的階段找到合適的高素質的學習能力較強的臨時大學生員工，降低了用工的管理成本和工資成本。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的技術標準來修訂專業(yè)教學內容，校企雙方共同合作開發(fā)校本教材，專業(yè)教學知識體系得到了更新。此模式對學生而言通過企業(yè)項目實訓，其崗位技能、職業(yè)能力和職業(yè)素質得到了培養(yǎng)，學習和創(chuàng)收合一，就業(yè)時能更從容自信，由此實現(xiàn)了校企雙方的雙贏和深度合作。

（三）實習平臺。高校學生最后一個環(huán)節(jié)就是走向實習崗

位，特別是高職學生實施的是2+1模式，在專業(yè)最后一年都是在實習的。如何實施對走向實習崗位學生的監(jiān)管和指導對學生的職業(yè)生涯顯得尤為關鍵。該環(huán)節(jié)分為三個模塊：①實習生管理，該模塊對實習生的基本信息和其所在實習單位的動態(tài)表現(xiàn)予以加強監(jiān)督和管理。②實習生指導，要對學生實習就業(yè)過程中的迷惑和不穩(wěn)定情緒進行心理疏導及專業(yè)知識的指導。③推薦就業(yè)，對實習成績進行全程科學評判對成績優(yōu)異者推薦合作企業(yè)就業(yè)并減少企業(yè)實習期限直接正式上崗，給學生帶來實惠給企業(yè)減少培養(yǎng)人才的成本。

（四）創(chuàng)新教學。引進先進的專業(yè)仿真教學平臺，虛擬仿真專業(yè)實驗教學依托虛擬現(xiàn)實、多媒體、及人機交互、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡通訊等技術，構建專業(yè)仿真的虛擬實驗環(huán)境，學生在虛擬環(huán)境中開展身臨其境的專業(yè)學習，達到專業(yè)教學目標?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是李克強總理2015年政府工作報告中對全國人民的號召，作為經(jīng)管類專業(yè)的大學生更具創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的能力。為專業(yè)學生的創(chuàng)新進行指導和創(chuàng)業(yè)方面物資、信息和法律等諸多方面的援助讓學生們創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)之路走得更順暢。

（五）云桌面。經(jīng)管類專業(yè)眾多，每個專業(yè)都設計一套獨立的實驗系統(tǒng)顯然浪費人力、財力。讓實訓系統(tǒng)中主框架共用，在具體應用界面上有所差異即可。讓實訓系統(tǒng)應用云桌面的形式來降低終端配置要求及適應靈活終端的需要，提高實訓系統(tǒng)的使用效率。

結束語：搭建教育云實驗教學系統(tǒng)進入各專業(yè)一線師生的常態(tài)教學還任重道遠，而這個過程需要教育云實踐中各個角色的主動參與和良性互動。作者從經(jīng)管類專業(yè)實驗教學平臺研究和設計兩個維度圍繞創(chuàng)新實驗教學提升學生社會適應能力這一主題，就如何在“云端”架構起專業(yè)任課教師、高校學生和企業(yè)社會各方資源間的協(xié)作進行了有益探索和嘗試。

參考文獻：

[1] 耿學華等.云計算在高等教育信息化中的應用與展望[J].現(xiàn)代教育技術，2012， （3）：5-9.

[2] 桑繼耀. 經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學體系的架構[J].中國科教創(chuàng)新導刊2014， （2）：17-19.