王維審，山東省臨沂市蘭山區(qū)教研室教研員。

?

有用和無用

王維審，山東省臨沂市蘭山區(qū)教研室教研員。

專欄

有朋友在博客發(fā)來紙條：王老師，我讀了你的很多教育隨筆，特別喜歡。我發(fā)現(xiàn)你的文章有一個(gè)特點(diǎn)，那就是在敘事過程中使用一些精短的小故事，借助小故事來點(diǎn)亮你的觀點(diǎn)。我想知道，你是怎么找到這些恰如其分的經(jīng)典故事的，請(qǐng)賜教！

我很感謝這位朋友，能夠耐心讀完那么多閑散的隨筆，更感謝的是他的用心，一語道破文章的基本架構(gòu)。離開一線以后，我很少有機(jī)會(huì)寫以校園故事為主的教育敘事，而是把更多筆墨轉(zhuǎn)向偏重理性分析的教育隨筆。而理性，恰是我的弱點(diǎn)，為了能夠準(zhǔn)確地論證自己的觀點(diǎn)，我便經(jīng)常借用一些經(jīng)典故事來說明問題。這樣，就有了朋友的困惑——那些故事從哪里來？

同樣的問題很多朋友都問過，我也都做著同樣的回答，那就是一個(gè)字：攢。我理解的攢，就是把那些暫時(shí)無用的東西存起來，好好珍藏。攢故事是我的愛好，翻看報(bào)紙雜志時(shí)，讀到自己比較感興趣的小故事，就隨手?jǐn)€起來。這些攢起來的故事，我會(huì)把它們分類，把能夠說明一類問題的放在一起，當(dāng)需要某個(gè)故事時(shí)，找起來自然方便了很多。閑時(shí)，我還會(huì)時(shí)時(shí)翻看這些故事。同樣一個(gè)故事，白天讀沒有感覺，晚上再讀或許就會(huì)靈感四起；同樣的情節(jié)，喝著茶想是一種感受，嗑著瓜子想就成了另一種滋味。所以，我的很多文章，都是在看這些“藏品”時(shí)，有了想法后一氣呵成。

“攢”是一種關(guān)于價(jià)值的辯證：有用和無用并不絕對(duì)，此時(shí)無用，彼時(shí)也許會(huì)有大用。其實(shí)，對(duì)于教師成長來說，也存在這樣一種辯證關(guān)系。很多老師會(huì)在有意無意中把一些事分成有用和無用兩類。比如說，做好常規(guī)工作是有用的，既可以滿足工作的需要，也可以得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可；講課比賽是有用的，可以獲得增加分值的證書，讓自己的職稱晉升得快一些。而像讀書寫作之類的事情，很多人則會(huì)認(rèn)為是無用的，因?yàn)樗幌癯Ｒ?guī)工作那樣，很快會(huì)有利益反饋。所以，大多數(shù)老師就把主要精力放在一些“有用”的工作上，而對(duì)那些暫時(shí)“無用”的事情則冷落一旁。

這讓我想起繪本故事《田鼠阿佛》：夏天快要過去了，田鼠們忙著收藏堅(jiān)果、稻谷和其他食物，準(zhǔn)備過冬。有只田鼠阿佛在發(fā)呆，別人問他在干嗎，他說在為冬天收藏陽光、顏色和單詞。冬天來了，躲進(jìn)山洞里的五只小田鼠很快吃完了堅(jiān)果、稻谷，無聊而寒冷之際田鼠們想起阿佛收藏的東西?！澳銈兿乳]上眼睛”，阿佛開始說到太陽，田鼠們開始感到暖和了。“顏色呢？”阿佛開始描述紅的花、綠的葉和黃的稻谷，說得那么生動(dòng)，田鼠們仿佛真的看到了夏季田野的美麗景象?！澳敲?，那些單詞呢？”阿佛于是講了一個(gè)動(dòng)人的故事，田鼠們聽得入了迷。最后，他們變得興高采烈，雀躍歡呼：“阿佛，你真是一個(gè)詩人！”

堅(jiān)果、谷物是可以讓田鼠們活下去的東西，而陽光、顏色和單詞則可以讓田鼠的生活變得溫暖而富有詩意。對(duì)于生命來說，這些都重要。我們做老師的，需要堅(jiān)果，需要稻谷，但別忘了收藏一些陽光、顏色和單詞。或許，這些恰是你突破成長的瓶頸，在成長路上亟需的東西。

因?yàn)?，有用和無用，要放遠(yuǎn)眼光。有些東西是為了讓你走到高處，有些東西則是為了幫你走到更高處。