吳穎峰

(浙江交通職業(yè)技術學院，杭州　311112)

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基于多課型的《城市道路設計與施工》課程課堂教學改革實踐

吳穎峰

(浙江交通職業(yè)技術學院，杭州311112)

摘要：課堂教學是師者傳道授業(yè)的重要環(huán)節(jié)，是學生獲取知識、掌握專業(yè)技能、增長見識、提高素質(zhì)和能力的主要渠道和途徑。在“以生為本，課堂高效”導向下，《城市道路設計與施工》課程開展多課型劃分，針對不同課型開展課堂設計與實踐，充分激發(fā)學生的學習主動性，構建課堂教學評價體系，確保教學評價的客觀公正。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；協(xié)作；助講；評價

浙江省高校課堂教學創(chuàng)新行動計劃提出，課堂教學創(chuàng)新應促進教師更加重視課堂教學，充分發(fā)揮學生在學習中的主觀能動作用。課堂是實現(xiàn)教育教學目標、完成教育教學內(nèi)容的主要渠道。課堂教學效果的優(yōu)劣直接關系到教育教學質(zhì)量的高低，持續(xù)推進素質(zhì)教育、規(guī)范辦學行為，這對教師的專業(yè)能力提出了更高的要求，改革現(xiàn)有課堂教學方式、提高課堂教學質(zhì)量成為提高教師專業(yè)能力的重要方法。而要建設優(yōu)質(zhì)高效課堂，除了徹底轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學觀念外，還須從構建高效的課堂教學模式與實施流程入手，建立健全科學的教學評價機制，充分發(fā)揮課堂教書育人的重要功能，為學生學習成長創(chuàng)造良好環(huán)境。高職市政工程技術專業(yè)核心課程《城市道路設計與施工》開展多課型課堂教學改革是將課程按市政工程技術專業(yè)課程特點劃分為翻轉(zhuǎn)課堂型、分組協(xié)作型、學生助講型三種課型，通過課型設計開展教學實踐，以調(diào)動學生課堂學習的主動性。

1課型設計

《城市道路設計與施工》課程目標為通過任務引領型的項目活動，掌握城市道路平面、縱斷面、橫斷面設計方法，識讀實際工程施工圖紙。同時，使學生具備城市道路施工的常用技能和相關理論知識，在掌握各類常用施工技術的基礎上，能夠承擔城市道路施工技術、現(xiàn)場管理與質(zhì)量檢驗等工作任務。

現(xiàn)結合課程教學內(nèi)容與特點，將課堂教學分成三種課型：

1.1翻轉(zhuǎn)課堂型

重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權從教師轉(zhuǎn)移給學生。在這種教學模式[1]下，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課前完成自主學習，他們可以看視頻講座、閱讀電子書、視頻或文字作業(yè)，還能在網(wǎng)絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學生自主規(guī)劃學習內(nèi)容、學習節(jié)奏、風格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。

1.2分組協(xié)作型

對于習慣于傳統(tǒng)教學模式的學生而言，普遍存在著不擅于提問與主動性不強兩大問題，這會影響到翻轉(zhuǎn)課堂的實施效果，因此，也需要適當開展分組協(xié)作型課堂教學，在面對面交流協(xié)作的同時，有利于學生主體性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，提高課堂教學效率。

1.3學生助講型

選擇若干課程任務主題，提供教學思路與要求給學生，讓學生自主準備，通過QQ群、微信等網(wǎng)絡工具保持溝通交流，最終發(fā)掘出優(yōu)秀學生作品，讓他走上講臺來做專題輔助授課，使學生完全融入到課堂中，改變傳統(tǒng)型課堂模式。

按照各項目任務特點設置不同的實施課型，其課型劃分見表1。

表1　課型劃分

2課堂教學實踐

課型準備需要占用大量的時間與精力，教師應事先做好課型設計制作的工作，在市政工程技術專業(yè)的《城市道路設計與施工》課程中開展課堂教學實踐。

2.1翻轉(zhuǎn)課堂實踐

在翻轉(zhuǎn)課堂實踐中，知識傳授通過網(wǎng)絡上的微課視頻[2]傳至授課班級學生在課外完成，教師在課堂中開展知識點的內(nèi)化工作，從而轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的課堂教學模式。以上述的路面施工知識點課堂教學為例，來開展翻轉(zhuǎn)課堂實踐。

首先在了解路面施工知識點的教學目標與內(nèi)容后，在線觀看微課視頻，在對知識(熱拌瀝青混合料概念與類型、施工流程與要點)有著初步知識的基礎上，完成教師提供的測試訓練題，并檢查測試結果。帶著自主學習中的問題與教師或同學交流。

教師在課堂教學過程中要以熱拌瀝青混合料施工流程為學習核心點，重點解釋施工流程中的要點，通過課堂解惑與知識加強方式開展教學活動。

學生通過課前的自主學習與訓練，課堂上的知識難點分析，對學習點的學習情況進行自我總結與反思。

2.2分組設計與課堂實踐

分組協(xié)作可提升學生的協(xié)作配合能力，有助于團隊意識的樹立。教師依據(jù)學生能力情況與學習水平進行分類，然后每組分配不同類別的5-6名學生組成一個學習小組[3]，并由組員推選出各組的組長。下面以平面線形設計與成果訓練任務為例來說明。

首先對全班學生進行分組，通過小組協(xié)作來完成各任務，評價主體分為教師與小組兩部分。首先由教師指定平面線形設計與成果訓練任務，引導各小組開展平面草圖繪制與直線和曲線轉(zhuǎn)角表計算，其結果由小組進行討論分析。然后，對教師給定的道路平面圖進行識圖練習。最后，使用HintCAD (道路設計系統(tǒng))(圖1)進行上機訓練，將已知交點與轉(zhuǎn)角情況通過軟件展開人機交互，由計算機生成直線與曲線轉(zhuǎn)角表和路線平面線形，對人工得出的結果進行檢驗。分組協(xié)作課堂實踐流程見圖2。

圖1　HintCAD上機交互訓練

圖2　分組協(xié)作課堂實踐流程

2.3助講PPT制作與課堂實踐

助講型課堂在PPT的制作過程中，教師要給予學生PPT制作的指導建議，督促學生進行PPT多次修改完善，并可在學生內(nèi)部組織課外試講準備，來保證正式助講的效果。教師應適時地激勵學生對PPT制作的熱情與走上講臺的勇氣。

以道路網(wǎng)結構與規(guī)劃認知任務為例，首先應自主學習城市道路網(wǎng)結構類型，分析各類型的特點與適應性，然后選擇熟悉的一座城市開展道路網(wǎng)結構分析，通過網(wǎng)絡等手段查找支撐資料，將PPT制作成圖文并茂、內(nèi)容豐富多彩的演示文稿。教師在學生中進行上臺助講的部分預約，通過這部分學生講課來活躍課堂氣氛，從而調(diào)動其他同學的助講積極性；當有部分學生能夠積極要求上臺助講，則助講型課堂的效果就逐步體現(xiàn)出來了；在該次助講型課堂完成后，授課教師應適時對助講型課堂開展情況的點評，總結其中的優(yōu)缺點，為下一個知識點的課堂助講提供很好的參考。

通過多個知識點的數(shù)次助講訓練，激發(fā)出學生的學習主動性，使學生成為課堂教學的主體，真正融入到該課程的課堂學習中來。

3課堂教學評價

在課程評價中，應體現(xiàn)課堂教學評價的核心作用，杜絕一次考試定成績的現(xiàn)象。翻轉(zhuǎn)型課堂、分組型課堂與助講型課堂的個人考核評價分別以路面施工、平面線形設計與成果訓練、道路網(wǎng)結構與規(guī)劃認知三個知識點進行示例，見表2、表3、表4。在助講型課堂實踐過程中，要在課堂時間保證每位同學都有至少一次的上臺助講機會是很難做到的，為了保證評價考核的公平公正性，授課教師要利用課堂內(nèi)與部分課外時間開展學生助講，以達到助講型課堂的教學目的。

表2　翻轉(zhuǎn)型課堂個人考核表

表3　分組型課堂個人考核表

表4　助講型課堂個人考核表

4結語

多課型課堂教學模式的應用實踐表明，三大課型在《城市道路設計與施工》課程中所對應的教學內(nèi)容分類合理，組合恰當，各自均發(fā)揮出特有的優(yōu)勢。

翻轉(zhuǎn)課堂型使師生關系更為和諧，形成以教師為主導，以學生為主體的課堂教學體系，學生成為學習的真正主人，掌握學習的主動性；體現(xiàn)公平性原則，形成學習機會平等化；培養(yǎng)與提升學生的自學能力。

分組協(xié)作型讓各類型學生發(fā)揮出各自的特長；改善課堂內(nèi)的空間結構，增強了學生及師生間的交流互動，讓學生主動參與到課堂學習中來；培養(yǎng)了學生的工作協(xié)作能力，并有助于學習興趣的培養(yǎng)。

學生助講型發(fā)掘出學生學習積極性與對本課程的熱情，既能使其較快地獲取新知識，又能開發(fā)創(chuàng)新性思維；培養(yǎng)學生的邏輯概括能力，鍛煉提高學生的語言組織與表達能力；發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的問題，使教學針對性更強。

參考文獻：

[1]王岳．基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職課程教學研究——以《產(chǎn)品設計基礎》為例[J]．中國成人教育,2015,(3)：149-151.

[2]孟祥增，劉瑞梅，王廣新．微課設計與制作的理論與實踐[J]．教育科學文摘，2014，(6)：95-96.

[3]高雁．以培養(yǎng)學生能力為目標推動高職課堂教學創(chuàng)新——以鋼筋混凝土施工與組織課程為例[J]．職教論壇，2015，(14)：74-76.

The Innovation Practice of “Urban Road Design and Construction” Classroom Teaching Based on Various Class Types

WU Ying-feng

(Zhejiang Institute of Communications，Hangzhou 311112，China)

Abstract:Classroom teaching is the important link of Knowledge to student, which is the main channels and ways of acquiring knowledge, acquiring professional skills, enriching their knowledge, improving the quality and ability. In guide “based on the students development, to the classroom efficiency”, the class types of “urban road design and construction” are classed, according to the different class types, the classroom teaching is designed and practised, then, combined with the implementation of the tutorial system in colleges, students’learning initiative are fully stimulated, classroom teaching evaluation system is built, which ensures the teaching objective and fair evaluation.

Key words:flipped classroom; collaboration; help to speak; evaluation

收稿日期：2016-03-02

基金項目:浙江省2015年度高等教育課堂教學改革項目(kg2015640)

作者簡介：吳穎峰(1977-)， 男，浙江麗水人，講師，碩士，E-mail：wuyingf@zjvtit.edu.cn。

中圖分類號:G642.421?

文獻標識碼：A

doi：10.3969/j.issn.1671-234X.2016.01.010

文章編號：1671-234X(2016)01-0047-04