何富堯++梁建軍

【摘要】本文從處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的大朗小學進行特色學校創(chuàng)建方式、項目定位、內(nèi)容、取得的成果以及特色對學生培養(yǎng)的作用作了闡述，把“卓朗”教育創(chuàng)建思路加以闡述以作推廣。

【關(guān)鍵詞】火車頭 文化 教育 特色學校

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0202-01

一、問題的提出

特色學校的創(chuàng)建是根據(jù)當?shù)厣鐣匀缓捅镜匚幕h(huán)境，開發(fā)符合國家辦學條件、辦學標準，遵循教育規(guī)律，具有鮮明特點的個性化教程，其對學生的身心發(fā)展方面產(chǎn)生了積極教育影響，各校特色學校的創(chuàng)建受到家長普遍贊譽。

二、目前國內(nèi)關(guān)于特色學校創(chuàng)建的方法手段

目前國內(nèi)中小學建設(shè)特色學校的途徑一般有：道德品行方面尋找亮點；發(fā)掘地方知識、歷史等建設(shè)校本課程；特色興趣項目，成績顯著；反映當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展趨勢的項目等。

三、大朗小學“卓朗”教育特色的創(chuàng)建過程

大朗小學在系統(tǒng)探討特色學校建設(shè)理論時，分析了大量國內(nèi)中小學特色學校案例，結(jié)合大朗小學本地的歷史文化、地理位置，創(chuàng)建了具有本地特色的教育文化——“火車頭文化”牽引下的“卓朗”教育，下面將大朗小學的特色學校創(chuàng)建從精神文化、教育理念、課程體系、學生考核幾方面加以論述，以作參考：

（一）大朗小學“火車頭文化”的由來

廣州市工業(yè)化的進程中，新建的鐵路經(jīng)過了大朗村，并在大朗村建成了鐵路貨運場。通過“火車頭”對當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展起了舉足輕重的作用，定位了“火車頭文化”。

（二）大朗小學“卓朗教育”的選取

選取大朗小學和大朗村的“朗”字來思考，“朗”字代表陽光、積極向上、內(nèi)心寧靜，而大朗村人喜愛運動，足球、龍舟等成為群眾性開展的活動。因此，大朗村的體育運動與火車頭文化一脈相承。大朗小學挖掘大朗村的文化精神——火車頭文化，積極整合當?shù)刭Y源，大力開展以足球、田徑為主的體育運動，以及健康教育，凝練出具有地域文化特色的卓朗教育思想與精神，浸潤在校園每一個角落。

（三）卓朗教育思想體系——以“朗”為核心

通過以“朗”為核心及“火車頭文化”結(jié)合，總結(jié)出大朗小學的辦學理念、校訓(xùn)、校風、學風及育人目標。

辦學理念——以朗為基揚火車頭精神，以動為軌載卓朗之人；

特色定位——火車頭文化牽引、體育運動推進的卓朗教育；

校訓(xùn)——超越而卓越，開朗而健朗；

校風——敢為人先，清朗和諧；

教風——朗節(jié)導(dǎo)育，與學俱進；

學風——朗捷爭先，豁朗聰朗；

育人目標——朗心朗節(jié)，朗拔朗韻。

（四）構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的“卓朗教育”特色課程體系

根據(jù)多元智能理論，結(jié)合學校社團項目特色，大朗小學構(gòu)建了結(jié)構(gòu)化的“卓朗教育”特色課程體系，五大課程模塊（火車飛奔、快樂足球、詩誦朗朗、陽光田徑、健朗之行）十二社團活動（定向運動社團、田徑社團、男子足球社團等）支撐起整個“卓朗教育”體系。

（五）課程管理體系及評價體系的構(gòu)建

1.課程管理體系：采用人教版或廣州本土教材，通過“卓朗課堂”進行學科滲透“卓朗”的教育。①組織形式：按學生的興趣愛好和特長為活動單元。②教師配置：本校教師為主體擔任特色課程教學。③教材配置：本校自主研發(fā)特色課程教材（校本教材）——編成5本教材，為每個學生都有教材使用，上一年教材循環(huán)到下一年使用，班級統(tǒng)一管理，每節(jié)課后及時回收。④固定具體活動時間：按課時納入課程表，融入各學科教學。

2.課程評價體系：①評價方式：按教育局有關(guān)規(guī)定進行。②評價周期：每學期一次。

（六）構(gòu)建“卓朗課堂”模式

以社團活動拓展“卓朗課堂”，課堂強調(diào)“融朗啟智 朗練朗暢”，結(jié)合火車起步到停止一系列的慣性，其教學模式分為“開火車五部曲”：1.創(chuàng)情啟動——情境導(dǎo)學，啟發(fā)興趣；2.目標牽引——明朗目標，認知目標；3.自主推進——自主合作，互動探究；4.汽笛爭鳴——展示釋疑，引導(dǎo)點撥；5.達標制動——當堂練習，當堂反饋。

（七）創(chuàng)建“朗境卓意”的校園文化特色

建設(shè)具有“火車頭”特點的校園文化，體現(xiàn)“朗境卓意”，清朗、明朗、超越、卓越。根據(jù)校園文化詩意化，大朗小學設(shè)計了卓朗門（校門）；雕塑“卓朗之光”； 融朗廳；榮譽墻；卓朗廣場；三廊——朗節(jié)廊、朗韻廊、健朗廊；融朗樓（教學樓）、健朗樓（教學樓）、卓越路（校道），以上校園文化的設(shè)計和命名都體現(xiàn)了卓朗的精神風貌。

四、結(jié)論

特色學校的創(chuàng)建除了根據(jù)以上所述多方面進行資源的發(fā)掘外，最重要一點是根據(jù)資源提煉出來的教育理念及課程體系是否適合學校所需，為了創(chuàng)特而創(chuàng)特，最終受害的是學生。因此，適合學生身心健康發(fā)展的特色課程體系才是真正的特色。

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作者簡介：

何富堯（1968-），男，本科，小學高級教師。研究方向：數(shù)學教育。