李克強(qiáng)總理在《政府工作報告》中提到，要“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”。“工匠精神”首次出現(xiàn)在《政府工作報告》中，讓人耳目一新，更讓我們看到了國家的態(tài)度，看到了重振“工匠精神”的信心。

眾所周知，職業(yè)教育是與企業(yè)發(fā)展、科技進(jìn)步、社會繁榮緊密關(guān)聯(lián)的教育類型。重振“工匠精神”自然離不開職業(yè)教育。眼下，確有不少職業(yè)院校不夠重視學(xué)生“工匠精神”的培育，迫切需要盡快補(bǔ)上“短板”，走出過于重視技能傳授、文化教育而忽視職業(yè)素養(yǎng)培育的誤區(qū)，讓“工匠精神”在職業(yè)教育中“扎根”，進(jìn)而對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步產(chǎn)生“蝴蝶效應(yīng)”。

“工匠精神”是追求極致的精神，其核心內(nèi)涵在于不僅僅把工作當(dāng)作賺錢、養(yǎng)家糊口的工具，而是樹立起對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著、對產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度，極度注重細(xì)節(jié)，不斷追求完美和極致。工匠們將一絲不茍、精益求精的職業(yè)精神融入每一個環(huán)節(jié)，做出打動人心的一流產(chǎn)品，給客戶提供無可挑剔的體驗。這樣寶貴的職業(yè)精神如何培養(yǎng)？自然需要職業(yè)院校開設(shè)相應(yīng)的理論課程進(jìn)行系統(tǒng)的闡述引導(dǎo)，并在具體的實習(xí)操作中強(qiáng)化訓(xùn)練。然而，由于職業(yè)教育的特殊性，這種培養(yǎng)更離不開企業(yè)的參與，應(yīng)該充分發(fā)揮企業(yè)作為育人主體的作用。

說到“工匠精神”，我們總會想到瑞士的手表、德國的機(jī)械、日本的管理。正是由于對“工匠精神”的尊重和堅守，才造就了這些國家名企輩出、品牌輩出。

而在我國，企業(yè)“短命”的現(xiàn)象并不少見。雖然我們具有“庖丁解?！薄Ⅳ敯?、賣油翁等歷史悠久、膾炙人口的“工匠”式傳奇，但如今卻常常被“差不多”文化所取代，“差不多就行了”甚至成為在車間和作坊之外很多人的生活態(tài)度。在這樣的文化氛圍里，“工匠精神”的沒落和消亡就在所難免。更令人擔(dān)憂的是，企業(yè)自身的這種職業(yè)態(tài)度還會對職業(yè)院校的辦學(xué)理念和學(xué)生的價值觀、人生觀產(chǎn)生負(fù)面影響。所以，要讓“工匠精神”在職業(yè)教育中“扎根”，企業(yè)首先必須轉(zhuǎn)變觀念，致力打造百年老店、民族品牌，并積極營造培育“工匠精神”的良好環(huán)境，主動承擔(dān)職教育人的重任。

需要注意的是，多年來形成的優(yōu)先保證就業(yè)和滿足糊口營生的辦學(xué)導(dǎo)向，也在一定程度上導(dǎo)致很多職業(yè)院校對“傳技”和“育人”關(guān)系的把握出現(xiàn)了偏差，甚至在片面追求升學(xué)和“綁架”技能大賽等方面走了彎路，需要得到及時的糾偏。除了職業(yè)院校和企業(yè)的努力，我們還迫切需要加強(qiáng)頂層設(shè)計，全力營造全社會尊重職業(yè)、尊重勞動的氛圍，在制度層面讓工匠們受人敬重、體面工作，成為職業(yè)院校學(xué)生心目中的偶像；保證工匠們不為基本生計所困，潛心無憂鉆研，成為具有高度定力和魅力的“大國匠人”，這才是民族的希望所在。