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目前，我國(guó)的教育考查還是以書(shū)面測(cè)試為主，忽略了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，造成學(xué)生在交流中難以用語(yǔ)言表達(dá)出明確的思想.書(shū)面測(cè)試主要是考查學(xué)生的解題能力，而對(duì)學(xué)生的解題思路卻沒(méi)有給予正確的指導(dǎo)與糾正.針對(duì)這一問(wèn)題，筆者提出了以口試作業(yè)教學(xué)的方法，并取得了良好的效果.本文就口試作業(yè)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行探究.

一、初中數(shù)學(xué)口試作業(yè)教學(xué)的意義

縱觀(guān)我國(guó)國(guó)情，教育仍是以應(yīng)試教育為主，而筆試仍是最基本的考試形式.單一的考試形式，讓學(xué)生的思維受到限制.與傳統(tǒng)的考試形式比較，口試更能凸顯學(xué)生的創(chuàng)新性.它能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)講述所學(xué)知識(shí)的基本內(nèi)容，便于學(xué)生快速回答問(wèn)題，這樣不僅能節(jié)省上課教師講解知識(shí)所占用的時(shí)間，還有利于學(xué)生積極思考，靈活轉(zhuǎn)變思維，提升反應(yīng)速度.

數(shù)學(xué)是一門(mén)對(duì)學(xué)生思維邏輯要求比較高的學(xué)科，口試的實(shí)施能夠?qū)W(xué)生的思維邏輯奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)口試更好地掌握所學(xué)知識(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的口試，全面了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，以便給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo).同時(shí)，口試可以通過(guò)學(xué)生自己的復(fù)述，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)轉(zhuǎn)換思路解決問(wèn)題.對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范表達(dá)及邏輯能力的訓(xùn)練都有促進(jìn)作用.口試作業(yè)分選答和必答兩個(gè)部分，選答主要是根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，可以選取一些典型例題進(jìn)行口試；而必答則是針對(duì)學(xué)生日常容易犯錯(cuò)誤的題目進(jìn)行作答.這樣，從不同角度，采用不同的方法，對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練.

二、口試作業(yè)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

1.根據(jù)選題，安排口試作業(yè)的時(shí)間長(zhǎng)度.初中數(shù)學(xué)的口試作業(yè)，可以根據(jù)教師的授課進(jìn)度自行安排.選答部分，教師可以在課上的前十幾分鐘進(jìn)行，每周安排1～2次便可.必答部分，教師可以在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上進(jìn)行，一學(xué)期可相對(duì)安排2～3次.教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇分散式口試作業(yè)或集中式突襲口試作業(yè).

2.階段式的測(cè)評(píng)步驟.首先，教師布置任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)口述表達(dá)出來(lái).在這個(gè)過(guò)程中，能夠暴露出學(xué)生的問(wèn)題所在.其次，教師根據(jù)學(xué)生表達(dá)中的錯(cuò)誤，提出相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題讓學(xué)生回答.在這個(gè)過(guò)程中，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入理解和轉(zhuǎn)換觀(guān)念再次作答.最后，教師根據(jù)學(xué)生最終確定的答案給予相應(yīng)的指導(dǎo)，在表達(dá)過(guò)程中對(duì)他們語(yǔ)言的規(guī)范應(yīng)用、思維邏輯能力和應(yīng)變力進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出不足之處，并對(duì)他們的優(yōu)秀方面給予贊揚(yáng).

三、口試作業(yè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

口試作業(yè)是一種新型的教學(xué)模式.在教學(xué)實(shí)踐初期，難免會(huì)有部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，使得在操作上存在一定的難度.初中數(shù)學(xué)口試作業(yè)教學(xué)與傳統(tǒng)作業(yè)教學(xué)的模式大相徑庭，在實(shí)施的初期沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，也沒(méi)有可以參考的標(biāo)準(zhǔn)答案，所有的實(shí)踐都需要教師去探索.這就要求教師在探索的道路上還需要有堅(jiān)持不懈的精神、創(chuàng)新精神、責(zé)任感與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為口試作業(yè)教學(xué)探索出一條新道路.

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們一直接受的都是筆試教育模式，而現(xiàn)在要求他們?cè)跀?shù)學(xué)任務(wù)上要采用口試形式，多數(shù)學(xué)生表示沒(méi)有頭緒.數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)注重思維邏輯能力的課程，有些偏抽象的題目對(duì)學(xué)生而言就更只可意會(huì)，不可言傳了，再加上學(xué)生的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言素養(yǎng)還不算高，對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用也不全面，所以擔(dān)心表達(dá)錯(cuò)誤出丑之類(lèi)的，從而在心理上是抵觸的.針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多多發(fā)言，引導(dǎo)他們規(guī)范用語(yǔ)，降低初期初中數(shù)學(xué)的口試作業(yè)教學(xué)難度.這樣一來(lái)，學(xué)生接受起來(lái)就比較容易.

四、實(shí)施口試作業(yè)教學(xué)的效果和啟發(fā)

作為一種新型的教學(xué)模式，口試作業(yè)教學(xué)初期會(huì)遇到很大的阻力，教師教學(xué)費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，學(xué)生更是覺(jué)得沒(méi)有多大意義.但經(jīng)過(guò)師生之間的不懈努力，學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到口試作業(yè)的重要意義.它不僅對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力，更深層次地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生思維能力和應(yīng)變技巧帶來(lái)益處，而且通過(guò)師生之間的互動(dòng)交流加深了師生情誼，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.

總之，口試作業(yè)教學(xué)目前還處在初級(jí)階段的水平，還需要教師勇于探索、大膽創(chuàng)新.口試作業(yè)與筆試測(cè)試作業(yè)不同，對(duì)于一些難度系數(shù)較大的，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況相對(duì)做出選擇.初中數(shù)學(xué)口試作業(yè)的實(shí)施，能讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，并在口述過(guò)程中強(qiáng)化自己的思維能力和對(duì)語(yǔ)言的組織能力.在與教師的交流中，學(xué)生能對(duì)問(wèn)題有更深層次的認(rèn)識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)換自己的思維能力，這些都利于對(duì)學(xué)生應(yīng)變能力和邏輯思維能力的培養(yǎng).因此，口試作業(yè)教學(xué)值得廣大初中數(shù)學(xué)教師借鑒和推廣，并集眾所長(zhǎng)，不斷吸收好的經(jīng)驗(yàn)，改掉其中的不足.讓我們?cè)谶@方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富起來(lái)，為新時(shí)代的數(shù)學(xué)教學(xué)貢獻(xiàn)自己的一份綿薄之力.